学前课程研究杂志

对课程改革的设想

关键词: 课程改革  幼儿园课程  改革课程  

要结合自己的地区或所在的幼儿园，从制订幼儿园课程因素，分析研究本幼儿园应如何进一步改革课程，考虑具体的改进计划。

让民间游戏融入幼儿园的课程

关键词: 民间游戏  特色课程  幼儿园  宁波市  游戏活动  乡土课程  民间文化  北仑区  

对话背景：宁波市北仑区霞浦街道九峰幼儿园（一个街道幼儿园）是以宁波民间游戏为特色课程的幼儿园，先后申报了与民间游戏活动相关的区、市级课题，正在逐步建设以宁波民间文化为特色的乡土课程。他们的课程是如何开始的，又该如何建设和深入发展？我们的对话便由此展开……

幼儿园体验课程的涵义与特质

关键词: 体验课程  涵义  特质  

幼儿园体验课程是一种“个性化课程”，它指向儿童的自然性、社会性和自主性的健全发展。幼儿园体验课程的目标具有开放性和动态生成性；幼儿园体验课程的内容关注幼儿园的兴趣和需要，预设与生成相统一；幼儿园体验课程的实施具有活动性、情境性。

儿童自我评价的相关理论及例析

关键词: 自我图式  自我效能感  自我觉错能力  元认知  

自我图式、自我效能感、自我觉错能力、元认知是与学习自我评价相关的概念。教育者可根据自我图示理论以及儿童元认知的特点，通过自我效能感的正确培养，增强儿童学习的自我觉错能力，以此加强儿童自我学习、自我评价的准确性。

语言区活动的组织策略

关键词: 语言活动区  组织策略  动手操作  活动内容  环境创设  幼儿园  区角活动  评价方式  

游戏是幼儿的基本活动,语言区游戏不仅为他们提供了动手操作的机会,而且在区角活动操作与交流中能促进其语言的发展。然而,很多幼儿园的语言区往往存在着环境封闭、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病。怎样使幼儿园语言区真正“活”起来、“动”起来呢？笔者从语言活动区的环境创设、活动内容、评价方式等方面进行了思考。

语言教育活动中提问的设计与推进策略

关键词: 语言教育活动  提问设计  推进策略  创造性思维  年龄特点  认识水平  理解能力  幼儿园  

提问在幼儿园的语言教育活动中发挥着重要作用，但教师在提问的设计中常存在一些问题。如：提问的时机不当；提问设计过于简单，缺乏启发性与思考的价值；提问不注意幼儿的年龄特点、理解能力和认识水平，深浅不适度；提问的创造性思维较少；提问之间缺乏合理的关联与推进梯度，等等。本文旨在对这些问题进行探讨，

小班综合活动：春天到我家

关键词: 小班幼儿  综合活动  设计意图  生活环境  相互交流  米老鼠  漂亮  

设计意图 家是幼儿最为重要、最为亲切的生活环境。我发现小班幼儿很多时候会相互交流：“我的家可漂亮啦!我家的墙壁还是粉红色的呢!”“我家才漂亮呢,妈妈给我买了很多米老鼠的画贴在我的房间里呢!”于是我想,何不设计一个活动让幼儿装饰家的活动呢!正值春天五颜六色的花朵竞香开放，一阵春风吹过，幼儿网的草地上会飘落很多花瓣，

幼儿故事教学中提问的意义及策略

关键词: 提问质量  故事教学  幼儿  教学方法  高低  教师  

提问是幼儿故事教学中常用的教学方法，提问质量的高低直接影响幼儿故事教学的质量。教师应该怎样把握提问？笔者试从以下四个方面进行探讨。

建好、用好民间艺术教育资源

关键词: 民间艺术教育  教育资源  开发和利用  幼儿园  

为促进幼儿园民间艺术教育丰富、多样、有效地开展，我园在充分挖掘、开发和利用幼儿园、家庭、社区的民间艺术领域的教育资源方面做了积极的探索。

利用网络资源，优化园本课程建设

关键词: 园本课程建设  网络资源  利用  优化  集体教育活动  日常生活活动  幼教工作者  

网络资源如何在园本课程建设中被教师和幼儿合理使用，已成为我们一线幼教工作者深思的问题。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，幼儿教育整体观日趋深入人心。虞永平教授曾指出：“幼儿园的课程是应当由集体教育活动、游戏活动和日常生活活动等部分共同组成。”这为我们利用网络资源，优化园本课程建设提供了思路。

创新园本教研支持体系，引领教师专业成长

关键词: 教研活动  教师专业成长  支持体系  引领  可持续发展  教师成长  发展为本  实践过程  

“以园为本，以教师成长为本，以幼儿发展为本”是我园开展园本教研活动的出发点和追求目标。在实践过程中，我们深刻体会到“建立园所内部的教研机制，大胆探索新方法，有效总结经验”是促进幼儿园园本教研获得长期、稳定、可持续发展的根本所在。

用智慧点燃智慧—利用教育实践场景促进青年教师的成长

关键词: 青年教师  教育实践  智慧  场景  利用  点燃  教师专业素养  可持续发展  

青年教师是幼儿园中较为重要的群体，是幼儿园可持续发展的生力军，因此，培养青年教师是一个永恒的话题。瑞吉欧的创始人马拉古齐曾说过：“幼儿教师专业素养的形成与发展必须在与幼儿一起工作的过程中同时进行。所有智慧在使用过程中更加坚固，而教师的角色、知识、专业和能力在直接的应用中，也更为强化。”

浅析0-3岁婴儿社会性发展的内容体系

关键词: 社会性发展  婴儿  社会实体  生命个体  亲社会行为  心理发展  交往行为  生活适应  

社会性发展在0-3岁早期教养发展阶段具有极其重要的作用，它是生命个体从自然实体转为社会实体的开端，是个体心理发展的一个极为重要的方面。我们有必要专门针对0-3岁婴儿社会性发展的内容体系进行探讨。概括地讲，0-3岁婴儿社会性发展的内容主要包括自我的发展、交往行为、亲社会行为、生活适应四个方面。

托班教师应具备的基本素养和能力

关键词: 教师专业化发展  托班教育  基本素养  能力  南京市鼓楼区  亲子园  办公室  教养  

我园于2005年开办了亲子园，开始系统地开展托班教育，并与南京市鼓楼区托幼办公室共同对托班教师专业化发展进行了相关研究，旨在全面提高托班教师的科学教养水平。在研究中，我们认为，托班教师应具备以下基本素养和能力。

基于经验，组织幼儿园课程—读《人的教育》有感

关键词: 幼儿园课程  经验  组织  福禄培尔  教育思想  教育家  学习  

福禄培尔是德国著名的教育家，《人的教育》是体现其教育思想的著作。我读《人的教育》，看见的是基于幼儿经验的课程。福禄培尔呼吁我们重视幼儿的经验：“让我们向我们的孩子学习吧!让我们悉心倾听他们的生活发出的悄悄警告和他们的心灵发出的无声要求吧!”笔者认为，我们可以从以下几点出发组织幼儿园课程。

了解、保护、引导孩子的天性

关键词: 孩子  保护  天性  引导  学前教育  福禄培尔  顺应自然  

福禄培尔的《人的教育》阐述了学前教育的重要性，强调教育要顺应自然，要关注发展的阶段性与系统性，要重视儿童的游戏和积极活动，要重视家园的协作……阅读后，我对幼儿教育有了新的感悟：了解、保护、引导孩子的天性，才能把握孩子多种发展的可能性，更好地促进孩子的成长与发展。

我们的教育离“顺应自然”有多远

关键词: 教育实践  顺应自然  学前教育机构  幼儿教育  教育理论家  福禄培尔  教育思想  

福禄培尔是德国著名的教育理论家和教育实践家，他创办了新型的学前教育机构，在世界上首先使用“幼儿园”命名，开辟了幼儿教育的先河，被称为“幼儿教育之父”。他的著作《人的教育》是在其多年教育实践的基础上完成的，其中阐述的“教育顺应自然”的原则，是其学前教育思想的核心所在。

人之初教育的根本

关键词: 儿童教育  福禄培尔  教育工作者  教育方法  教育思想  创始人  幼儿园  

作为幼儿园的创始人，福禄培尔充满着对儿童深刻的爱，把自己的一生都献给了儿童教育。福禄培尔积累了一套行之有效的学前教育方法，并形成了自己独特的教育思想。他的著作《人的教育》至今读来，仍然能给学前教育工作者以巨大的启示。

如何做好晨间接待工作

关键词: 接待工作  一日生活  养成教育  合作关系  个别化  幼儿  

晨间接待是幼儿一日生活的重要组成部分，是幼儿一日愉悦情绪开始的重要时机，也是师幼个别化互动以及实施养成教育的有效途径，更是建立良好家园合作关系的宝贵契机。

浅谈幼儿园如何开展环保教育

关键词: 环保教育  幼儿园  环保知识  环保意识  行为方式  实践经验  

让幼儿了解环保的重要性和简单的环保知识，形成初步的环保意识，选择健康的生活和良好的行为方式是幼儿园环保教育的一项重要内容。如何在幼儿园开展环保教育呢？笔者试结合自身实践经验，谈一些具体的做法。

关爱生命 健康成长—南京市第二幼儿园健康成长课程的建构

关键词: 幼儿园  健康  课程  南京市  生命  关爱  关系和谐  人与环境  

一、健康成长课程的理念和特征（一）课程的理念 健康是身与心、人与环境之间整体关系和谐的结果。它是整体性的，包括身心两个层面；它是动态性的，个体的积极参与有助于防患于未然；它是调适性的，意味着个体能够有效地适应内外环境。健康成长课程是幼儿的身体、认知、审美、道德诸方面的和谐发展。

美丽如初—生态式教育课程介绍

关键词: 生态式教育  课程介绍  美丽  尊重个性  教育课程  尊重幼儿  可持续发展  面向全体  

一、生态式教育课程的核心理念 （一）尊重个性，面向全体，着眼于师幼的可持续发展 生态式教育课程尊重幼儿的不同个性，允许他们有不同的学习方式，接纳幼儿的不同表现和交流形式，用瑞吉欧的方式表达就是尊重“儿童的一百种语言”。

让家长成为幼儿园课程主题开展的合作者

关键词: 幼儿园课程  家长参与  合作者  幼儿园教育  主题  家园合作  家长观念  合作伙伴  

一、家长参与幼儿园课程的现状 现状之一：家长观念上的误区导致家园合作中的被动与勉强。家长没有明确意识到自己作为幼儿园教育合作伙伴的重要作用，忽视了自己的努力与幼儿成长的关系，认为教育只是教师的事，只要选择的幼儿园质量好、教师尽责就放心了，家长只是按教师的要求配合一下。

家、园、社区联动，促进幼儿园本土游戏的可持续发展

关键词: 幼儿园  社区人  可持续发展  游戏  本土  收集资料  调查表  重复性  

一、挖掘、创新本土游戏，有效融入幼儿园的教学 （一）向家长、社区人员发放本土游戏调查表 家长、社区人员是幼儿园挖掘本土游戏的重要资源。我们根据已有资料设计了一张调查表，其中有“除此之外，你还知道其他的本土游戏吗？”“你是怎么玩的？”“应注意什么？”等问题，以避免收集资料的重复性。

把游戏时间还给幼儿—浅析游戏组织中时间的隐性浪费

关键词: 游戏组织  游戏时间  幼儿园  隐性浪费  老师  儿童  孩子  

游戏本应是一种令儿童愉悦、为儿童所喜爱的活动，但是笔者在幼儿园观察游戏时，却常听到孩子们这样说：“快点把老师的游戏玩完，好玩我们的游戏。”“老师的游戏”是什么游戏呢？为什么孩子们不喜欢“老师的游戏”呢？我们先来看一个案例。

表演游戏中幼儿情感发展的实践研究

关键词: 表演游戏  情感发展  实践研究  幼儿  情感能力  游戏指导  教育方法  情感交流  

表演游戏基于感受和体验的自娱自乐特性，在促进幼儿情感能力的发展方面有其独特的价值。游戏的选材、情感教育方法的运用以及恰当的表演游戏指导，是促进师幼间、幼儿同伴间产生多方位、多层面情感交流的有效途径。

快乐的规则

关键词: 快乐  孩子  早操  音乐  

每天做早操时，全园年龄最小的贝贝班的孩子们总是跑个不停，不守规则。早操中有一段是“听音乐开汽车”，按要求，在听到“嘀—”声时孩子们就应该停下来。可每到这个时候，孩子们总是意犹未尽地继续开着，丝毫没有停下来的意思。我总是不断地督促：“停下来，快停下吧……”可还没等孩子们全部停下来，音乐又开始了。

给孩子自省的机会

关键词: 自省  孩子  自尊心  脾气  同伴  女孩  摩擦  教室  

歆子是个聪明可爱的小女孩，自尊心特别强，脾气有点倔，时常和同伴发生一些小摩擦。起初，我对她不够了解，常常当众处理她与同伴之间的小争执，她感觉很丢面子，多次气呼呼地冲出教室。我和歆子的妈妈就这事进行了交流，才了解到歆子在家里也爱生气，谁也压不住她的脾气。

爱孩子还是爱自己

关键词: 孩子  教师教书育人  子女  家长  自尊  

教师教书育人，家长教导子女，我们都认为自己是爱孩子的，自己做的任何事情都是为了孩子好。但有些不恰当的爱的方式，让我们无意间剥夺了孩子发展的权利，伤害了孩子的自尊。这不禁引人反思，试问：这是爱孩子还是爱自己？让我们来看几个故事。

创意数学训练

甜趣新童谣

征稿启事

人的教育

关键词: 人的教育  言语能力  儿童  说话  游戏  事物  

儿童在游戏中，只要他能够说话，是很想多说话的。游戏和说话是儿童这时生活的要素，因此，处在人的这一发展阶段上的儿童，视每一个事物是有生命、感情和言语能力的，并相信每一个事物都在听他说话。这正是由于儿童开始把他的内在本质向外表现，所以在他看来，他周围的其他一切东西也能进行与他相同的活动，