小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 语文阅读教学 引导学生 美育 在场 生命 审美能力 审美情趣
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”确实。语文阅读教学除了培养学生运用语言文字的能力之外。作为教师，还要有意识地去发展学生的审美能力，帮助学生养成健康高尚的审美观。教师在阅读教学中应该如何找准美的因素，引导学生...
关键词: 语文课堂教学 取舍 学会 题记
“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”——题记．
关键词: 语文教学 想象力 知识进化 爱因斯坦 空气 学习 学生
事实好比空气，想象力如同鸟的翅膀，翅膀凭借空气就可以一飞冲天。没有想象力的智力是机械的、呆板的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”可见，想象是非常重要的。在学习语文的过程中，只有充分发挥学生的想象力，才能学好语文。
关键词: 低年级语文 预习 序曲 课前 低年级学生 认识对象 前奏 课文
预习是一种前奏、一种开端、一种自练，是自觉运用所学知识和能力，对新的认识对象预先进行了解、质疑和思考的主动求知过程。如同大型乐章的序曲，良好的开端就意味着成功的一半。预习既然如此重要，那么低年级学生如何学会预习课文呢？
关键词: 多媒体课件 创设情境 文言文 课堂教学效率 巧用 导学 语文阅读教学 高效学习
在小学阶段，人教版实验教材安排了四篇文言文。文言文语句凝练，和现代文相比，古今意思相差较大，历来是语文阅读教学的难点之一。多媒体课件将文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，通过多媒体的技术正确、生动、形象地反映出来，极大地提高了教学效率。在学习文言文的过程中，教师要充分借助多媒体课件，创设情境，使抽象的内容具体化、...
关键词: 审美情感 引导学生 阅读教学 培养 苏霍姆林斯基 学校教育 学科优势 教育体系
苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为，整个教育体系的重要目的在于，学校要教人在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”由此可见，美育在当代学校教育中占据着重耍的地位。语文，作为一门工具性与人文性相统一的学科，蕴含着很多审美因素，是用来培养学生审美情感、提升审美能力的重要依托与抓手。因此，在引导学生...
关键词: 智慧课堂 文本解读 活水 源头 教学内容 调控能力 实践过程 教学方法
众所周知，智慧课堂是指以学生的智慧发展为追求目标，运用恰当的教学方法来有效地实施教学内容的实践过程。而智慧的语文课堂，需要教师具有深厚的教学功底、精湛的教学艺术以及机智的教学调控能力。其中，最关键的是解读文本的能力。只有教师对文本进行全面、深入的了解，才能灵活地驾驭课堂，提升教育智慧。所以，文本解读是构建智慧课堂的源...
关键词: 问题设计 语文课堂 学生的主体作用 现状 有效教学 语文教师 课堂提问 新课程实施
自新课程实施以来，我们语文教师在积极探索有效教学的问题。如如何让学生在有限的40分钟内学到更多的知识，这是每一位教师都在时时思考的。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握学习内容及方法具有决定作用。要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，提高教学的实效性就必须改革课堂提问的方式。
关键词: 语文教学设计 有效性 基点 小学语文教学 课堂教学 时间与空间 知识教育 智慧教育
在小学语文教学中，教学设计也是课堂教学一个必不可少的组成环节。有效的教学设计，不但注重知识教育，还重视智慧教育，可充分利用有限的课堂时间与空间，促进学生积极主动地参与到教学活动中，实现其个性化探究与学习。那么，在实际教学中，教师该如何进行有效的教学设计呢？
关键词: 学生能力培养 中心环节 课堂教学 自学能力 教学模式 操作能力
小语课堂的教学模式由“启、读、练、知、结”五个环节组成。其中“读”“练”是小语课堂教学中的中心环节、关键环节。这个环节是培养学生自学能力和操作能力的具体表现。如何切实地抓好这个中心环节来培养学生的自学能力呢？
关键词: 阅读教学 生命 在场 学生主体 多元评价 课堂 安静
时下的阅读教学越来越注重学生主体的彰显以及多元评价等新理念的渗透，让我们的课堂精彩纷呈，学生对语文的学习也越来越充满兴趣。然而，在一派繁荣的教学现象背后，我们却不经意地丢失了课堂上所本该有的安静。潜心会文、宁静致远，富有生命力度的语言及思维，往往是在安静的氛围中得以酝酿与激发的。因此，科学适时的“静”的安排，会让学生...
关键词: 小学低年级 朗读教学 义务教育课程标准 乐章 实验教科书 内容编排 教学时间 课堂教学
现在我们使用的义务教育课程标准实验教科书，低年段识字量较大，内容编排多，导致教学时间比较紧。有些教师往往迫于任务压力，在课堂教学中重视写和讲，而忽视了朗读。这是一种不良的倾向，在小学低年级的语文教学中，朗读是相当重要的。
关键词: 点拨 精讲 课堂教学效率 实效性 教师 失度
一切课堂要想提高课堂教学效率，势必要提高课堂“精讲点拨”这一重要环节的针对性和实效性。因此，教师不仅要领会“精讲点拨”的核心内涵以及洞悉核心前后所辐射的区域的疏密程度，还要做到精讲到位而不越位，点拨适时而不失度，同时还要深谙如何选择“精讲点拨”的插入机会。
关键词: 第二文本 教学 学生 语文课程标准 义务教育 可能性 创造性 建设者
《全目制义务教育语文课程标准》的诞生和实施，使得一个超越“唯本范式”的新生命向我们走来，这就是：学生的发言将会是我们教学的第二文本，教学要回到儿童的最伟大之处。学生有着丰富的可能性、创造性，学生才是教学真正的建设者、开发者、实践者!
关键词: 阅读引导 审美体验 语文阅读教学 情感元素 情感教育 陶冶情操 艺术性 思想性
大凡文章不仅包含一定的思想性和艺术性，还包含着作者丰富细腻的情感，所以，读一篇文章，不仅能让我们在语言技法上有所提高，更会在情感方面得到熏陶。在当今的语文阅读教学中，情感元素的关注显得特别重要，不仅要求我们拥有广博的知识，还要兼备健康积极的情感。那么，如何在日常的语文阅读教学中加强情感教育。陶冶情操呢？
关键词: 解读文本 课堂阅读 阅读教学 学生阅读 处理信息 认识世界 审美体验
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，学生无疑是阅读的主体，而作为学生课堂阅读引领者的教师，则对阅读的质量起着关键的作用。在走进课堂之前，教师对文本的解读把握，直接影响着课堂上学生阅读的效率和方向...
关键词: 激活课堂 快乐 低年级学生 好之者不如乐之者 学习动力 开发和利用 教学过程 教学方法
伟大的教育家孔子指出：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹也说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，教学过程应是在快乐的氛围中展开的，应让学生享受到学习的快乐。尤其是低年级学生，要让学生愉快地学习，教师就要把握好学生的心理，采用有效的教学方法和手段，充分开发和利用教学资源，活化载体，激活课堂，不断激...
关键词: 阅读教学 教学观摩研讨活动 课改培训 观摩课 教师 课堂
课改实施至今，各级各类的课改培训、阅读教学观摩研讨活动教师们没少参加，可是一回到自己的课堂，很多教师却还是云里雾里：培训讲的东西好像太抽象了，不知道从哪儿着手；观摩课上得似乎又太有“难度”了，自己模仿不了。
关键词: 课堂提问 艺术韵味 小学语文 师生平等对话 苏霍姆林斯基 思维流程 语文教学
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践”。新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，要求语文教师放下架子，不再以课程知识的唯一拥有者和权威者自居，而应以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往。著名教育家苏霍姆林斯...
关键词: 正式课程 个性化 领悟 语文素养 学生 任课教师 尊重教师 教育者
领悟课程指各任课教师所领会的课程。由于每个教师对课程的理解和解释的方式不同，因此，每个教师对正式课程的领悟都会有一定的差异，从而也会对正式课程作用的发挥产生削弱或增强的影响。乌申斯基这样说：“在教育中，一切都应以教育者的个陛为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”所以，提倡个性化，这是尊重教师，尊...
关键词: 小学语文教材 插图 苏教版 低年级学生 语文课本 个性鲜明 万里长城 白求恩
提起小学语文课本，总会勾起我们美好的回忆。当课文中或慷慨激昂，或行云流水的文字，渐渐远去随岁月模糊时，那一幅幅个性鲜明的插图却依然能够清晰浮现在脑海之中：白求恩在硝烟中为受伤的战士做手术；鲁迅书桌上那个花骨朵般的“早”字；蜿蜒起伏、雄伟壮观的万里长城；还有十里长街送总理的男女老少……插图之所以会在我们的记忆中那般深刻...
关键词: 语文课堂 理想境界 学生 老师 阅卷 考卷 应试
语文是什么？语文课究竟该怎么上？一堂精彩的语文课的理想境界是什么？不知从何时起，绝大多数语文课变成这样：老师让学生读，绞尽脑汁地读，总想让他们把文后的答案全部填写正确；老师让学生写，搜肠刮肚地写，总想让阅卷的老师心情舒畅一些；老师唯命是从地教，学生深挖硬钻地学，总想让大脑的步调紧紧跟上考卷。这种被“应试”禁锢起来的关...
关键词: 语文课堂教学 课堂教学效果 艺术 语言文字训练 课堂教学资源 能力的培养 学习积极性 教学过程
语文课堂教学中经常会遇到一些突发情况，这些突发情况若是处理不好势必会影响课堂教学效果。因此，许多教师在教学过程中都希望课能够按照自己预设的进程顺顺当当地上到结束，极力避免突发情况的出现，但突发情况往往不期而至。其实，教师应乐观地把它们视作一个个真实、鲜活的教学契机，并且加以引导和利用，转化为学生自觉主动参与的语言文字...
关键词: 语文课堂教学 以学定教 小学 教学过程 新课标 学生 陶行知 教师
新课标十分强调“以学定教，顺学而导”，因为教是为了学生的学，教学过程必须重视“人”的因素。陶行知先生也曾经说过：“教什么和怎么教，决不是凭空可以决定的。”语文教学过程是一个开放、动态的过程。在这个过程中，教师对学生可能达到的情况和必须达到的目标，要有正确的估计和充分的预设，这样才能为课堂上“以学定教，顺学而导”做好准...
关键词: 小学语文 课堂空间 弹性 语文思维 语文学习 观察视角 生活体验
鲁迅先生有旬名言：“世上本无路，走的人多了也就成了路。”在小学语文学习的道路上，每个学生心中都有一块“处女地”。不同的观察视角，不同的生活体验，使得他们的语文思维呈现出了多样性、灵动性、发散性等特征，因此每个人的内心深处都会有一番属于自己的独特风景。语文课程丰富的人文内涵性和学生语文思维的流动性使得语文教师必须“与时...
关键词: 课堂教学效率 小学高年级 语文课堂 课堂教学策略 新课改理念 语文教师 导入设计 教学语言
随着新课改理念的不断深化，如何提高课堂教学效率，已经成为广大小学语文教师共同探讨的话题。本文主要从课堂导入设计、教学目标的制订以及教学语言的合理运用这三方面进行论述，并结合自身的教学实践探讨有效的课堂教学策略，以期对小学高年级语文教学有所帮助。
关键词: 议论文 语文味 小学语文教材 挖掘 语言表达 第十二册
小学语文教材中议论文是不多见的。在苏教版教材中，有第七册的《说勤奋》、第九册的《滴水穿石的启示》、第十册的《谈礼貌》、第十一册的《学与问》、第十二册的《学会合作》等几篇，而教师对于这类文体的教学研究也很少，在教学时，往往教学方法简单化，教学策略单一化。窃以为，这些说理性的文章，论理深刻、论证严密、语言表达缜密精美，有...
关键词: 朗读能力 学生 三部曲 语文实验教材 才能培养 新课程改革 思想内容 口语能力
古人云：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”新课程改革也在呼唤“读”的回归，小学语文实验教材更是倡导以读为主。因为朗读可以帮助学生感受文章的气势和韵味，培养语感，增强对语言的敏锐性；可以促进记忆，增强理解，启发顿悟，领会课文的思想内容和深刻含义；可以锻炼学生口语能力，丰富欣赏能力，培养形象思维和灵感思...
关键词: 教学案例 儿童诗 想象力 快乐 诗心 发展思维能力 苏霍姆林斯基 语文能力
新课标指出：“要建设开放而有活力的语文课程”“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们觉得周围的一切事物都是新奇的，脑袋瓜里总会蹦出一些有趣新奇的想法。正如苏霍姆林斯基所说：“每一个孩子就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐...
关键词: 言语形式 阅读教学 文本内容 语文教学 思想感情 语言形式 作者 叶圣陶
阅读教学应该教什么？学什么？叶圣陶先生说：“一篇课文都是作者动了脑筋写出来的，在学习一篇文章时，就耍学习作者是怎样动他的脑筋的，看作者是怎样想和怎样写的。”王尚文教授也说：“我们语文教学的奥秘就藏在言语形式里。发现言语形式，关注言语形式，深入言语形式，从而把握它的奥秘，这就是语文教学最主要的任务。”然而，在我们的教学...
关键词: 教材 语文课堂 挖掘 阅读过程 情感体验 个性特征 再创造 感悟
阅读过程是一种再创造，它是读者的内在感悟和情感体验，带有强烈的个性特征。我们教材中的每篇文章都有很多值得挖掘的地方让学生进行感悟、体验。因此，教师在处理教材时，不能胡子眉毛一把抓，要善于抓住教材的切入点，牵一发而动全身。教师只有抓住这些点进行细细品味，才能有效地解读教材，获得个体的感悟和体验。
关键词: 阅读课堂教学 乡下人 老师 青年教师 阅读教学 语文教学 语文素养 教学质量
“致力于学生语文素养的形成与发展”是语文教学的重要任务，而阅读教学则是实施这一任务的重要阵地。如何提高阅读教学的教学质量，让教师善教、学生乐学呢？这需要构建这样的课堂，即教师高效率地教，学生低负荷地学。下面结合全国第七届青年教师阅读大赛特等奖获得者钟蕙老师执教的另一课例《乡下人家》谈谈构建这样课堂的一些策略。
关键词: 低年级语文 作业 快乐 享受 教育质量 教学过程
当下，“减负增效”是教育的热门话题，“把时间还给学生，把快乐还给学生，把轻书包还给学生”，是教育的热门口号。如何在“减负”的背景下全面提高教育质量，“减负不减质、减负增效”，让学生轻松快乐地学习，是我们应该深思的问题。笔者所任教的是二年级语文，在教学过程中，不难发现作业给我们带来的重复抄写、高耗低效；千篇一律、好高鹜...
关键词: 小学阅读教学 阅读能力 训练 低年级 孩子 学习过程 一年级上册
《家》是苏教版小学语文一年级上册的一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国分别是自云、小鸟、鱼儿、种子和我们的家。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生的语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受...
关键词: 案例教学法 课堂 以学生为中心 教学过程 主观能动性
课堂案例教学法作为一种双向协调活动，是通过教师和学生共同参与的“教”和“学”的互动过程。此教学过程更强调以学生为中心，主张充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生勇于尝试，而教师的职责在于深层次的引导。在课堂案例教学的教学过程中，学生的“学”是内因，是活动变化的根据；教师的“教”是外因，是活动变化的条件，教师的“教”只能通...
关键词: 课例 核心价值 中小学教师培训 勇气 教师专业成长 专家引领 同伴互动 过程性
“课例研训模式”，因其“名师示范、同伴互动、专家引领、智慧共享、共同提高”的过程性研训特征，近年来逐步成为中小学教师培训的主要模式之一，为学科教研员、基层教师专业成长搭建了互动、相长的研训平台。笔者在观摩、学习各地所开展的该项研训活动中注意到：活动更多地聚焦于“名师示范”和“专家引领”两个环节，不同程度地淡化了参训教...
关键词: 学生习作 密码 幸福 日记 绘画 写话能力
《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版，以下简称《课程标准》）中关于小学生习作目标是这样表述的一一“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物……（1—2年级）”；“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐……（3-4年级）”我们从“有兴趣”“乐于”“自信心”“愿意”“分享快乐”等词中，...
关键词: 习作能力 小学生 作文教学 活水 源头 语文教学 教学实践 学生习作
培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的内容，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。作文，作无定法，但也有法；教，更有法了。点燃孩子们心灵的火焰，激发其浓厚的情趣，乃万法之宗。通过几年的教学实践，笔者略谈几条提高小学生习作的途...
关键词: 学生作文 个性化 课堂 学生习作 语文新课标 教学建议 教学思想 真情实感
语文新课标在写作教学建议中始终强调的是自主、真实、创新的个性化教学思想，如“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。然而，学生习作中说假话、做假事等现象层出不穷，学生作文缺乏真情实感，少有创新。要让学生的作文焕发出生命力，只有让学生从心理上认同作文，接受作文，...
关键词: 习作评价 多元化 学生个体 语文课程评价 语文学习 教学过程 课程设计
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”我们的作文评价应遵循这一重要理念和评价建议，采用有效的评价策略。促进学生个体个性化的发展。
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