小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 课堂 理想 栖居 语文教学 语文课 教师 学生
何谓理想的语文教学？可谓是仁者见仁,智者见智.偶然读到李白“清水出芙蓉,天然去雕饰”的诗句,感慨颇多.这不正道出了语文课的真谛吗？它朴素得像那刚出清水的芙蓉花,质朴明媚,毫无雕琢装饰.如若教师、学生、文本能够有机地统一,不矫揉造作,那课堂不就顺畅自然,令人回味无穷吗？
关键词: 阅读教学 教育科学规划 联合国教科文组织 认知能力 应然 学会认知 生活能力
“‘以能为中心’的小学教学实践”是江苏省教育科学规划“十二五”重点课题,该课题研究已历时两年.以能为中心就是以激活学生的潜能、培养学生的能力为中心.教学中,要千方百计激活学生的潜能,培养学生适应现代社会及终身发展需要的认知能力、实践能力、共同生活能力、生存能力.这四大能力的确定,主要吸收了联合国教科文组织的报告《教育——财...
关键词: 能力的培养 阅读教学 语文课程标准 倾听能力 小学生 义务教育 低年级 中年级
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学生的倾听能力提出了明确要求：低年级,能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;中年级,学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨,听人说话能把握主要内容,并能简要转述;高年级,听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述.倾听别人说话看似是一件极其容易的事情,但对现在的小...
关键词: 导读式教学 教学模式 文学鉴赏力 比较式 语文阅读教学 语文课堂
当前,我们的语文课堂依然以传统的单篇课文教学模式为主.这种模式因缺少比较辨析,学生的认识并不深刻,加上学生的阅读量偏少,这就造成了语文阅读教学的高耗低效.为此,笔者近年来尝试运用对比导读式教学,以两篇最多三篇文章作为一个整体来实施.现以《黄山奇松》（苏教版教材五年级上册）、《黄山松》（长春版教材五年级下册）为例谈谈个人的构想...
关键词: 语言表达能力 课时教学设计 人物内心 六年级 苏教版 第二次世界大战期间 下册
[教材分析] 课文主要记叙了第二次世界大战期间，伯诺德母子三人为保住藏在蜡烛中的情报，在危急关头与敌人斗争的故事，赞扬了他们的机智勇敢。故事以半截蜡烛为线索，层层推进，一波三折，扣人心弦。文中对伯诺德母子三人动作、语言的刻画特别细腻。
关键词: 板书设计 语文课堂教学 板书内容 创作流程 身心发展 文本 少而精 字词
在语文课堂教学的板书设计上,教师一般都是以字词配合符号的方式提炼文本的主要内容,将文本的结构层次进行分析,或将文本的重要章节的创作流程进行外化展示.只有做到少而精,才能真正达到板书的作用.通常在板书内容的选择上,我们应根据学生的思维和身心发展的特点以及教材本身的目标定位,设计不同的板书内容和形式.
关键词: 语文课堂 拓展性阅读 学习资源 教学服务 有效性 课程 教师
拓展是新课程倡导的理念之一.确实,课堂学习资源的拓展为我们的语文课堂开辟出了一个更为广阔的天地.由于多方面的原因,目前的拓展性阅读还存在着一系列的问题：拓展的外延太大,偏离了主题;无效的拓展,反而脱离了文本.因此,教师应加强对拓展有效性的思考与实践,使拓展更好地为教学服务.
关键词: 语文能力 课文 学生 学习语言 语言实践活动 文字运用 运用语言 情感熏陶
叶圣陶先生说：课文只是“例子”,语文课应该是用课文教学生如何阅读,如何写作,培养学生的语文能力.其实,每篇课文都是学习语言文字运用的载体,我们教师要用好这个“例子”,选择合适的内容,运用恰当的方法,让学生在多种形式的语言实践活动中学习语文,积累课文规范的语言,习得作者的表达技巧,提高运用语言的能力,并在这一学习过程中受到情感熏陶,...
关键词: 语言形式 表达方法 学习 语文阅读教学 学生阅读 语言习得 语文教学 教学研讨会
全国小语会理事长崔峦在全国第七届阅读教学研讨会上旗帜鲜明地号召：要和内容分析式的阅读教学说再见!小学语文阅读教学要从过度发掘课文的人文内涵转向重视学生的语言习得,要从“教课文”到“教阅读”的方面上来.特级教师殷光黎老师曾提出：“要站在写作的角度来指导学生阅读,在读中学习精美的语言、精妙的构思、精致的布局,学习表达运用.”的...
关键词: 心灵 孩子 放牧 生态场 教师 学生 课堂
“教师实际就是在构建一个生态场,这个生态场作为学生的一项资源存在于课堂.一个好教师应该放牧学生的心灵,让孩子舒展地成长.”
关键词: 言语学习 引导学生 小学语文教学 言语能力 语文课本 语言积累 小学生 教师
促进学生言语能力不断提升是小学语文教学的基本任务之一.在课堂上,教师应当借助语文课本做例子,引导学生领会、体悟、赏析、品味课本语言的特点,教会学生说话和写话.小学生言语能力的提升,要求教师必须关注学生内在语言积累的量,并引导学生从量的积累逐步转化为质的飞越,即从最初的积累逐步走向仿写,再到个性的化表达.
关键词: 文本细读 阅读教学 整体细读 学生 思考者 课文 教师 善思
阅读一篇课文,学生应该经历从整体细读到部分细读,然后再回归整体的过程.在这样一个循环往复的过程中,教师引领学生潜入文字,加强细读,让学生成为文本的知音,成为乐读善思的思考者.
关键词: 以读为本 引导学生 阅读教学 语文老师 语文素养 叶圣陶 读书 熏陶
“语文老师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的.”叶圣陶先生的这一句话阐明了阅读教学的一个基本道理,就是阅读教学的基本形式是读,而不是讲和问.阅读教学应做到“以读为本”,通过读来引导学生的思考和实践,在读中培养语感,在读中熏陶情感,在读中提高学生的语文素养.那怎样读才能最大限度地发挥它的功效呢？
关键词: 自主阅读能力 引导学生 网络平台 知识信息 现代社会 终身学习 学会学习 学会阅读
于漪老师说：“现代社会,人们必须有终身学习的意识与本领,学会阅读是学会学习的核心,因而,阅读能力应放在首位.”在语文教学实践中,我常常引导学生借助网络平台,拓展学习空间,积极主动地获取与课文相关的知识信息,并对学案中设计的问题进行分析与解答.学生通过对信息的处理,问题的分析与解决,实现了各自的个性发展,有效地提高了自主阅读的能力.
关键词: 语文教学 课堂教学 艺术感 知识目标 能力目标 情意目标 中国传统 教学实例
教学是一门艺术.45分钟的课堂,如何演绎它最大的精彩度,完全取决于教师精心合理、井然有序的课堂布局.这样,才能使课堂教学的知识目标、能力目标、情意目标在完美的教案、智慧的教法、科学的学法中得到有机统一.正如中国传统的绘画、小说、建筑等艺术一样,合理的布局才能体现他们的美感和艺术感.下面,笔者根据具体的教学实例,从三方面谈谈在语文...
关键词: 语文课堂 课本剧 递进 学生实际 语文实践能力 听说读写能力 语文教学 教学内容
课本剧在语文课堂上的运用,给传统的语文教学带来了一阵清新的微风,使得学生在兴趣盎然中加深对文本的理解,增强语文实践能力,听说读写能力得以综合提升.作为语文教学中另一扇明亮的窗口,我们在课堂教学中应当依据教学内容和学生实际,灵活多样地加以实践运用,让课本剧这种教学形式走向常态.学生对文本的感悟、自身演绎能力有一个逐渐提升的过程....
关键词: 古诗文教学 诵读方法 课题研究活动 经典诗文诵读 诵读教学 教学实践 教学案例 读书
古人云：“读书百遍,其义自见.”诵读是学好古诗文最有效的途径.诵读教学,在古诗文教学中有着不可替代的作用.基于以上的认识,我校开展了经典诗文诵读的课题研究活动.几年来,我在教学实践中不断摸索,对古诗诵读教学有了较深刻的认识.下面就结合古诗文的教学案例,从三个方面谈谈自己的看法.
关键词: 学生想象力 小学生 外在世界 内心活动 创造想象 雕刻家 发现美 摄影机
法国著名雕刻家罗丹说：“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”眼睛是心灵的窗口,是内心活动生动呈现的“摄影机”.外在世界也许是乏味的,但是经过人对美的挖掘以及想象,我们的内心能看到世界的鲜活生动.尤其是小学生,对美的洞察是敏锐的,想象是丰富的.他们在想象的基础上进行大胆天真的创造,生活对于他们来说,妙趣横生,充满欢乐.作为教师...
关键词: 阅读教学 孙悟空 教学课堂 五指山 语文
我曾经想,为什么孙悟空会被如来神掌压在五指山下？后来我想通了,因为孙悟空并没有感悟到“五指山”的秘妙,只是像普通游客一般写上“孙悟空到此一游”而已.“留此存照”式的浅尝辄止是成不了“真神”的.如来有意让他经受一些磨难,真正悟出点道道.这自是笑谈,但放之我们的语文教学课堂,倒是值得玩味儿的.
关键词: 多媒体 优化作用 语文教学
问课哪得“轻”如许？为有媒体活水来.
关键词: 体验性学习 语文课堂 应然 创新思维能力 语文新课程 教学有效性 师生互动 学生情感
高效的语文课堂不仅是师生互动、和谐的课堂,更是关注学生情感、态度、价值观及创新思维能力的课堂,是一种让生命得以彰显并高度尊重的课堂.最近,笔者有幸拜读了美国著名社会心理学家、教育家库伯所著的《体验学习——让体验成为学习与发展的源泉》一书,感慨颇多.现结合语文新课程准标中所提出的体验性学习理念,着力探索体验性学习对提升语文课...
关键词: 语文阅读教学 言传 意会 生活经验 教学活动 学生 知识 学习
语文阅读教学中存在着一种默化知识,通常表述为“只可意会,不可言传”.这部分知识与学生的生活经验相联系,是学生在生活经验的基础上形成的一种认知感悟,它通过隐性的方式对学生语文的学习发挥着重要的作用.语文教学活动正是要努力搭建意会和言传的桥梁,促进学生意会和言传的不断转化.
关键词: 审美教育 语文教学 诗句 审美能力培养 作者 诗文 名句 课本
“嫣然摇动,冷香飞上诗句”是姜夔《念奴娇＆#183;闹红一舸》中的名句.清雅的荷香吸引了作者,他有感而发,因此诗句也非常美丽.其实,课本上的哪一篇诗文不是作者受现实之美的触发而写的？所以,语文教学应该重视审美教育,让学生学会感受诗文之美,这是审美能力培养的第一步.
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
早晨,学生陆陆续续到校了.“一日之计在于晨.”这大好的时光可要利用起来.
关键词: 语文学习 追问 学生思维 利用 优化 自主学习能力 教师提问 课堂教学
课堂提问是课堂教学的重要环节,是引导学生思维,让他们在思考中高效学习新知,并提高他们的自主学习能力的有效方法.但是小学生的思维往往还是很肤浅的,在回答教师提问时,往往只停留在点上,难以拓展和深化.其实,在学生这样的思维点上,教师如果进行必要的追问,就能获得意想不到的效果,大大促进课堂效率的提高.
关键词: 语文教学方法 学生的主体性 教学实践 新课程背景 课改精神 教学效果 教与学 自主性
新课程背景下,要求在教与学中充分尊重学生的主体性,注重教会学生学习的方法,强化学生的自主性.为实践这一新课改精神,在语文教学实践中,教师要充分重视教学方法的反思,使其具有趣味性、情感性与创新性,以全面提升学生学习的积极性,优化教学效果.
关键词: 词语学习 快乐 语文 乐理 语言学家 实际教学 语言环境 死记硬背
著名的语言学家张志公先生有言：“无论阅读还是作文,首要的是字词.”可见词语学习的重要性.在我们的实际教学中,对词语的理解,常常是以字典的解释为主,让学生离开具体的语言环境,死记硬背,使得学生的学习潜能和学习能力无法被挖掘和发挥出来.那么,怎样让学生快乐地理解词语,学好语文呢？
关键词: 朗读水平 评价语言 改革 语文课堂 课堂评价 评价方式 评价体系
《义务教育语文课程标准》呼吁我们恰当运用多种评价方式,建立促进学生朗读水平提高的课堂评价体系.但是,纵观部分语文课堂的朗读指导,我们常常看到,课堂评价与理想的境界还有不小的距离.有的课堂评价语言形式过于单一;有的则过分夸奖,整节课重复着“你真棒”;有的则针对性不强：“你读得很好!很有感情!”可到底好在那里,怎么有感情,却缺乏因势...
关键词: 徇情 学生自主 教学实践 学习方法 以学定教 语文教学 陶行知 教师
早在1962年,陶行知先生就曾指出“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”,令学生“运其才智,亲其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深”.这大致意思是强调教师要想达到善于教学的境界,就需要相机诱导,使学生自主运用才智,亲身练习,从而打开思路,进一步完善自己的学习方法.一言以蔽之,其宗旨就是“以学定教”.本文将结合教学实践,阐述在语文教学中...
关键词: 小学语文教学 童话教学 学习兴趣 教学质量 学生 想象力 艺术性 感染力
童话教学在小学语文教学中的应用,对激发学生的学习兴趣,拓展学生的视野,丰富学生的想象力,培养学生的思考能力,陶冶学生的情操有着重要的意义.但在当前的童话教学中,不少教师往往只注重知识的传授或是生字词的品读,而忽略了童话的艺术性和童话的寓意,童话的感染力和价值难以被发挥出来,影响了教学质量.那么,在童话教学中,如何充分发挥童话的积...
关键词: 课堂生成 教学方案 教材内容 节外生枝 教学环节 生成资源 指南针 语文课
有人说：教学方案应当是外出旅行时的指南针,而不是有固定路线和时刻表的火车.一堂语文课的价值不仅在于教材内容本身,还更应该关注课堂中一个个鲜活的生命体——学生,关注教学环节中节外生枝的自主生成现象,为错综复杂的生成资源做“加减乘除”.
关键词: 语文课程 语文教学 其他学科 应试教育 言语智慧 语言训练 语文教育 语文课堂
与其他学科的教学相比,语文课必须有“文味”,这是毋庸置疑的.何谓语文的“文味”？我认为,应是师生双方充分发挥自己的聪明才智,通过对文本进行感受、体验、理解、想象,在获得文本的精神和言语智慧时所体现出来的整体情味.但由于应试教育的影响,使得语文教学过于注重语文课程的工具性,语言训练成了机械操作,思想教育成了道德说教.没有“文味”...
关键词: 古典诗词 语文课堂 小学语文教学 探究性学习 引导学生 多媒体课件 想象力
《义务教育语文课程标准》要求小学语文教学应注重培养学生“主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中运用语文”的能力.而入选人教版语文教材的古典诗词既言简意赅又富有形象生动的美丽画面与丰富的人文意蕴,既包含作者丰富的想象力又折射出哲理的光芒.所以,教学时,只要我们紧紧抓住诗歌的上述特点,并结合小学生的年龄特点和心理特征...
关键词: 情感教学 品读 小学语文教材 引导学生 课堂教学实践 文本特点 语文教学 情感世界
收入小学语文教材的课文,篇篇都是经典.作品或喜,或悲,或高兴,或无奈的情感无不深深地影响着学生,品读能有效引导学生走进作品、走进作者内心的情感世界.语文教学如何抓住文本特点,让品读扬起情感教学的风帆,让学生在品读中获得语文能力的提升呢？笔者结合课堂教学实践谈几点看法.
关键词: 造句教学 突围 说话练习 小学生 词语应用 教材 教师
造句,是小学生说话练习的重要部分,但多数教师在学生练习时常常囿于教材的示例,没有拓展开.那么,怎样才能突破教材的限制,使学生自如地将词语应用到语言中呢？
关键词: 语文课堂 追问 小学语文教学 动态发展 教学智慧 教学实践 高效化 教师
在小学语文教学中,追问是一种艺术,它需要教师根据课堂的动态发展,发挥教学智慧,进行恰当的问题引领,在关键点上追问,实现课堂的高效化.本文笔者就结合小学语文教学实践,谈谈追问的策略.
关键词: 词语内涵 语境 小学语文教学 基本单位 词语教学 语文学习 教学方式
词语是组成语言的基本单位,词语教学历来是小学语文教学的重点内容.但是,目前一些教师在词语教学的过程中却存在“就词解词”的现象,这样的教学方式不仅严重挫伤了小学生语文学习的积极性,而且不利于小学生语感的培养.《义务教育语文课程标准》特别强调,要在具体的语境中理解词语的内涵,要在教学中引导学生联系上下文把握词语的本质.
关键词: 小学语文教育 进课堂 孩子 童真 语文课堂 个性自我 自由 尊重
儿童是纯真的天使,心中充满着对世界的美好幻想和探索激情,因此他们都是带着对学习的真诚向往走进课堂的.小学语文教育要充分尊重孩子的天性,以保持孩子的童真为己任,把语文课堂变得自由活泼、妙趣横生,努力让孩子在语文课堂中找到放飞自由梦想、展示个性自我的一方沃土.
关键词: 朗读教学 低年级 引爆 阅读教学 学生 读法
书读百遍,其义自现.在低年级阅读教学中,带领学生对文本进行朗读是重中之重.但问题的关键在于：选择何种读法最适宜？如何读学生才能感兴趣呢？
关键词: 阅读课堂 学生 经历 学科教学论 体验学习 阅读实践 语文教师
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”“体验学习”作为语文课程的新理念已越来越得到广大教师的重视.然而,当前很多语文教师对重视体验学习的解读和实践似乎仍局限于认识论的视阈,往往缺少学科教学论的考量,没有自觉地从体验与语文教学目的的关系中去把握它的学科教学价值,没有作...
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