关键词：语文教学 写作能力 小学生 教学经验 孩子 

摘要：习作在语文教学中占有重要的地位，而习作与阅读也是分不开的。习作对于小学生来说，一直以来都是一个难题，我们作为教师更应该注重习作课的教学。但说实话，我本人并不擅长写作，所以那时教到三年级时，心里很没底，心想这学期该教学生习作了，该怎么教呢？而习作对于那些基础比较薄弱的学生就更难了，他们口语交际课不敢说，习作课又不知怎么写。其实仔细想想，为什么很多学生不敢说呢，我想可能大部分学生想说，却没得说，脑子里的词汇和素材太少了。所以作文对于很多学生来说是件难事，他们不喜欢上习作课，甚至害怕写作文。虽然我的教学经验不丰富，但也教了一年的习作课，就谈谈我从中的感受和想法吧!有的孩子可能是一接触习作就会感到困难，久而久之，就会害怕写作文。而我们作为老师首先要做的就是想办法让学生看到习作不畏惧，从而渐渐培养他们对习作的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”他们对习作感兴趣了，再加上一些小练笔，老师及时鼓励和肯定孩子的进步，让他们对自己充满信心，就能很好地提高学生的写作能力。而在习作教学中，我认为要激发学生的写作兴趣也并非一件容易的事情。因此我又想了一些办法来激发孩子的写作兴趣。记得有一个习作内容是描写春天，学生看到这样的题目就会觉得很简单，觉得春天谁不知道啊，很好写嘛。可是动手写完你就会发现，他的习作就只是几句干巴巴的句子。为什么会这样呢？首先，春天虽然常常见，但是大家却没有留心仔细地观察过，对于春天的变化并不清楚，所以只能很笼统地去描写，让人感受不到是春天来了。他所写的是他脑中的春天，而不是看到的、听到的、闻到的、触到的春天。于是我就带着学生走到校园里去感受春�

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{1}借喻词一般需用“”号；课题名用“”号，不用“《》”。

{2}标题的层次：一般不超过3级，各层次的标题应简短明确，同一层次的标题的词组结构应尽可能相同；文内接排的序号可用“⑴”。

{3}参考文献置于文末，以阿拉伯数字外加方括号（如“［1］”）标序。

{4}每篇文稿均应标引3～8个中文及英文关键词。

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