购物车(0)新教师杂志是由海峡出版发行集团主管，福建教育出版社有限责任公司主办的一本省级期刊。
新教师杂志创刊于2012，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
新教师杂志是由海峡出版发行集团主管，福建教育出版社有限责任公司主办的一本省级期刊。
新教师杂志创刊于2012，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教师 学校教育 个别化教学 教学设备 认识规律 心理特征 教学经验 教学程序
在新的世纪里, 教师将起到更加重要的作用. 当前理论界出现一种言论, 即所谓 ＂学校消亡论＂. 持这种主张的人认为： 电脑可以代替教师, 自学可以代替教学; 由于强调发展学生个性, 采用个别化教学, 学校、 教师都是多余的了. 持这种主张的人虽然不多, 但它的影响极坏. 我们认为学校教育在今后的世纪里不是会削弱, 而是还会加强; 教师的作用是无...
关键词: 教研活动 基础教育 课堂教学 教育工作者 课程改革 管理者 学校 校长
自我国启动第八次基础教育课程改革以来, 校本教研已成为学校管理者与教育研究者关注的一个关键问题. 可以说, 校长变革学校离不开校本教研, 教师改进课堂教学也离不开教研. 毋庸置疑, 校本教研已经成为广大教育工作者变革学校、 改进教学的重要抓手. 但目前仍然存在校本教研中有 ＂教＂ 无 ＂研＂,或有 ＂研＂ 无 ＂教＂, 讲究形式多样, 缺乏实...
关键词: 教研活动 教学研究 教师专业 有效载体 教学交流 实践能力 凝聚力 共同体
教研活动是开展教学研究、 进行教学交流的有效载体, 是促进教师专业成长的有力抓手. 教研活动的深入开展, 有利于教学凝聚力的形成、 教学共同体的建立, 有助于学校办学品位的提升. 笔者认为, 教研活动的开展, 应力求精准、 精当, 致力于打造精品,这样才能有效提高教研效益, 切实提升教师的专业素养, 增强教师的教学实践能力, 达成开展教研活动...
关键词: 混合式 实效性 教研 载体 教学实践 教学方法 教育理念 教学效益
混合式课例研修在传统课例研究的基础上融入混合式学习理论, 通过 ＂三备两磨＂ 和两次课堂教学实践, 引领教师革新教育理念与教学方法. 在提升教学效益的同时, 发展专业能力; 在丰富校本教研内容与形式的同时, 提升研究的系统性、 针对性和发展性,有效提高学校教学研究的实效性.
关键词: 教研活动 浦城县 乡镇中小学 资源共享 优势互补 城镇化 福建省 不平衡
近年来, 随着城镇化的快速推进, 福建省浦城县城乡间的差距进一步拉大, 造成各乡镇在教研、 动力、 资源、 质量等方面明显不平衡. 2014年, 浦城县开展 ＂片区教研＂ 的新模式, 它丰富和发展了 ＂资源共享、 优势互补、 共同研讨、 共谋发展＂ 的教育教研内涵, 在校际间搭建起交流合作的平台. 全县以城区五所学校为龙头校, 实行以强校带弱校, 实...
关键词: 教育科研 教师 专业发展 教育教学 科研方法 科学性 方法论 精神
教育科研对于一线教师的教育教学及专业发展是十分重要的, 许多一线教师都意识到了教育科研的重要性和必要性, 然而, 大多数教师对教育科研的规范性和科学性重视不够. 教育科研有一套自身的规范和方法论体系, 是体现科研精神、 遵守科研原则并根据研究对象的性质和目的选择适当方法的研究过程,是精神、 规则和方法的有机结合. 我们强调让教师积...
关键词: 儿童 教育教学 教育模式 教育理论 基础教育 美国
20世纪50年代, ＂在家上学＂ 在美国普遍兴起.从教育的角度来看, 普遍取得了显著的教育教学成果,也因此在美国形成了 ＂在家上学＂ 的教育模式. 近年来, ＂在家上学＂ 作为一种新兴的教育模式在我国也受到部分家庭的推崇. 因此, 系统地研究 ＂在家上学＂现象是十分有必要的. ＂在家上学＂ 现象的研究将有利于丰富我国的教育理论, 以及促进我国基...
关键词: 魔术师 文字 印象 老师 人民大会堂 编辑出版 苏州市 出版社
认识陆衡, 是从字开始的. 1997年, 我担任了苏州市副市长. 也正是在这一年, 苏州古吴轩出版社编辑出版了 《林散之书法集》.为了宣传这本书, 出版社在人民大会堂举行了首发式.作为分管文化的副市长, 我自然要前去站台, 由此,认识了这本书背后的年轻副总编陆衡. 在熟悉这本书背后的一些故事中, 我知道了陆衡为求真迹 ＂死磕＂马鞍山林散之纪念馆,...
关键词: 教育部 旅行 学校 刷新 中小学生 基础教育 教学体系 情感体验
2016年12月20日, 教育部等11部门出台的 《关于推进中小学生研学旅行的意见》 中提出 ＂要把研学旅行摆在更加重要的位置, 推动研学旅行健康快速发展＂. 从基础教育着手, 将 ＂研学旅行＂ 纳入教学体系中, 让学生在活动中获得更多的情感体验.
关键词: 学校发展 校园文化 行为方式 精神风貌 管理者
学校文化是贯穿在学校发展过程中的, 融化在师生血液里的, 并影响师生终身发展的精神风貌和行为方式. 独具一格的学校文化是学校的灵魂. 那么,如何创建富有特色的校园文化为学校立魂呢？ 作为学校的管理者, 笔者深深思索且极力践行着——用 ＂诗＂为学校立魂.
关键词: 阅读教学 鉴赏 文学 语境 小学 艺术形象 形象思维 情感活动
要谈论文学鉴赏教学, 必得先对文学鉴赏进行概念界定, 以便为议题提供语义基础与研究视角. 诗论家谢文利在 《诗歌美学》 中说： ＂鉴赏, 是指以作品为对象, 在自己经验的基础上的一种主观感受, 是一种认识和带有创造性的美感意识活动; 是指人们对艺术形象感受、 理解和评判的过程; 是一种形象的再创造性, 是伴随着感觉体验, 渗透着情感活动的形...
关键词: 文学作品 鉴赏能力 小学生 培养 课程标准 义务教育 阅读教学 独特魅力
《义务教育语文课程标准 （2011年版）》 明确指出：＂阅读教学应注重培养学生感受、 理解、 欣赏和评价的能力.＂ 现行的小学语文教材, 文质兼美, 选入不少古今中外名家名作. 学习经典文学作品, 学生如果仅仅停留在读懂内容、 体会情感的层面上, 显然是不够的.作为语文教师, 我们一定要用好这些典范的作品, 引导学生再向前走一走, 细细品味这些...
关键词: 阅读教学 文学 鉴赏 文本 课程标准 义务教育 审美活动 语文
《义务教育语文课程标准 （2011年版）》 在 ＂实施建议＂ 中提出： ＂阅读教学应注重培养学生感受、 理解、 欣赏和评价的能力.＂ 这里的 ＂欣赏和评价＂ 实际上就涉及一种文艺审美活动——文学鉴赏. 现行小学语文教材中, 有不少文质兼美的文学类文本. 教师在教学中应以此为抓手, 引导学生进行鉴赏, 使他们感受到文学的魅力, 得到文学鉴赏的启...
关键词: 审美素养 教学策略 课程标准 义务教育 情感体验 学生 发现美 创造美
《义务教育语文课程标准 （2011年版）》 要求, 引导学生诵读儿童诗, 展开想象, 获得初步的情感体验,感受语言的优美, 并使学生易于动笔、 乐于表达真情实感. 儿童诗具有音韵之美、 言语之美、 结构之美、意境之美、 童趣之美……学生读诗、 学诗、 写诗的过程就是发现美、 享受美、 捕捉美、 创造美的过程. 以下笔者从五方面谈如何基于审美素养...
关键词: 教师 教育工作者 教学管理 教育事业
看图写话的训练能有效地锻炼学生的观察能力、 想象能力和书面表达能力, 让学生树立写话的自信心, 为顺利过渡到第二学段的习作打好基础. 但是低年级的学生每每提到写话, 大多是一副愁眉苦脸的表情, 草草写上几句应付了事的学生并不少. 针对这种状况, 教师要努力激发学生写话的兴趣, 引领他们走进写话乐园, 让他们在写话中感受成功的喜悦. 笔者...
关键词: 汉语拼音 生命活力 一年级 学习 教学 同步 试验
汉语拼音因枯燥、 单调、 难懂和难记而成了部分孩子进入小学后学习的第一道坎儿. 为此, 笔者在多年的一年级教学中不断推行 ＂拼读、 识字、 认读＂同步的 ＂汉语拼音同步拓展认读＂ 试验, 结合语文拼音教材在实践中不断试验、 推行, 总结、 修撰而成辑校本教研补充读本 《拼音百花园》, 以此辅助日常拼音教学. 实践中, 我们发现此法不仅能让学...
关键词: 阅读教学 词语 小学 教学实践 学生 语文 教师
词语教学是小学低年级语文阅读教学的主旋律, 也是贯穿整个小学阶段阅读教学的重要任务. 低年级词语教学的主要任务： 1. 理解词义; 2. 掌握理解词语的方法; 3. 感悟词语运用的准确; 4. 学过的词语大部分会运用. 词语教学的最终目标应该是会运用. 因此, 低段的词语教学要靠教师的用心设计和智慧引导,帮助学生理解、 感悟和积累好词语, 更好地为...
关键词: 教学策略 识字 小学 选择策略 教学方法 汉字 学生 幅画
众所周知, 我国汉字最早是一幅幅画, 只是经历了漫长的变化, 这一幅幅的画变得更规范了, 也慢慢有了自己独特的线条, 最后成了我们现在使用的汉字. 汉字具有独特的美, 这种美既体现在字的形体中,也蕴含在字理之中. 对于字理明显的字词, 我们要采取恰当的策略方法引导学生剖析字理; 对于字理并不明显的字, 要根据字的特点与学生的学识基础等选择...
关键词: 想象能力 学生 培养 想象力 爱因斯坦 教材体系 有效利用 知识
想象力是构成语文能力的重要因素. 爱因斯坦说：＂想象力比知识重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 并且是知识进化的源泉.＂可见, 培养学生的想象力尤为重要. 纵观语文教材体系中的每一篇课文, 都是文质兼美的优秀作品. 学生阅读课文需要借助想象, 在头脑中再现作品中描绘的情景, 才能理解课文意境, 感悟课文内涵. 那么, 如...
关键词: 课前预习 小学生 语文 培养 能力 教学目标 教学质量 认知规律
有效的课前预习, 对顺利达成语文课堂教学目标有着重要的作用, 是提高小学语文课堂教学质量的最有效途径, 也是提高学生语文素养的有效途径之一.笔者在教学中, 根据小学生的年龄特点和认知规律,就如何激发学生的预习兴趣, 如何指导预习, 如何培养学生的预习能力与预习习惯做了有效的尝试, 就此谈谈自己的收获与见解.
关键词: 符号表征 教学 性质 分数 图形表达 几何直观 解题策略 思维方式
笔者认为, 几何直观是一种可视化的思维方式, 其思维核心是表征, 将抽象的数学概念、 结构关系、 思想方法、 解题策略等直观揭示或表征出来. 它具有双重属性： 一是一种思维形式, 学生的思维形式经历动作表征、 图形直观 （表征）、 符号表征三个阶段. 二是一种解题策略, 是研究数学问题并实现问题的模型转换的一种基本思想和基本方法. 在小学...
关键词: 几何直观 问题解决教学 数学问题 图形描述 数学教学 数量关系 解题策略 示意图
几何直观是指利用图形描述和分析问题, 借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、 形象, 有助于探索解决问题的思路, 预测结果. 在小学数学教学中, 不管是低年级的实物图, 还是中高年级的示意图和线段图, 都能对学生弄清数学问题、 明晰数量关系、 寻找解题策略起到积极的作用, 都能有效地培养学生解决问题的能力.
关键词: 几何直观 数学理解 数学课程 数学知识 思维能力 数学方法 学习
数学是抽象而概括的科学. 数学课程要培养具有思维能力的人才, 可以让学生在对几何直观描述、理解的基础上, 直观感受数学知识, 并就此进行分析问题, 深刻领悟数学方法. 几何直观不仅是学习 ＂图形与几何＂ 领域知识的关键手段, 也是学习数学课程其他领域内容的重要方式, 同时还是提升数学核心素养的有效举措.
关键词: 教学设计 学生 人教版 优化 小数 建构主义理论 学习资料 数学知识
建构主义理论认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得. 数学概念是数学知识构成的基础元素, 学生对概念掌握是否扎实将直接影响到他们未来的学习及思维发展水平. 因而, 小学阶段的＂概念教学＂ 不容忽视.
关键词: 数学语言能力 课堂教学 小学生 培养 数学语言表达能力 教学过程 数学思维 数量关系
语言是思维的延伸, 它们之间是相辅相成的, 在教学过程中, 注重对数学语言能力的培养有助于学生各项数学思维的有效发展. 但小学生年龄小,知识面窄, 语言表达能力比较差, 对事物不能用准确的语言表达它的数量关系, 造成生生之间、 师生之间的沟通不畅, 课堂常会出现 ＂问而不答＂ 或 ＂答非所问＂ 的现象, 影响了学生学习数学的积极性, 也影响了...
关键词: 学习共同体 学生 知识点 课堂 教师
当前课堂, 教师不是单纯地手把手教学生课本内容, 也不是直白地告诉学生要怎样学, 更不是把知识点捣碎了让学生记忆背诵; 而应是让学生主动学、愿意学, 甚至是帮助同伴一起学. 这样以学为根、 以生为本的课堂, 颠覆了笔者十几年教学形成的固有模式.
关键词: 培养策略 认知能力 科学发现 信息技术 技术条件 小学 科学探究 探究能力
科学探究的过程是以问题为中心, 通过猜想与假设确立探究方案, 然后利用科学的探究方法展开研究, 最后得出探究结论, 验证自己的猜想. 由于学生的认知能力、 思维水平、 探究能力都处在较低的阶段,因此, 教师要有意识地培养学生发现问题的能力, 充分利用信息技术交互性强的特点, 调动学生的积极性,使学生在愉悦的氛围中自主发现问题, 培养学生良...
关键词: 提出问题 学生 能力 培养 素养 生核 科学教学 科学问题
《义务教育小学科学课程标准 （2017年版）》 强调小学科学教学应从学生熟悉的日常生活出发, 发现和提出生活实际中的简单科学问题, 逐步培养学生提出科学问题的能力. 但在小学科学教学实践中, ＂发现问题、 提出问题＂ 这一环节常常被简单化处理, 学生往往体验不到发现问题和提出问题的过程, 感受不到发现问题和提出问题的意义. 如何让学生从不...
关键词: 信息技术整合 教学难点 现代信息技术 技术应用能力 合理利用 网络技术 教育现代化 多媒体技术
《义务教育语文课程标准 （ 2011年版）》 中提出：＂积极合理利用信息技术与网络的优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表述、 展示交流与互相评改的机会.＂ 随着课程改革的逐步深入及教育现代化的不断推进, 现代信息技术逐渐整合与融合,形成以多媒体技术和网络技术为核心, 服务于教学的体系, 在语文课堂教学中得以推广使用. 另...
关键词: 教学目标 教师 七年级 人教版 六年级 课堂 语文 小学
对于一个语文教师来说, 一堂课、 一篇文的教学,是否该从 ＂实现一个小目标＂ 开始呢？ 答案是肯定的. 尤其是遇到一些篇幅比较长的课文, 更需要教师有披沙拣金的态度, 从中确定小目标. 前不久, 笔者观摩了著名特级教师王崧舟执教的 《爸爸的花儿落了》 一课, 颇受启发. 这是一篇人教版七年级下册的课文, 王崧舟却是用小学六年级学生来完成教学...
关键词: 课堂 语言文字 语文教学 语言表达能力 课程标准 义务教育 教学实践 学习
《义务教育语文课程标准 （ 2011年版）》 指出：＂语文是一门学习语言文字与运用的综合性、 实践性的课程.＂ 这就表明, 语文教学的目标和任务的落脚点是＂正确理解和运用祖国的语言文字＂. 在多年的教学实践中, 笔者认识到, 通过活化词语、 品味语句, 学习模仿构段、 关注谋篇布局等途径, 强化 ＂表达＂ 意识,落实 ＂表达＂ 训练, 可以让文本...
关键词: 阅读教学 优化 心理感受 课程标准 义务教育 教学方法 理解能力 表达能力
《义务教育语文课程标准 （ 2011年版）》 强调：＂要珍惜学生独特的感受、 体验和理解.＂ 体验是指学生在自己喜欢的情境活动中产生的心理感受, 这种感受是发自肺腑的. 在阅读教学中, 紧扣体验, 多种教学方法并用, 可以增进学生对文本的理解感悟, 培养学生的理解能力、 表达能力, 提升学生的思维能力,并促进学生形成良好的阅读习惯. 对此, 笔者...
关键词: 空间观念 信息技术 小学生 培养 利用 教学内容 空间形体 课堂教学
由于几何教学内容的抽象性与小学生思维的具体形象性之间的不统一, 给学生的学和教师的教造成了很大的困扰. 在有关空间观念的教学中, 学生已有的空间形体感知是教学的生长点, 但由于学生对这些形体的感受是基于最原始的认识, 所以要使之服务于课堂教学, 需要教师利用信息化教学手段唤醒学生大脑中已有的知识表象. 信息技术在培养学生空间观念的...
关键词: 数感 数轴 辅助教学 数学问题 一一对应 数学思想 数形结合 自动化
数感是一种主动地、 自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识. 数轴则是数的集合, 它具有方向性、 区间性、 等分性、 无限性的特性. 笔者利用数轴的特性辅助教学, 化复杂为简单, 化抽象为直观,能有效地增强学生的数感, 巧妙解决数学问题, 渗透一一对应、 数形结合等数学思想.
关键词: 课堂教学 结构化 重心 教育理念 教学实践 教学过程 知识结构
新基础教育理念倡导在日常教学实践中要重视课堂教学的 ＂重心下移＂. 教学重心下移要求教师在教学过程中, 关注每一个具体个人, 相信每个学生都具有解决问题的潜力. 因此, 课堂教学中要整体把握知识结构、 方法结构、 过程结构, 进行 ＂培根＂ 教育,实现 ＂教是为了不教＂ 的最高境界.
关键词: 数学作业 设计策略 小学 传统教学模式 教学水平 个性发展 知识水平 学习效果
作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式, 也是教师帮助学生巩固知识、 训练技能的主要手段, 是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径. 由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制, 在布置作业方面基本采用＂一刀切＂ 的方式, 而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异, 容易造成好学生 ＂吃不饱＂, 一般...
关键词: 推理能力 几何图形 教学 转化思想 类比思想 数学 学生 归纳
推理是数学思考的重要方式, 推理思想是数学的基本思想之一, 其主要包括归纳思想、 转化思想、演绎思想和类比思想等. 在有关几何图形的教学中,为了让学生感悟推理思想, 教师在教学时要从已有的事实出发, 让学生凭借经验和直觉, 通过归纳、 转化、类比推断某些数学结果. 这样才能养成学生的推理能力, 提高思维水平.
关键词: 基础教育 厦门市 英语 小学 南区 终身学习 课堂教学 生活背景
＂新基础教育＂ 的目标是培养主动、 健康发展的人, 它强调关注每一个学生, 将学生的 ＂主动性＂＂潜在性＂ ＂差异性＂ 聚集到 ＂具体个人＂ 去认识和研究, 为每一个学生的终身学习与发展奠定基础. 学生是学习的主体, 教学的出发点和归宿都应体现在学生身上. 因此, 我们必须深入研究解读学生, 读懂学生的生活背景、 学习知识的起点、 面临的学...
关键词: 社会性 品德 求真务实 教学 课程标准 义务教育 道德行为 学生
《义务教育品德与社会课程标准 （ 2011年版）》（下文简称 《课程标准》） 指出, 学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、 体验和感悟. 只有亲身体验才能让学生感受到真实, 并在大脑中留下深刻的印象. 因此, 品德课的教学, 要注重体验引导, 让学生在体验中把情感内化成所需要的道德行为, 自觉地做到知行统一, 形成理想人格和高尚品格.
关键词: 生活 品德 教学 综合课程 课程标准 义务教育 教育契机 主题活动
＂品德与生活课程是以儿童的生活为基础, 以培养品德良好、 乐于探究、 热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.＂ 《义务教育品德与生活课程标准 （2011年版）》 为我们指明了方向, 要求教师要善于抓住教育契机, 以密切联系生活的主题活动为载体, 引导学生在生活中探究, 在生活中领悟、 发展, 从而养成良好的道德意识, 形成正确的价值观, 收获...
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