购物车(0)小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 语文教师 课堂教学质量 学会 普遍意义 语文教学 常态课 公开课 展示课
我喜欢听常态课，因为提高课堂教学质量不是靠一两节公开课、展示课所能解决的，而是主要靠面广量大常态下的课堂教学。常态课具有共性、普遍意义，值得我们去研究、去探索。吕叔湘老先生早在1978年就提出语文教学高耗低效的问题。
关键词: 有效教学 集体备课 源头 语文教师 网络时代 工作效率 教学形式 课程资源
网络时代的到来,无纸化备课的倡导及集体备课的盛行,极大地提高了语文教师的工作效率。但我们也看到：有些教师更多关注的是教学形式与手段的创新,却忽略了作为课程资源的主要凭借——文本,实在是本末倒置。有些教师视集体备课为轮流备课,由原来备全册教案变成备一两个单元的教案。
关键词: 语文课堂 基调 语文课程标准 感染作用 教学内容 情感调动 学生 熏陶
语文课程标准指出：＂语文课堂应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向……＂许多特级老师就特别善于抓住课前的几分钟先行浸染,看似随性,却是精心准备,紧紧地抓住了学生,为接下来的情感调动奠定了准确的基调。这一＂伏笔＂也帮助学生在课堂上能尽情地徜徉于文本，完成从认知、明理到潋隋的升华。
关键词: 阅读途径 阅读文本 文章 文眼
牵一发而动全身,这是解读一篇文章的基本思路,也是最有效的阅读途径之一。欲动阅读之全身,必先牵文本之一发。这＂一发＂是什么,是文眼,是阅读文本的最佳切入点。有人说,阅读的最高境界是在较短的时间内能迅速地把一本书读薄了,把一篇文章读短了。
关键词: 个性化阅读 超越文本 小学语文 落点 语文阅读教学 生命活力 课堂教学 新课程
实施新课程以来,＂个性化阅读＂给小学语文阅读教学带来了生命活力,＂个性化阅读＂能让学生在文本中获得独特的体验,使他们的个性得到张扬。但是,我们也不能否认,学生对文本有多种的理解,各执一词,众说纷纭,有时导致了课堂教学滑向失控的边缘。
关键词: 个性化阅读 引导学生 小学语文教学 教师
引导学生进行个性化阅读是小学语文教学的重要途径。学生在个性化阅读中,能读出对文本的独特理解,能在读的过程中发展思维。但是,让学生进行个性化阅读并不是＂放羊式＂地让学生读,在这个过程中,教师的＂导＂非常重要。只有教师正确地＂导＂,学生的个性化阅读才会有目的,才会有方向。
关键词: 课堂学习 实效性 课堂教学研究 学习积极性 学习时间 学生
当前,如何激活学生的学习积极性,使学生主动地参与课堂学习的全过程,是当前课堂教学研究的重要课题。我市倡导的＂半小时课堂＂更加注重提高课堂学习的效率,倡导把课堂上更多的学习时间和空间还给学生。在教学中,我积累了一些经验,供大家参考。
关键词: 文本对话 阅读教学 引导学生 语文学科 学习过程 语言文字 审美能力 课堂教学
语文学科是工具性和人文性的统一。在语文学习过程中,不仅要让学生学会正确使用祖国语言文字,而且要让学生在学习过程中养成正确的审美能力,形成正确的价值观。因此,在实际课堂教学中,教师要引导学生通过文本对话＂美化＂阅读教学。
关键词: 语文阅读教学 小学语文教学 想象 学生体验 文本内容 阅读能力 阅读品质 阅读面
阅读教学是小学语文教学的主要任务,也是拓展学生阅读面、培养学生阅读能力的重要途径。在小学语文阅读教学中,我们要善于根据文本引发学生想象,引导学生体验,对文本内容进行有效延伸,这样才能提高阅读教学的质量。 一、放飞想象，提升阅读品质
关键词: 语文课堂 语文味 返璞归真 语文素养 生存智慧 自由境界 文化气息 教学个性
富有语文味的课堂应该追求一种返璞归真的简约之美,应该以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧为宗旨,让人体验到一种富有教学个性与文化气息的自由境界。怎样才能促进课堂中＂语文味＂的生成,值得我们深思。 一、删繁就简，简出语文味
关键词: 课前预习 课堂教学 事半功倍 学生 课文 学习 教师
课前预习,可以让学生获得与文本相关的大量信息,为学习课文奠定一个坚实的基础。这样一来,课堂教学就节省了大量的时间,教师只要进行纠正、引导、巩固等,就可以实现教学的目标,事半功倍。 一、预习要求有梯度，为学生立标
关键词: 阅读教学策略 低年级 课堂 教学为主 语文教材 有效生成 苏教版 二年级
苏教版一、二年级都是以识字教学为主,简单枯燥的课堂,激不起学生对课堂的兴趣。那么,针对低年级的语文教材,我们该如何对文本进行有效生成呢？ 一、引导想象,让孩子的视野更加宽广
关键词: 阅读教学 文字链接 激情 世界 思想交流 有效性 信息 学习
阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一,也是人们在学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。＂读书破万卷,下笔如有神＂,就说明了阅读的重要性。那么,如何提高阅读教学的有效性,让阅读教学＂柳暗花明又一村＂呢？
关键词: 自满情绪 学生 课堂 评价 教师 赞赏
不少教师为了追求课堂的＂完美＂呈现,对学生的回答一律用＂好的＂、＂不错＂做简单评价,而缺少对问题价值的有效引导,所以在一些关键处学生还浑浑然不知其所以然;或者为了营造热热闹闹、皆大欢喜的场面,对学生的回答一律高度赞赏，缺乏客观评价，这容易造成学生飘飘然，滋长其自满情绪。这些都说明，我们的课堂迫切呼唤“理答”。
关键词: 学生自主性 阅读教学 教学过程 语文教学 引导学生 教学理念 以读为本 积累语言
新课标指出,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在阅读教学过程中,最为重要的是学生与文本的对话。叶圣陶先生对＂读＂在语文教学中的地位作出这样的评价：＂语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟。”由此可见，在阅读教学中，教师要通过各种形式的有效朗读，落实“以读为本”的教学理念，使学生在自由的、独特的阅读中...
关键词: 合作学习 师生行为 优化 场景 互助性学习 责任分工 学习方式 学会学习
＂合作学习＂是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它是新课改大力倡导的三大学习方式之一。＂在合作中学会学习,在学习中学会合作,在合作中学会生存＂,不仅有利于知识的生成与获得,还有利于学生合作意识的养成与合作技能的提高。
关键词: 师生互动 小学语文教学 语文课堂 教学方式 评价方式 学习方式 教学实践 提出问题
在新课标指导下,我们的语文课堂焕发了生机,教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。但在教学实践中,仍然存在一些问题,如学生对教师的互动反应不积极,举手发言的人数寥寥无几,很多时候教师提出问题，只有少数的学生回答，未能达到预期的“全体参与，师生互动”的目标。
关键词: 课堂语言艺术 语文教师 个性 心灵 孩子 语言表达能力 课堂教学语言 教学方法
马卡连柯说过：＂同样的教学方法,因为语言不同就可以相差二十倍。＂由此可见,新课标要求下的语文教师,应该把提高自己的语言表达能力看做一件大事,从而有意识地磨砺自己的语言,深入研究课堂教学语言的艺术,做一个＂会说话＂的语文教师。
关键词: 课堂教学语言 语文课堂教学 课堂教学效率 语文教师 苏霍姆林斯基 脑力劳动 语言修养 有效教学
苏霍姆林斯基说过：＂教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂可见,教师的教学语言在很大程度上影响着学生学习的效果。那么,在语文课堂教学中,如何把握好教师的语言,提高课堂教学效率呢？我认为，语文教师应从教学的每个细节着手，用心锤炼课堂教学语言，最终实现有效教学。
关键词: 声音 语文课堂 教师选择 教学资源 学习兴趣 学会思考 课堂教学 学生
我们在语文课堂上常常会听到＂寥落＂的声音,如果教师选择回避、敷衍或强制学生接受的态度,将会扼杀学生主动思考的精神。但如果将这些＂寥落＂的声音当作一种不期而遇的教学资源并巧妙加以利用,不但可以激发学生的学习兴趣,还能使学生学会思考,使我们的课堂教学更加精彩。
关键词: 简笔画 风景线 语文教学 形象 学生 教师 学习
所谓简笔画,就是使用尽可能少的笔画线条,塑造简洁、生动、易懂的形象,特别是各种颜色的搭配,给人以赏心悦目之感。如果把它与语文教学有机结合起来,就会达到一举多得的效果。运用简笔画时,教师可以一边讲一边画,学生则一边听一边看,这样使原本枯燥的文字变得形象、生动、具体，很好地调动了学生学习语文的积极性。此外，简笔画还可以随时修改，...
关键词: 课堂教学 智趣 华东师范大学 学生思维 语文课堂 生命活力 教学发展 趣味性
什么是教学的＂智趣＂？早在几年前,华东师范大学叶澜教授就曾对课堂教学如何能具有生命活力、充满情趣和智慧的挑战,使学生真正成为主人提出过自己的见解。＂智趣＂,即以语文教学发展学生思维为根本任务,让语文课堂充满智慧的趣味性。
关键词: 语文课堂 小学语文教学 学生人格 中流 语文教师 学生情感 教育工作者
长期以来,教学效率低下一直是困扰小学语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将教学局限于知识传授和技能训练上,很少关注学生人格的完善和情感的发展,学生感受不到语文学习的快乐,教师不能有效调动学生求知的热情。因此,语文教育工作者必须关注学生情感的完善,注重学生人格的培养，以真诚、民主的态度对待学生，尊重学生学习过程中的个人...
关键词: 课堂教学 课文内容 展示课 课时 语文 教师 生字 学习
最近,笔者有幸聆听了16节语文展示课,不由对当下的课堂教学产生了些许担忧。为了课堂出彩,教师们几乎都把第二课时的＂分析课文内容＂调了一部分,或是全部放到了第一课时,对第一课时应着重学习的生字和初读课文，只是“走马观花”、一带而过。
关键词: 小学语文教学 朗读 低年级语文教学 应用 语感培养 阅读方式 有声语言 训练方式
阅读是语感培养的重要途径,而朗读是一种出声的阅读方式,是阅读教学中最常见的基本训练方式,它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读,能把书面语言转化为发音规范的有声语言;能帮助学生加深对文本的理解;能有效地培养学生对语言的感悟能力；还能使学生从中受到情感的熏陶。
关键词: 语文教学 整体感知 阅读教学 朗读 小学 学生
《语文课程标准》指出：＂小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂可见读的重要性。 我们一般把一篇课文的教学分为感知、领悟和表达三个阶段，而这三个阶段对应的“读”是不一样的。
关键词: 面向全体学生 学生个性化 生命 孩子 教学观念 以人为本 课堂环境 开拓者
作为新一轮课改开拓者,教师应切实转变传统教学观念,坚持以人为本,面向全体学生,珍视每一个学生个性化的感悟、体验,让全体学生的个性、理想、兴趣、创造都在生机勃勃、智慧激荡的课堂环境中焕发飞扬,让全体学生更多一份语言的醇厚与灵动,更多一份精神的丰裕和深广。
关键词: 有效课堂 言语信息 听觉器官 思维活动 社会交往 人际沟通 合作精神
倾听是什么？倾听是细心地听取,它是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。《语文课程标准》指出：＂让学生学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。＂＂学会倾听＂是新课程赋予学生学习习惯的一个新内涵。
关键词: 课堂 语文课程标准 阅读实践 个性化行为 情感活动 人文内涵 阅读教学
语文课程标准指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。＂语文课程蕴含着丰富的人文内涵,体验犹如阅读教学的双翼,让学生们像一只只快乐的小鸟在课堂上飞越知识的海洋,获得智慧的灵光。
关键词: 低年级语文教学 认知方式 儿童 孩子 小学低年级 学生年龄 阅读兴趣 物质世界
学生年龄不同,阅读兴趣、认知水平也就不同,一、二年级儿童的年龄特点就注定了他们对物质世界的认识还是感性的、具体形象的。因此,笔者认为小学低年级的语文教学应该有个符合儿童年龄特征的开始,让孩子慢慢来。 一、朗读，从音乐声里找感觉
关键词: 语文课堂 想象 人文精神 教育学家 享受学习 法国文化 生命感 价值感
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文课堂的主人是学生,要让学生充分享受学习的快乐,让他们激越的梦想从这里起飞。法国文化教育学家斯普朗格曾说：＂教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神运动的根。
关键词: 语文阅读教学 语言能力 学生实际 培养 语文教学 听说读写 思想交流 思维能力
在语文教学中,需要对学生进行的训练是多方面的,听说读写是人们以语文为工具进行思想交流的四种基本过程,也是语言能力表现的四个基本方面。无论听说,还是读写,核心的东西都是学生实际的语言能力和思维能力。因此,我们在语文阅读教学中必须立足语言,着力培养学生的语言能力。
关键词: 练笔 语文课堂教学 表达能力 书面表达 积蓄 叶圣陶 学生 上课
叶圣陶先生说过：＂必须注重倾吐他们的积蓄。＂但是有的学生光注重＂积蓄＂不注重＂倾吐＂,所以缺乏表达能力;有的学生注重＂积蓄＂而缺少书面表达的其他要素,所以即使有东西也＂吐＂不出来。而纵观我们的语文课堂教学,读和写脱离的现象还是非常严重的：上课归上课，主要解决读的问题；作文归作文，主要解决写的问题。
关键词: 阅读教学 练笔 语文水平 语言实践 语言文字 认识世界 认识自我
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。新课程标准实施以来,笔者越来越认识到,学生语文水平的提高主要不在于教师的讲授,而在于学生的语言实践,学生的语言实践越多,语文水平就提高得越快。
关键词: 古诗教学 寻觅 理趣 小学语文教学 语言特性 小学教材 特定性 跳跃
古诗教学始终是小学语文教学的一个难点,这是因为古诗有着自己的特定性。首先,有语言特性。入选小学教材的古诗都是绝句或律诗,字数不多,语言凝练,或简言勾画,或数词并列,于跳跃之间留下了空白。这跳跃、这空白正是诗味所在,却需要读者凭借想象来完成自己的解读。
关键词: 说明文教学 言意 语文课程 评判标准 学生
如果问我：一节好课的评判标准是什么？我觉得顺学而导、开放灵动、言意兼得是评判一节好课的重要标准。 语文与其他课程有着本质的区别：其他课程只要获取语言所表达的确切内容和准确含义即可,得＂意＂可以忘＂言＂。而语文课程则不行,必须要让学生既要得＂意＂,更要得“言”。
关键词: 课程资源开发 资料性 课堂教学资源 语文课改 语文教师 阅读教学 激发兴趣
关注课程资源的开发与利用,是课改的特色之一。随着语文课改的逐步深入,语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用,不仅拓展了文本的内容,拓宽了学生的视野,而且对理解文本、体验情感、激发兴趣都起到了积极的作用。
关键词: 语文课程资源 小学 利用 开发 教学活动 现代教育 教学研究 学校
随着现代教育的发展,学校课程资源越来越丰富,教师不能再单纯地依靠课本、黑板和嘴巴进行教学,而要充分运用丰富的课程资源,使教学活动变得生动、活泼,精彩纷呈。下面谈谈笔者在多年的教学研究中对小学语文课程资源的开发与利用。
关键词: 课堂提问 基础教育改革 课程改革 更新观念 自身素质 教学境界 高效课堂 教师
新一轮的基础教育改革正如火如荼地开展,教师在这一个过程中要更新观念,扮演好自己的角色,提高自身素质,以应对这场挑战。在新的课程改革下,教师应是课程的创造者和开发者,课堂应是开放的、创造的、高效的。高效课堂是每一位教师所追求的一种理想的教学境界。
关键词: 小学语文教学 魔术 引导学生 童话世界 直观演示 文本 教师
在美妙的童话世界里,魔术棒一点总是能给人意想不到的惊喜。在小学语文教学中,教师也要经常挥一挥＂魔术棒＂点＂词＂成金,引导学生细细品味文本中一个个生动的词语,让学生实现与文本的对话。 一、直观演示——化抽象为具体
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