小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教学智慧 随机性 课堂 老师 败笔 教师
不少老师认为，课堂生成是不可预测的，有着很大的随机性，所以，也就缺少对它的琢磨。当它出现的时候，才去想办法应对，处理得好，是一个亮点；处理不好，就是一个败笔。可以说，课堂生成考验着教师的教学智慧。那么，有没有可能让生成变得可以琢磨，让教学变得主动一些呢？
关键词: 进课堂 教学环节 教学技巧 全神贯注 教学情景 老师 中师生 授课
现状点击 我们常常看到这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始授课，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课老师的身上，全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演。最后在一片掌声中师生完美无缺地完成了课前预设的教学情景。
关键词: 和谐课堂 学生智力 课堂氛围 思维
预设与生成是构建和谐课堂的基点。和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。只有在和谐的课堂上，学生的思维才处于积极的状态，他们情绪高涨、思维活跃、发言踊跃、敢于质疑、敢于创新。那么，怎样才能创设和谐的课堂氛围呢？
关键词: 阅读教学 天空 蓝色 语言技巧 表现手法 文学作品 接受美学理论
“陌生化”作为一个标志性概念，其手法不仅可以运用在文学语言技巧方面，还可以运用在体裁、选材立意、布局构思、表现手法等方面。日常生活语言注重的是语言的实用功能，而文学语言注重的是语言的审美功能。文学创作的“陌生化”手法使得文学作品具有无穷无尽的审美张力。接受美学理论认为，“文本”是作品本身的自在状态，“作品”是被审美主...
关键词: 语文教育观 感受 享受 阿拉伯数字 接受教育 人的存在 形象思维 灌输
我把语文教育理解为这样三个层次：接受——感受——享受。接受教育的由来已久和暗淡乏味，我们都是深有体会的，从根本上来说，它不属于一种“人”的教育，它无视人的感受，甚至是人的存在，只是专横地按一定程序把各种信息与数据向人脑灌输。接受完这样的语文教育，我们的形象思维变得与阿拉伯数字一样简单、明了，缺少了灵动，对语文的印象就...
关键词: 语文素养 阅读感悟 语文教学改革 语文学科 引导学生 本质特点 教学目标
重视语文教学中的感悟，这是语文学科本质特点的回归，是实施教学目标、提升学生语文素养的重要措施。因此，实施语文教学改革，必须以《语文课程标准》为依据，根据语文学科的特点，尽量引导学生自己去读书、去想象、去感受、去体味，以使语文教学回归本源。
关键词: 课堂教学 语文课 特级教师 语文教学 教师组织 学生 注意力
常有感于著名特级教师课堂的韵味无穷，不要说学生，连教师的注意力也被紧紧吸引，情感也被深深打动。反思我们日常的语文教学，学生总觉得“上语文课没劲儿”．尽管不能单方面地去责怪教师，但这与教师组织课堂教学的“乏味”密切相连。那么如何令语文课教得“有滋有味”，令学生上起来“有劲”呢？语文课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的...
关键词: 教师 教学实录 作文教学
曾经看过王崧舟的教学实录《长相思》、《一夜的工作》，听过同事“再版”的《二泉映月》，自己也“盗版”过王老师的作文教学《亲情测试》，心中对这位诗意语文的倡导人充满了敬意。看王崧舟的教学录像《慈母情深》，虽说因为声音不清而倍感吃力，因为忙于记录而疏于用心地感受，但再次翻看自己所记下来的并不完整的教者的评价引导语言，还是被...
关键词: 语文教学 开发和利用 文本 资源 求真 文字表达 基本技能 听说读写
叶圣陶先生指出：“教材无非是例子”，但同时也说：“教材又是很重要的例子”。这个“例子”不仅给我们呈现人文的内涵，还给我们呈现出作者对事物的认识与情感，又是怎么样通过具体的语言文字表达出来的，它承载着的哪些“字词句篇。听说读写”等方面的语文基本知识和基本技能。因此，在语文教学中，我们应当让学生借助教材这个“例子”，通过...
关键词: 阅读教学 引导学生 解读文本 情感过程 语言文字 语文教学 教学活动
语文教学最重要的任务是让学生能够扎扎实实地透过语言文字，体会隐藏在词句中的深刻意义，从而获得情感的体验、心灵的洗礼。可时下不少老师都在抱怨学生上课启而不发，老师激情燃烧，但学生却无动于衷，或对文本的理解言不由衷。或无精打采，找不到“心动”的感觉。这种现状必须改变。文章不是无情物，师生不应成为无情的人，解读文本的过程不...
关键词: 价值内涵 补白 文本 文学鉴赏能力 文学作品 内心情感 人文精神 文化内涵
苏教版国标本小语教材中，有很多课文是人文性很强的作品。每一篇课文都是作者独特感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，积淀着丰富的文化内涵与人文精神。阅读这样的文学作品，对培养学生的文学鉴赏能力、启迪学生的语言智慧、丰富学生的精神世界，提升学生的语文能力很大的帮助。
关键词: 感情 老师 学生 朗读
课堂上，老师们都能积极贯彻《语文课程标准》提出的“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念，让学生读中感知，读申晤情。“有感情地读一读”，成了老师在指导学生朗读时说得最多的一句话。这本无可厚非，但许多老师让“有感情地读一读”只是停留在布置任务式的表面要求上，并没有实质性的指导，其结果是学生的朗读往往只停留于文字...
关键词: 个性化阅读教学 学生自主学习 品读 语文素养 课程内容 阅读活动 教学策略
个性化阅读是《语文课程标准》中一个重要理念。个性化阅读是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略的阅读活动。张鹏举教授认为，个性化阅读具有三个基本特征：即“独立阅读并思考，独特体验并表述，独到见解并交流”。由此可见，个性化阅读教学过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程...
关键词: 阅读教学 语文教学质量 有效性 教学时间 高低
阅读教学，从教学时间来看占语文教学总量的70％左右。可见阅读教学在语文教学中有着非常重要的地位。其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣。如何提高阅读教学的实效？
关键词: 语文课堂 语文教学艺术 引导学生 情感共鸣 课文 教师 熏陶 教育
情感是语文教学艺术之魂。“感人心者．莫先乎情。”教学中，我们应当捕捉课文的情感，在读悟课文的过程中，引导学生披文入情、悉心品味，将教师的情、学生的情、和课文的情三者融为一体，使学生在情感共鸣中受感染、受熏陶、受教育，进而以言表情、以声传睛，让浓浓的情意充盈我们的语文课堂。
关键词: 心理过程 体验式教学 尊重学生 教学实践 语文教学 学习过程 情境性教学
《语文课程标准》指出：应培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感……”同时，强调了语文教学的实践性，要充分尊重学生在学习过程中的多元理解和独特体验。体验式教学是语文教学的一种重要方式，是一种实践性、内在性、情境性教学，对学生来说它是一种个眭化的学习。正因为如此，新课程实施以来，它受到...
关键词: 课外阅读 阅读兴趣 学生 培养 精神生活 习惯形成 书籍 教师
如何让学生从小就喜爱读书并形成习惯呢？“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生课外阅读习惯形成的关键。“把每一个学生都领进书籍世界，培养他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”那么，教师如何培养学生的课外阅读兴趣呢？
关键词: 提问设计 学生思维能力 小学语文教学 问题情境 举足轻重 能力发展 实际教学 课堂提问
问题是发展学生思维能力的一种重要手段。在小学语文教学中，设计一些有价值、有梯度的问题，为学生创设恰到好处的问题情境，引起学生思考，激发学生去探究，对于学生的语文能力发展起到了举足轻重的作用。在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上。在接受新知的过程中，始终让学生感到“柳暗花明...
关键词: 自主创新 阅读能力 创设情境 培养 创新性阅读 学习品质 活动过程 阅读实践
自主创新性阅读，是指学生在阅读教学和阅读实践活动过程中，不拘泥于教材或教师所讲的结论，能通过“自主、合作、探究”的学习，提出独到新颖的观点或结论，培养独立的创新思维和良好的学习品质。是一种超越自我的创新性阅读学习活动。如何培养学生具有自主创新性阅读能力呢？
关键词: 古诗词教学 诵读 语文综合素养 审美情趣 教学模式 教学效果 人格美 思想美
古诗词是中华五千年悠久历史和灿烂文化的精髓，它集思想美、语言美、艺术美为一体，历久而弥新。这些诗词经典内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的灵魂。诵读它们不仅可以很好地提高学生的语文综合素养，而且对孩子人格的养成和审美情趣的培养，都有着任何其他手段所无法...
关键词: 标点符号 教学实效 巧用 小学语文教学 阅读教学 语文教师 创设情境
《小学语文课程标准》要求：语文教师在阅读教学中要教会小学生“随文”认识、体会、领悟、使用常用的标点符号。用标点符号来创设情境，导入新课，解决、突破教材的重难点；用标点符号的留白，激活学生的多向思维……在小学语文教学中我做了一些尝试。
关键词: 语文课堂 理想 品读 小学语文教育 知识优势 文化底蕴 教学理念 课堂实践
“理想的语文课堂究竟应该是什么样子？”笔者从事小学语文教育多年，这是个时常盘旋于脑海的问题。也许。一百个老师回答这个问题，就有一百种答案。而我觉得，理想的语文课堂，应该给予学生快乐的享受、情感的升华、坚定的信念、理想的憧憬。理想的语文课堂。有赖于教师的知识优势、文化底蕴，更有赖于坚定而富于创新色彩的教学理念和方法。名...
关键词: 跨学科 设计策略 作业 小学语文 语文实践能力 学习资源 新课程理念 内容和方法
跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限，有利于灵活运用知识解决实际问题，能较好地实现新课标提出的“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社...
关键词: 语文课程评价 阅读教学 学生全面发展 语文学习 课程设计 教学过程 评价过程
《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”所以我们应该在评价过程中，“让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”，坚持以人为本，把握评价时机，生成阅读精彩，促进学生全面发展...
关键词: 定性评价 课堂教学评价 支点 即兴创作 课标理念 及时性 鼓励性 学生
课堂教学评价是一种及时性评价，属于“即兴创作”。由于在新课标理念指导下的课堂教学更注重对学生的鼓励性，有些教师在认识上出现了这样的误区，片面地认为对学生的评价就是给予表扬和肯定，一堂课下来“你真棒”、“真了不起”、“表扬他”……不绝于耳。对这样空泛的评价，学生听多了也会觉得老师的表扬不是真心的，只不过是些惯用的手段罢...
关键词: 即时评价 即时性 阅读课 效率 阅读教学 语文综合素养 人物形象
在阅读教学中，恰当地运用评价，特别是在课堂中运用即时性评价，会有效地提高阅读课的效率，使学生的语文综合素养得到全面提高。一、进行针对性评价，加深人物理解在阅读教学中，学生对叙事性课文中人物形象的理解不是一步到位的，而是在反复地学习中，逐步有了对人物完整、清晰、深刻的认识。教学中，相机进行针对性的评价，有力地促进学生对...
关键词: 课堂教学 课后练习 对比 语文教材 课文 四年级 五年级
当前，同一篇课文出现在不同版本、不同年段的语文教材中是常有的事情。如何根据课文出现的年段进行合理、有效的课堂教学昵？笔者认为，以课后练习作为突破口是一种行之有效的办法。下面以语文S版四年级下册、人教版五年级上册教材中的课文《地震中的父与子》为例进行说明。
关键词: 尊重学生 教学案例 精神生活 教学实践 老师 选择题 对话
课堂上，总有学生不愿跟着老师设定的思路走，有意无意地提出一些让老师感到意外、甚至措手不及的问题。是将教案进行到底，还是顺着学生提出的有价值的问题前进？这是摆在每个老师面前的一道选择题。教学实践告诉我们：跳出备课设定的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发现，力求在对话中生成对话，课堂会因此而绚丽多彩。
关键词: 教学片断评析 移情体验 感悟 引导学生 情感活动 情感熏陶 审美乐趣
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。读是语文学习的根本，教师应积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟、读中探究、读中体验，以升华情感。如何让朗读富有个性，使学生走进文本，走进作者心灵呢？笔者最近有幸聆听了一位教师执教的《雪儿》一...
关键词: 教学片断评析 言语实践 阅读 二年级上册 教学内容 人教版 句子 课文
教学内容人教版课标本二年级上册《风娃娃》。教学现场师：请同学们自由读课文第三小节，画一画关于风娃娃怎么做的句子。（学生认真阅读，思考、圈画、交流）他急忙跑过去。对着帆船吹起来。师：风娃娃帮助风帆的句子共有3个，你能给它们排排队吗？（出示）
关键词: 小学 语文 阅读
教例苏教版国标本第八册《天鹅的故事》……。师：这就是老天鹅呀，它没有豪言壮语，却用行动谱写了一篇最为壮丽的诗歌。我们聆听，我们感悟，我们的心灵也犹如这冰面，经受了一次又一次的震颤。（出示分行排列的诗句）
关键词: 文本细读 语文教学研究 阅读教学 教师素养 艺术 文本解读 基础工程 实事求是
“有效阅读教学”作为小学语文教学研究的本我回归，在课改几年后的今天，使我们终于找到了一个众望所归的抓手。由于学科特点，我们开始了实事求是的基础工程——文本细读的探讨和研究，这一研究既是提高语文教师素养的急迫召唤，更是符合语文课堂改革的根本。阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。教师与文本的对话是教学的前奏，可以毫...
关键词: 课时教学设计 学生体会 霍金 轮椅 桥梁 文本 补白 语文能力
设计思路本设计以“听、说、读、写”的整合训练为板块展开教学，通过教师的引导、点拨，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。整个教学的设计力求简化，一根主线贯穿全文，紧紧围绕课文的中心，即“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才...
关键词: 课时教学设计 朗读课文 语言文字 语文课程 设计理念 人文精神 自读自悟
设计理念语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。本设计既关注人文精神的开掘，又关注学生对语言的感受、理解、积累、运用。同时，强调学生是对话的主角，充分让学生自读自悟、整体感知，重视个人阅读后的感受、经验的交流。教学目标1．流利、有感情地朗读课文，能复述故事。2．凭借课文的语言文字，明白不能只看眼前利益而忽视身后隐患的...
关键词: 课时教学设计 文本内涵 学生 挖掘 心灵 浸润 文化
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。2．初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、想象能力。3．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿，体会我国劳动人民的智慧和才干。
关键词: 作文教学 名师 成功经验 学生习作 教学研讨会 教学实录 教学设计 教学艺术
近日，细读了2008年全国“新思路”作文教学研讨会的部分名师课堂教学实录，感触良多。几位名师匠心独运的教学设计，精湛高超的教学艺术，令人拍案叫绝，过目难忘。名师们的作文教学课或朴实厚重、潇洒自如，或出神入化，精彩纷呈，课堂成了学生习作的快乐天堂，习作成为学生生命的一段快乐的旅程。
关键词: 小学作文教学 小学低年级 部曲 口头表达能力 低年级儿童 口语能力 口语训练 认识能力
培养低年级儿童的口语能力是小学作文教学的一项基本任务。在低年级进行口语训练，对促进学生的认识能力，发展学生的思维能力，提高学生的表达能力，具有十分重要的作用。怎样才能有效地培养和提高学生的口头表达能力呢？通过教学实践，我认为：教学过程应该唱好以下四部曲。
关键词: 生活实际 作文指导 学生实际 课堂生活化 书面表达 自主写作 语文教师
《语文课程标准》提出要“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，使学生“乐于书面表达，增强习作自信”。这就要求我们语文教师在教学时要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，指导他们感受生活，写作时贴近生活实际，让学生有话可说，写自己想说的话，从而激发学生对习作的...
关键词: 作文命题 春游 教师组织 学生 写作 思维 孩子
春游过后写作文，一直是多数教师组织春游时的“规定动作”。但千篇一律的作文命题却让学生伤透了脑筋，一些教师又不想放弃这一良好的写作契机，导致学生把春游当成了一种负担，这样又怎能引起学生动笔的欲望呢？对此，我大胆地做了尝试，让学生更换一种思维，选多种角度，换一种让孩子容易接受的方式，使学生真正在情感的推动下，写出自己富有...
关键词: 口语交际教学 基本能力 社会交流 可操作性 交际活动 人际沟通 实效性
针对如何提高口语交际教学的实效性和可操作性这个话题，本文试提出了口语交际教学的“一三五理论”，即“明确一个目标”、“采用三种途径”、“实施五项策略”。一、明确一个目标“具有日常口语交际的基本能力”是口语交际教学的“知识与能力”目标；“在各种交际活动中学会倾听、表达与交流”是“过程与方法”目标；“初步学会文明地进行人际...
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