关键词：文化意识 课程学习 高职院校 教学现状 连云港 

摘要：韩语专业属于一门小语种专业，在韩流热潮席卷我国后，我国的很多高职院校纷纷开办了韩语专业。在经济发展过程中，连云港和韩国的往来更加密切，对韩语人才的需求也更加迫切，在这种形势下，高职院校在韩语教学过程中重视语言的培养而疏忽文化课程的现象也越加明显。一、连云港高职院校韩语文化课程的教学问题1．韩语文化课程的传授式教学无法引起学生的积极性 现阶段，在连云港高职院校韩语文化课程的教学过程中，受学生基础薄弱、课时安排少、学生学习的欲望不高等因素的影响，教师的讲课就是一言堂，处于课堂的中心地位，而学生只是单纯地听取教师的讲解，没有多少感官刺激，没有学生的积极参与，课堂上学生就表现得乏力、没有精神、厌学等，教学效果难以实现。2．学生的学习方法传统 现在学生的韩语文化课程学习，由于受到应试教育的深刻影响。在学习方法上，死记硬背的现象还很突出，对于外语知识的运用很难实现。一些学生的专业课成绩很好，可是面对韩国人进行韩语交流的能力就不高了，跨文化意识不强，造成学生在交流中频频失误，出现尴尬局面。

新课程学习(上)杂志要求:

{1}借喻词一般需用“”号；课题名用“”号，不用“《》”。

{2}标题的层次：一般不超过3级，各层次的标题应简短明确，同一层次的标题的词组结构应尽可能相同；文内接排的序号可用“⑴”。

{3}参考文献置于文末，以阿拉伯数字外加方括号（如“［1］”）标序。

{4}每篇文稿均应标引3～8个中文及英文关键词。

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