小学教学·语文版杂志

早莺争暖

关键词: 课外活动  班主任  蛋糕  学生  球赛  足球  哨声  队员  球场  对手  

光阴荏苒。每每云淡风清之时,脑海中总会浮现出和我教过六年的第一届学生共同经历的那场球赛。那是5月的一次课外活动。作为班主任,对足球不甚了了的我,带领队员在球场上静候冠亚军争夺赛的哨声吹响。

教坛新秀

关键词: 小学数学教师  骨干教师  小学青年教师  优秀教师  实验教师  工作单位  高级教师  优质课  学历  河南省  

教师应掌握有效教学的策略

关键词: 有效教学  骨干教师培训  引导学生  策略  教学方法  小学数学  基础知识  课堂教学效率  数学知识  思维方法  

初次结识刘莉老师,是在2005年国庆节前。那时,我去湖北孝感市参加一个教研活动,赶到后听说同时受邀的还有省教研员刘莉老师,她已经乘上长途汽车,随后就到……那次,她给我的印象是:雷厉风行、豁达干练。在随后的交往中,印象一次次加深:作为省级教研员,经常做示范课、公开课,这是需要勇气的;建立省级教研网站,并经常主持专题研讨,使网站红红火火,...

“确定位置”教学实录

关键词: 确定位置  班干部  好朋友  位置确定  方格图  学习委员  创设情境  导入新课  同学  学生  

一、创设情境,导入新课师:正式上课前,我想先认识一下我们班的几位班干部。(师在生配合下,找出班长、学习委员等5位班干部)

人生因爬坡而精彩——听刘莉老师“确定位置”一课有感

关键词: 教研员  确定位置  爬坡  小学生  人生道路  小学数学  老师  工作职能  精彩  了解学生  

因工作职能的关系,一般的省级小学数学教研员需要经常指导一线教师如何上课,但自己一般不给小学生上数学课。正因为如此,我们也难得听到一个省级教研员的课。但是,今天我听到了湖北省教研员刘老师的课,可谓荣幸。我

茉莉清香——我眼中的刘莉老师

关键词: 老师  茉莉花  小学数学  湖北省  教研员  省级骨干教师  数学教师  教研室  课堂  思维  

皎皎茉莉花,默默露芳华。纯洁如白雪,丹心为大家。刘莉老师犹如这美丽的茉莉,一路走来,留下一路清香……第一次结识刘莉老师,是在

纸笔测试发现不了的问题——数学表现性任务的开发与评价

关键词: 表现性评价  开发与评价  学生  解决问题能力  任务  终结性评价  小学数学  测试能力  新课程  方案  

众所周知,旧的评价方式主要是终结性评价,而且绝大多数表现为纸笔测试。但是,这种主要关注最终学习结果、反映学生纸笔测试能力的评价具有很大的局限性。对于

新课程下“解决问题”的基本理念与教材编排特点(上)

关键词: 解决问题策略  新课程  基本理念  编排特点  实验教材  小学数学教材  引导学生  数学课程改革  提出问题  新世纪  

“解决问题”是这一轮数学课程改革中变化较大的内容之一,给一线教师的教学实践也带来较大的挑战。淡化类型后,教材按怎样的线索编排“解决问题”?“解决问题”如何与运算的意义密切结合?计算教学与“解决问题”的重心如何把握?如何处理解决问题策略的教学?这一系列问题都需要我们在实践中探索和思考。一些专家和一线教师来稿阐述自己的观点和在...

对当前三年级学生解决应用题能力的测查与分析(上)

关键词: 培养学生  应用题  三年级  结果分析  能力  教学  获取信息  数量关系  问题  解答  

一、多余条件的应用题测查问题:1.5支装的一盒铅笔值35分钱。小明买了3盒铅笔,付给售货员4元钱。他买了几支铅笔?2.一个班级有40名学生,其中男生22名,女生18名。老师要他们分成小组,每组5名学生,总共可以分成几个小组?

新课程下应用题教学的新反思——听特级教师钟麒生“解决问题”一课有感

关键词: 解决问题  应用题教学  学生  特级教师  数学问题  变与不变  反思  函数思想  独立解  橘子  

近日听到特级教师钟麒生的一节让人耳目一新的“解决问题”观摩课,其内容是“归一问题”,这是新老教材都有的内容。现将主要环节实录如下,与大家共同分享。

基于“问题解决”的数学复习课教学策略

关键词: 问题解决  解决问题  教学策略  数学复习课  问题情境  学生自主  开放性  反比例  问题意识  认知结构  

一、在问题情境中激发探究欲望问题意识是尝试创新的先决条件。问题情境不仅要具有真实性,而且应有一定的思考性和探索价值,使学生在复习过程中能主动寻找、调用与解决问题相关的各种知识,探索问题解决的多种策略,从而丰富和深化认知结构。同时,创设良好的问题情

比例应用题复习设想

关键词: 应用题  成正比例  引导学生  复习  一般方法  注意点  蛋用鸡  反比例  总产量  多题一解  

一、复习正比例应用题——“多题一解”(一)先引导学生复习整理正比例意义、判断成正比例量的方法、解正比例应用题的一般方法及注意点,然后让学生讨论回顾已学过的应用题中,哪些能用正比例方法解

静态学习材料的动态化设计

关键词: 学习材料  动态化设计  教学过程  学习过程  学生学习  静态  解决问题  教材  主要材料  教师  

教材是教学的重要资源,也是学生学习的主要材料之一,但教材静态呈现的文本特质与学生动态的学习过程之间似乎存在着矛盾。如何化解这一矛盾呢?笔者认为,教学中应当重视静态学习材料的动态化设计。下面撷取《新数学读本》教学中的几个教学片断,与大家一起讨论这一问题。

“小题”也要“大做”——通过一道练习题探寻学生的思维轨迹

关键词: 思维轨迹  学生会  真分数  乘法  思考问题  数学成绩  错误  计算方法  规律  解题过程  

一、事件回放数学成绩不太好的六年级学生小A在一次测试中出现了这样一个错误:35/64×8/9>35/64。下面是我与他的对话。

从“租船”一题的变化看教学理念的转变

关键词: 新课程理念  学生  租船  新版教材  解决问题  教学理念  实验过程  教师  生活实际  转变  

对于新课程理念指导下的新版教材,在实验过程中,我们经常会听到教师对教材中因为题型的变化而带来结果的变化,从而造成“教师不好教,学生不好学”的抱怨,理由就是需要考虑的方面太多、答案不唯

这样的案例有价值吗——与任加顺和张梅香两位老师商榷

关键词: 案例  老师  最小公倍数  商榷  生动形象  解决问题  综合应用  张梅  学生  价值  

拜读了贵刊2006年第9期之后,我震撼于贵刊的深度和广度,名师云集,各显身手。华应龙老师的卷首语《像农民种地那样教书》,生动形象,深受我们教师喜爱。黄爱华老师的风趣、徐斌老师的细腻、吴正宪

一节富有生命活力的数学课——对黄爱华、胡爱民老师的“‘平移’课堂教学实录”的赏析

关键词: 课堂教学  平移  学生  生命活力  游戏活动  赏析  黄爱华  数学知识  老师  运动方式  

贵刊2006年第9期刊登了黄爱华、胡爱民两位老师的《“平移”课堂教学实录》,我读后回味无穷。现对其中的几个精彩教学片断做一简单的描述和赏析。

授之以渔才能培养创新能力——特级教师赵云峰“线和角的复习”教学片断赏析

关键词: 数学知识  复习方法  赏析  激发兴趣  整理方法  列表法  网络图  直线  学生  培养创新能力  

片断一:激发兴趣师:同学们,你们知道老师来自哪里吗?生:赵老师来自江苏海门市。师:那海门在哪里?(生摇头。师出示一幅地图)师:海门在宜兴向东偏北25°的地方。

老师,我还有你们不知道的——“两位数乘两位数”的教学故事

关键词: 引导学生  全体学生  教学环节  两位数  计算方法  小学数学教师  老师  教学内容  数乘  新世纪  

情景呈现新世纪小学数学三年级下册第三单元“住新房”一课,是两位数乘两位数的计算课,相信老师们都非常熟悉这个教学内容,但未必有我这样的教学经历。

摆出灵感与智慧——“长方形、正方形的面积”教学反思

关键词: 长方形  正方形  教学反思  面积公式  学生  小学数学  计算方法  教学内容  教学目标  新世纪  

写这个案例的冲动,来自我执教的新世纪小学数学三年级下册第四单元的“摆一摆”这节课,教学内容是长方形、正方形的面积。教学目标主要是让学生经历探索长方形、正方形面积公式的过程,掌握公式,并能解决一些简单的实际问题。

在活动中将操作和想象有机结合起来

关键词: 相结合  学生会  空间想象力  有机结合  实物操作  空间观念  新世纪  观察  小学数学  教学  

镜头一:大家正在做练习,我发现潘正祺没有动笔,而是在玩几个骰子,立刻批评了他。他却委屈地说:“我没玩,我在摆小方块,摆了就会做了。”

让自学后的课堂更有效——“异分母分数的加减法”教学实践与思考

关键词: 加减法法则  学生自学  分数单位  课堂教学  课前预习  实践与思考  行计算  自学活动  分母  课本  

自学安排与课前准备:1.布置学生课前预习课本,要求:(1)通过预习你学会了什么?(2)你在预习中有哪些不懂的问题?(3)你有没有与课本不同的想法或你认为更好的想法?

不可回避的问题

关键词: 三角形  内角和  学生  四年级  小学数学  教师  中位线  回避  动手操作  对折  

前不久,听一位教师在教学“三角形内角和是180°”一课(新世纪小学数学四年级下册)时,出现了这样的情况:教师让学生先猜测三角形内角和是多少度?大部分学生都能说

“周长”教学片断与反思

关键词: 平面图形  周长  三角形  正方形  长方形  反思  平行四边形  设计师  设计方案  学生创新能力  

师:大家想一想,我们已学过哪些平面图形?生:三角形、正方形、长方形、平行四边形……师:要求这些平面图形的周长,我们需要知道哪些条件?

“画龙点睛”怎么点

关键词: 数学知识  数学思想和方法  学生  学习数学  合作交流  理解  教学  基本技能  数学问题  数学模型  

所谓“画龙”是指理解和掌握数学知识和技能,而“点睛”则是理解和把握数学思想和方法。在教学中怎样“点睛”呢?

如何在复习中引导学生思考

关键词: 引导学生  逻辑结构  思考  小学数学  总复习  知识系统  长方形  解题  周长  千克  

小学数学是一个由浅入深,由易到难的知识系统,各部分知识之间有一个相对完整的逻辑结构。在进行复习时,不能局限于学会解题,要引导学生深入思考,弄清知识深化的递进层次和结构。如学习“一

让数学课堂重回适度的宁静

关键词: 宁静  正方形  学生  老师  教学层次  适度  面积  数学课堂  课堂教学  边长  

前不久,听一位老师执教“面积和面积单位”一课,其中一个环节是认识1平方厘米,老师组织了这样几个教学层次:1.拿出1平方厘米的正方形,量一量它的边长。

“粗放式”的提问

关键词: 长方体  粗放式  圆柱体  空心圆柱  提问  学生自主  立体图形  问题引导  定义  自制  

今天,我要上的课是“圆柱的认识”。课前,我要求每人自制了一个圆柱体,学生准备得都很充分。考虑到圆柱与长方体都是立体图形,在面的特征、高的定义等方面有相当多的联系,于是我提了一个很“粗放”的问题:圆柱和长方体有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

用教材教而不是教教材

关键词: 教材安排  学生学习  行程问题  教学  相向  应用题  出发  相遇  例题  准备  

对于“行程问题”的教学,按教材安排,是让学生先做出一些书上给的准备题,继而让学生明白“同时出发、相向而行”的意义。在此基础上让学生学习例题:“小强和小

一道错题引发的思考

关键词: 玻璃  小学数学教材  思考  学校教室  世纪版  引导学生  换算面积  培养学生  单位名称  平方  

在复习新世纪版小学数学教材“面积”这部分知识时,有一道题是这样的:学校教室安装玻璃。每块玻璃长40厘米,宽35厘米。每平方分米玻璃4角钱,一块玻璃多少钱?

你会照镜子吗——“镜面对称”教学片断与反思

关键词: 镜面对称  引导学生  镜子  反思  平面镜  教学片  探究过程  观察能力  交流  数字  

教学“镜面对称”时,我事先将一块宽1米、高1.5米的平面镜竖放在讲桌前,让学生依次从镜子前走过,然后交流在镜子中看到了什么。学生观察后觉得镜子内外的

“青蛙歌”教学的尴尬——关于学生对“用字母表示数”理解水平的过程研究(上)

关键词: 字母表示  了解学生  理解水平  教学  英文字母  青蛙  解决问题  理解过程  学生学习  调研  

一、“青蛙歌”教学的尴尬:学习“表示”怎么这么难在“用字母表示数”的教学中,经常要求学生解决下面的问题:

从结构化到图式化——以十进制计数法的教学为例

关键词: 结构化  十进制  图式化  计数法  小学数学  数学情境  计数器  思维对象  位值制  起始单元  

自然数是由数数形成的,所以小学数学的起始单元是从学生数数的经验出发,结合数学情境,体验数可以表示物体的个数和事物的顺序,把认、读、写10以内的数与数数的活动结合起来,并进一步发展学生数数的经验与技能:不仅会顺着数,还要尝试倒着数、跳着数等数数过程。

如何向学生证明“1=”

关键词: 学生  证明  方法  数学形式  极限思想  理解  回答  知识  大小  实践  

当遇到“比较1和的大小”这道题时,学生回答“1>”是完全可以理解的。要说1=即1=0.9999……无论如何,他们总会觉得不像。我们知道,从数学角度出发,本题是用极限知识来证明的:

教研文章怎么写(下)——注意外在形式

关键词: 文章结构  语言表述  可读性  引导学生  教研论文  外在形式  循环小数  语言文字  探究新知  教师  

一、可读性强:语言表述应精益求精,力求简洁、自然有些富有真知灼见的文章,却不能被广为传阅,一个不容忽视的原因是文章的语言

“好玩的数学”丛书推荐

关键词: 科学出版社  数学大师  中国科学院院士  丛书  数学家  小学生  著名  境界  作家  层次  

该丛书全套共十本,由中国科学院院士、著名数学家、著名科普作家张景中先生主编,科学出版社出版。数学的好玩有不同的层次和境界。数学大师看到的好玩之处和小学生看到的好玩之处会有所不同。就这套书而言,不同的读者也会从其中得到不

“豆角”和“角”

关键词: 豆角  应用题  冬瓜  菜市场  单位名称  化成  巡视  题目  话音  发现  

一次,我让小朋友们做一道应用题:小明星期天跟妈妈去菜市场买菜,他们买了2斤豆角,1斤冬瓜。豆角每斤8角,冬瓜每斤5角,妈妈一共要付多少元?

小鸡游泳

关键词: 游泳  小鸡  数学考试  应用题  三年级  小学  辅导  算错  细心  批评  

儿子上小学三年级,一次数学考试他只得了50分,我知道后一肚子怒火。吃过晚饭后,我给他辅导数学。他把一道应用题中的数抄错了,另一道由于不细心算错了。

这样的内容需要专门教

关键词: 生活常识  教学效果  数学教学内容  学生  日常生活  现实生活  数学知识  认识  不可分割  学习数学  

生活常识性内容要不要专门进行教学,是当前大家争论的焦点之一。有一部分老师认为,学科间的渗透、日常生活中的感知、现实生活中的体验等间接性学习都已使学生对生活常识性内容有了一定的认识,而且身边的一些事例也说明了“体验比讲解更有力”。还有一部分老师认为,生活常识性内容不是孤立存在于数学之中,它们与数学中的其他知识有着不可分割的...

由真实的故事想到的

关键词: 学生  教学  小故事  学习情境  认知特点  年龄特点  人民币  真实  内容  认识  

这样的内容要不要专门进行教学?看到这个话题,我不禁想起发生在身边的几个真实的小故事。故事一:一年级教材中有一节内容是让学生区分“前后”“左右”。教学中,根据学生的年龄特点和认知特点,我创设了学生感兴趣的学习情境,学生们也兴趣盎