新教师杂志是由海峡出版发行集团主管，福建教育出版社有限责任公司主办的一本省级期刊。
新教师杂志创刊于2012，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
新教师杂志是由海峡出版发行集团主管，福建教育出版社有限责任公司主办的一本省级期刊。
新教师杂志创刊于2012，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 应试教育 本真存在 人的全面自由发展 人的主体性 回归 个人 内在价值 自我完善
教育的内在价值和本真目的是追求人的全面自由发展,追求个体的不断自我完善,而不是片面的求“利”、求“效”。而在当下,教育的价值在多元思想的冲击下出现了道德失范和价值迷失等问题。教育求“利”、求“效”的现象趋于严重。教育的市场化、功利化体现在急功近利地追求应试教育的成绩,唯分数论、唯升学论的观点还比较普遍。人的主体性和整体性...
关键词: 校园 教育管理者 教学时间 育人价值 社会意义 学校 师生 教师
频繁的“进校园”任务的确让学校师生疲于应付,甚至占用了日常教学时间。但许多“进校园”活动有着鲜明的育人价值,深远的社会意义,因此学校又不能一概拒之门外。那么,如何让频繁的“进校园”频而不烦呢?本专辑的作者既有专门研究教育管理的专家,也有一线教育管理者和教师,他们都提出了非常具有实践性的观点,希望能给读者提供有益参考!
关键词: 归口管理部门 牵头部门 审批制度
当前我国各地“进校园”活动虽然取得了不少成绩,但由于归口管理部门的不明确、学校领导者的观念落后等原因,导致了“进校园”活动存在一些问题,主要表现为:很多学校承担“进校园”活动的总体负担过重;一些学校开展“进校园”活动的育人效果不佳;部分单位组织“进校园”活动时追求形式主义。要解决当前我国“进校园”活动存在的问题,需要采取的...
关键词: 教育者 校园 纯洁 综合素质培养 社会经济 全面发展 社会团体 素质发展
随着社会经济的发展,学生的综合素质培养和全面发展成为教育的焦点,这本无过错,但有些教育者、社会团体、商人错误地理解综合素质发展,把“进校园”当成一种时尚,把“进校园”当成一种政绩,把“进校园”当成一种教学。这与教书育人的初衷是不相符的,为了更好地培育学生、造就人才,“进校园”活动应当得到有效管理,还校园一个学习氛围浓、求知欲...
关键词: 校园 学生综合素质 学校教育 学校办学 教育活动
当前,各种主题不一、形式多样的“进校园”活动,极大地丰富了学校教育的内容,推动了学校办学内涵的建设,同时也促进了学生综合素质的提高。然而,这样的“进校园”活动名目繁多,节点密布,大有愈演愈烈之势。这不得不让人产生这样的疑问:频繁进校园,究竟是“诲人不倦”还是“毁人不倦”?面对各类教育活动进校园现象,我们有必要进行一番理性思考了...
关键词: 综合实践活动 垃圾分类 校园 法规 政策 学科教学 事半功倍 中小学
许多中小学疲于应对繁重的“进校园”任务,其实不妨试试把“进校园”任务与学科教学相结合,也许能取得事半功倍的效果。本文将试以“垃圾分类进校园”活动为例,呈现综合实践活动与“政策法规进校园”二者融通的意义及其实现的路径。
关键词: 少先队 仪式感 仪式教育 信念
少先队仪式具有丰富的教育意义,创造良好的仪式感对少先队员的成长具有深远的影响。本文通过问卷调查,了解了福建省多所小学的少先队仪式教育现状,反思了当前少先队仪式教育缺失的内涵,并以扣好人生第一粒信念扣子为目标,提出了改善少先队仪式教育的三点建议。
关键词: 教育教学理念 基础教育 人的教育 美国 加利福尼亚州 专题讲座 教育管理 活动安排
2018年秋季,我们有幸赴美进行了为期十天的研修学习。在为期十天的研修过程中,我们走进了美国加利福尼亚州(以下简称“加州”)的几所高校,听取了教授们的专题讲座,了解到对方的一些教育教学理念;走进了当地的中小学、幼儿园,进行了实地考察,了解了当地基础教育的基本情况;走进了当地的教育局,了解了当地教育管理的方式。十天时间,讲座、交流等公...
关键词: 体验教育 教育精神 印象 老师 管理哲学 文章 校长 学校
过去,我曾读过叙述潘文新教育轨迹的文章——《另一种飞翔》。也是从那个时期开始,我与潘文新有了实实在在的接触,也因此不断地关注着他的发展。前不久,又读到潘文新的教育管理哲学自述,我深为感动。一个年轻的校长,把生命交付给教育。在这过程中,他经历并创造了四所学校的华丽转身;在这过程中,他不断挑战自己,完善自己。
关键词: 管理智慧 仁者爱人 田冰 大爱 老师 扭亏为盈 爱学生 班主任
孟子所说的“幼吾幼以及人之幼”用在著名班主任田冰冰身上,真是再恰当不过了。她爱生如子,崇高的师爱会在不经意间滋润学生的心田,让他们感受母爱的温馨与美好。有人感慨于她那清水出芙蓉般的真爱,又惊叹于她的智慧——即使一件很小的事情,她都能演绎出真爱学生与智慧之爱的万千风景,甚至在遭遇意想不到的困境时,她也能够很快突围,以至转败为胜...
关键词: 学校德育工作 养成教育 行为规范 实践 泉州师范学院 文化积淀 百年历史 附属小学
泉州师范学院附属小学是一所有着百年历史文化积淀的名校,学校坚持以“启蒙养正,快乐成长”为学校德育工作目标。我们认为,儿童阶段养成的品德,将影响人的一生,直接关系到未来社会的文明与有序。近年来,我们不断完善制度建设,注重多途径渗透,通过加强养成教育的自主管理,立足生动的实践探索,丰富学生的体验,提升立德树人的实效。
关键词: 学校发展 和谐教育 办学理念 素质教育 教育实践 学校管理 办学思想 和谐育人
2016年8月,笔者调到北门小学担任校长。几年来,在传承学校办学理念和办学目标的基础上,不断提炼和升华学校的办学精髓,坚定不移地实施素质教育,培养和发展学生的核心素养。在教育实践中,基于学校管理和学校发展的需要,我校提出了“和谐教育”办学思想,倡导“和谐育人”和“育和谐人”,通过践行“和谐教育”,让每个学生快乐成长,让每位教师幸福工...
关键词: 德育活动 整体建构 德育实效 学校德育工作 学生健康 活动内容 育人价值 序列性
学校德育工作可以开展的活动内容多、时间节点多、资源多,怎样让这些纷繁芜杂的德育活动真正成为学生健康发展的需要,实现德育活动的育人价值呢?厦门市民立第二小学,一所年轻的学校,经过五年的探索和实践,充分意识到学生是不断发展着的,我们要带着发展的眼光去实施德育活动,要整体思考、全面规划,体现序列性、层次性和递进性。
关键词: 阅读过程 交融性 预测 学会 美好 小学语文教材 三年级上册 丰富想象
质量的阅读一定是儿童主动进行意义建构并伴有丰富想象的过程。那么,如何让儿童经历这样美好的交融性阅读过程呢?统编版小学语文教材三年级上册第四单元以“预测”这一阅读策略为抓手,通过《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等故事的教学,培养学生在阅读中学会预测的能力,进而提升其阅读水平。
关键词: 三年级上册 设计教学 教学策略 预测 小学语文教材 阅读策略 迁移 支架
统编版小学语文教材从三年级上册开始,依照小学生的年龄特点及获得阅读策略的规律,有层次、有梯度地编排了“预测”等阅读策略单元,目的是引导学生学习并掌握基本的阅读方法,培养运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者。然而,这些阅读策略在课程标准和教材中仅仅作为一个个概念术语被提出,学生如何学、教师如何指导、效果如何测评,则往往言之不详...
关键词: 课内阅读 小学语文 课内外 引导学生 课外阅读 激发兴趣 语文素养 有效衔接
语文是一门工具性和人文性相统一的学科,教师不仅要指导学生进行课内阅读,还要拓展学生的课外阅读,只有把课内阅读和课外阅读结合起来,才能真正提高学生的语文素养。因此,教师应以教材为依托,立足课内,拓展课外,使课内外阅读有效衔接,互为补充,互为促进。一、激发兴趣,乐于阅读教师应该在阅读教学中积极、正确地引导学生进行阅读,激发、培养学生...
关键词: 课外阅读 生活教育思想 语文教学改革 评价 义务教育 观察生活 阅读兴趣
陶行知的重要教育思想是“生活教育”,他将其定义为,“生活的教育”“为生活而教育”“为生活的提高、进步而教育”。陶老先生的生活教育思想对于现在的语文教学改革有着重要的借鉴意义。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)明确指出:语文是实践性很强的课程,学生应从多角度观察生活,培养广泛的阅读兴趣,扩大知识面。
关键词: 阅读教学模式 阅读模式 学生阅读 单位时间 阅读速度 阅读效果 阅读素养 阅读量
“1+X”群文阅读模式是传统阅读教学拓展的一种新形式。所谓“1+X”群文阅读模式,即教师在一个单位时间内,依托教材中原型课文的“1”,再加上指导学生阅读相关联的多篇文章的“X”。这种阅读教学模式,可以完美地避开过去阅读教学课阅读量少、阅读速度慢、阅读效果差的不足,从而提升学生的阅读素养。那么,如何在教学中实施“1+X”群文阅读呢?
关键词: 语文学习习惯 一年级 语文课程标准 义务教育 学习过程 掌握学习 最佳时期 教育教学
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出,在语文学习过程中,要让学生养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。一年级是学生形成各种习惯的最佳时期,在这一阶段,重视培养学生良好的语文学习习惯,对学生今后的语文学习有着重要的影响。笔者认为,在一年级的教育教学中,有一些不能错过的语文学习习惯的养成,应该引起低年级教师的...
关键词: 识字教学 加油站 学生 巧用 语文课程标准 义务教育 语文园地 识字方法
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第一学段有关识字教学的要求有:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“认识常用汉字1600个左右”“学习独立识字”等。统编版一年级教材的“语文园地”一共安排了13次“识字加油站”,其中上册6次,下册7次。“识字加油站”根据生字的特点,灵活地编排了识字内容,在较好地呈现识字方法的同时,培养了学生的识字...
关键词: 低年级学生 朗读能力 农村教师 培养 阅读教材 教学实践 朗读训练 教学策略
农村低年级学生普遍存在朗读能力低下的问题,归纳起来有以下几点:一是朗读字音不准;二是朗读时丢字、添字;三是读破词、顿读、拖着嗓子唱读;等等。因此,农村教师必须充分利用低年级阅读教材短小优美、充满趣味的特点,在语文常态课中开展朗读训练的教学实践,探索有效提高农村低年级学生朗读能力的教学策略。
关键词: 数学文化 教育价值 小学数学教学 数学教育 教育领域 数学发展 文化内涵 学术界
近年来,数学文化已经成为数学教育领域的一个热点研究问题。对于数学文化的内涵,学术界尚无统一的界定,当前较为流行的观点是:数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展;广泛些说,除了上述内涵外,还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分,数学与社会的关系,数学与各种文化的关系等。数学文化内涵丰...
关键词: 用字母表示数 人教版 数学史料 育人 数学文化 现代文明 知识传承 情感熏陶
数学是人类的一种文化,它的思想、内容、方法和语言是现代文明的重要组成部分。而数学史,就是数学文化的发展史,它是我们对学生进行知识传承、能力培养和情感熏陶的理想切入口。中科院李文林教授曾说:“数学史研究有三重目的,一是为历史而历史,二是为数学而历史,三是为教育而历史。”其中,为教育而历史,说的就是采用直接(附加式、复制式)或间接(...
关键词: 数学思维 再创造 自主探究 学生 课堂教学 教学方法 课堂氛围 教学素材
再创造,顾名思义就是在原有基础上进行再次创造,落实到具体的课堂教学中,就是要淘汰传统的填鸭式教学方法,改变以往沉闷的课堂氛围,通过教师对教学素材的充实,为学生营造更多独立思考的空间。下面,笔者就如何培养学生数学“再创造”思维谈几点措施和手段。
关键词: 几何图形 空间观念 北师大版 教学 素养 培育 数学课程标准 小学数学
空间观念是小学数学的核心素养之一,发展学生的空间观念是小学“图形与几何”领域教学的重要目标。《义务教育数学课程标准(2011年版)》对空间观念是这样刻画描述的:根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。这些目标的达成过程是...
关键词: 小学生 教学班 数感 培养 数学课程标准 数学计算题 生活中的数 问卷调查
笔者所在的学校围绕《义务教育数学课程标准(2011年版)》中阐述的数感问题对全校24个教学班进行了问卷调查。调查结果发现:学生对数的认识更多源于数学计算题,而对生活中的数了解较少,习得的表示数的方法也比较单一;对100以内数的大小关系和表达把握得比较准确,而对千、万、亿级的数基本未形成数感;缺乏估算意识和估算能力。可见,学生的数感不容...
关键词: 数学道理 小学数学 课堂 数学知识 实践 数学教师 教学理念 新课程改革
道理,道之理也,即事物的本源、规律及法则。数学道理指的是数学知识的本质,它涵盖了知识的产生、连接点与生长点。在数学知识的呈现、教材的编写意图和对数学思想的感悟中也体现着数学道理。随着新课程改革的深入推进,“做一个讲道理的数学教师”的思想越来越受到教师们的肯定,这种思想也日渐融入到了教师的教学理念中,在教学上尽可能地构建“讲...
关键词: 统计与概率 深度学习 教学 统计初步知识 落地 数学课程内容 培养目标
2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》将原来的“统计初步知识”拓展为“统计与概率”,成为小学数学课程内容的四个学习领域之一,并提出了发展学生统计观念的培养目标。在此基础上,《义务教育数学课程标准(2011版)》进一步将“统计观念”修改为“数据分析观念”,同时指出数据分析是统计的核心。基于这样的改变,笔者在“统计与概...
关键词: 小学数学教学 引导学生 深度学习 课堂教学 课程改革 心理体验 自主学习 学习结构
随着课程改革的实施与推进,课堂教学也发生着深刻的变化,教学中越发关注学生的发展需求,关注学生在课堂上获得的心理体验,教师多积极引导学生进行自主学习,以有效地掌握新知识,并将新学会的知识点有效地融合到原有的学习结构中,进而促进学生在发现问题和解决问题的过程中深度学习的能力发展。下面笔者结合教学实践,探讨如何促进小学生的深度学习...
关键词: 英语复习课 小学 学生思维品质 生命 复习教学 教学过程 综合训练 听说读写
复习教学是多元的、综合的、多维度的、复杂的教学过程,需要进行听说读写的综合训练。要想提高英语复习教学的实效性,小学英语教师应从提高学生语言能力、提升学生思维品质、建构文化品格、培养学习能力等方面入手,不断提高学生的英语学科核心素养。本刊就“小学英语复习教学策略新探”主题刊登两篇文章,希望能对读者有所启发。
关键词: 英语复习课 六年级 闽教版 下册 小学英语 话题设计 日常教学 知识体系
复习是小学英语日常教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要途径。如何上好小学英语复习课?这一直是一些教师的盲点和疑惑点。部分教师缺乏对教学内容的全面梳理、灵活归纳,或偏向于简单机械的重复话题练习,或话题设计缺乏真实性;还有的教师把复习课当作了练习课,以考试训练或专项习题为主要任务,试图通过刷题来提高成绩。
关键词: 小学语文教学 写作理念 交际语境 教学策略 支架 习作 学生写作 写作训练
在小学语文教学中,写作长期以来让教师和学生备感头痛,其根本原因在于,教师在对学生进行写作训练的时候,大部分采用的是单一的教学模式,即教师出好题目之后,学生按照一定的要求动笔,然后教师再针对学生的习作做批改。这种枯燥单一的写作模式,不仅导致了教师只关注写作结果,不注重对写作过程的引导和构建,而且久而久之,还使得学生对写作产生疲倦...
关键词: 三年级上册 词语教学 小学语文 迁移运用 语文学习 阅读能力 精读课文 交流平台
三年级是语文学习的转折期,从这时候开始,学生的阅读能力开始转向对文本深层次的理解。理解词语的意思作为实现深层次理解的奠基石,当仁不让成了学习的重点。统编版小学语文三年级上册更是把“运用多种方法理解难懂的词语”作为第二单元的语文要素呈现,在该单元的三篇精读课文编排中都明确了这一意图,“语文园地”中的“交流平台”再次要求看看...
关键词: 语文课堂 本真 回归 义务教育 语文课程标准 课堂教学氛围 教学理念 愉快教学
《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出了“努力建设开放而有活力的语文课堂”的教学理念,但我们不能狭义理解“开放”即愉快教学。片面追求活跃的课堂教学氛围,致使有时候课堂表面上看起来热热闹闹,但实际上很多活动游离于理解和运用之外,致使语文教学陷入了一种新的少、慢、差境地。我们经常看到,有的教师在课堂上激情澎湃,充分利用一切可利...
关键词: 课堂教学目标 语文课堂教学 课堂实效 一线教师 语文教学 教学效果 精彩生成 目标意识
成功的语文课堂教学首先要有明确有效的教学目标,并贯穿语文教学的全过程,使课堂教学各环节紧扣目标有效展开,这样才能教有所循,学有所得。但在日常的教学中,我们常常发现:有的教师对教学目标把握不准,教学中“胡子眉毛一把抓”,教学效果大打折扣;有的课堂教学目标含糊不清,目标落实不到位;有的只是照搬教学预案,却忽略了课堂的精彩生成;有的对...
关键词: 数学概念教学 小学 空间形式 数量关系 客观现实 结构关系 融会贯通 引导学生
数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映,且每一个概念不是孤立存在的,它和其他知识之间存在多维的结构关系。笔者认为,在小学数学概念教学中,应关注概念的宽度、深度和完整度,引导学生把所学知识融会贯通,才能达到对概念内涵的丰富性理解。
关键词: 小学数学教学 智慧课堂 学生思维 传播知识 信息技术 教学模式 数学知识 课堂教学
在新课标的背景下,数学教学的目标不再只是传播知识,更重要的是提升学生的核心素养。信息技术的发展,给教师的教学开创了更多的可能性,而智慧课堂正是应运而生的教学模式。传统的课堂常常只注重数学知识的传播,而新课改下的课堂教学应该要挖掘知识的深度,拓展学生思维的维度,从而发展学生的核心素养。数学建模是小学数学教学中很重要的一块内容,...
关键词: 英语阅读课堂 小学生 板书 图文 阅读教学 学习英语
阅读是小学生学习英语的一大难题,要想攻克阅读难题,首先要知道学生到底要读什么。笔者认为有“四读”是学生英语阅读时必须注意的,那就是一读“词”,二读“句”,三读“意”,四读“境”。那么如何在课堂上进行有效的阅读教学,兼顾词、句、意、境,将“四读”做到位?笔者通过观摩大量的小学英语阅读优质课,发现图文式的板书是使阅读教学达成目的一...
关键词: 学生生活 品德教育 优化 教学生活化 道德存在 教材内容 教学实践 有效课堂
道德存在于生活之中,是生活的构成性要素。道德的培养如果脱离了生活,一切就是纸上谈兵了。现行的统编版《道德与法治》教材就是以生活德育论为指导,以有教育意义的生活事件为“原材料”来构建教材内容,关注儿童的生活,以此解决道德教育脱离生活的问题。在低年级教学实践中,笔者坚持“生活化”的教学理念,从学生的生活出发,遵循学生心理年龄特点...
关键词: 实践智慧 资源优化 道德情感 教学方式 二年级上册 法治 整合 活动型综合课程
小学道德与法治课程是活动型综合课程,以活动为教与学的基本方式。因此,利用活动体验,整合活动资源,以内化理性规则,转化道德情感,优化实践智慧,就十分必要,值得探究。南京师范大学教授孙彩平也指出,小学品德学科的核心素养就是学生的实践智慧。而优化学生实践智慧,使其达到深度的自我批评与反思,有赖于教学方式的转变。
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