购物车(0)小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 师生对话 阅读教学 有效生成 语文课程标准 语言表达能力 骨干教师 2007年
《义务教育语文课程标准}（20l1年版）中有这样一句话：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这句话中的“之间”是一个比较值得注意的词。“之间”表明学生、教师、编者、文本四者是有“关系”的。不但有关系，而且关系还比较“复杂”。复杂在哪里？复杂在对话的立体性上。也就是说，阅读教学的对话，是师生对话、生生...
关键词: 词语教学 多功能作用 小学语文教学 学生自由 教学内容 思维训练 青年教师
词语教学是小学语文教学的重要组成部分，也是阅读教学的重要内容。一直以来，我们比较关注词语教学的结果—学生能读准字音，了解词义，最终能够运用，而常常忽略教学形式。因此，造成词语教学内容简单、形式单一的现象。如果能把词语教学与思维训练、表达运用、习惯养成等有机融合，词语教学的内涵就会丰富起来。我们要努力发挥词语教学的多功...
关键词: 引导学生 词义理解 词语教学 语言教学 语文课堂 小学语文 词的意义
词语是构建语言的基础，是语言大厦的基石。离开了词语的教学，是无法实现语言教学的目的的。抓住字词教学。让学生掌握一定量的词语是语文新课标的明确要求。因此，小学语文课堂要重视词语的教学，以提高学生的语文素养。但是，当前的课堂实践对词语的教学还存在以词语解词语的现象。那怎样引导学生理解一个词语的意义呢？一、追本溯源—让词义...
关键词: 词语教学 语言单位 常用词汇 语文教学 经济核心区 性知识
词语是除字以外最小的语言单位。在交流思想过程中，词语不仅能够表达一个概念，而且能够表达一个简洁完整的意思。斯大林说：“词汇反映着语言发展的状态，词汇越丰富、越纷繁，那么语言也就越丰富越发展。”在语文教学中，要保证每个学生确切地掌握一定数量的常用词汇（包括成语），以促进他们阅读能力和写作能力的提升。为此，在词语教学中，...
关键词: 词语教学 教学要求 学习活动 创设学习情境 语文素养 语言基础 教学效率
词语是构成语言的基石。因此，我们应该重视词语教学，提高学生的语文素养，为学生的发展打下坚实的语言基础。然而，在当前的语文课堂上，还有存在“对词讲词”的教学情况，抽象地讲解，让学生听得迷糊，学得辛苦，教学效率低下。词语是有生命力的。只有在丰富的语境中，才能了解其意义，并获得深刻的记忆。因此，在词语教学中，要为孩子们创设...
关键词: 课堂师生互动 小学语文 传统教学方式 课堂教学效率 引导学生 学习技能 现状 语文课程改革
教学的过程实质上就是教师与学生之间通过对话的形式进行互动交往的活动过程。小学语文课堂教学效率的高低、教学目的的实现程度与师生互动的成效有着直接的联系。现在的小学语文课堂教学存在着教师与学生之间互动效果不佳甚至是无法开展互动教学活动的现象，这对于进一步推进小学语文课程改革的深入发展是十分不利的。因此，研究这种现象产生的...
关键词: 语文阅读教学 高效课堂 部曲 语文教学 语文教材 语文学习 获取知识 小学生
阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。如何提高语文阅读教学的课堂效率是每一个语文教师要思考的问题。阅读是小学生获取知识的源泉，是语文学习的一个重要组成部分。阅读是在和许多高尚的人进行交流，是在丰富自己知识的同时提高自身素质的有效途径0现在的语文教学往往强调的是教，强调的是在教师的引领下学生被动的学。这样忽略了读，也忽...
关键词: 阅读教学 批注 笔墨 文本阅读 引导学生 读书理念 知识层次
古人一直秉承“不动笔墨，不读书”的读书理念，现代又有批注（--十四史》的范例。可见，随时记录下阅读体会，以备日后体察回味，已成为语文习得的重要手段。文本阅读，最重要的是实现与作者的心灵触碰。而小学生受知识层次、人文修养、生活阅历等因素的影响，在文本阅读时，往往难以融入文本世界，很大程度上依赖于教师的引导。而阅读是个性化...
关键词: 学生主动参与 合作探究 激发 学生自主学习 设置问题情境 探究学习 语文学习
强调学生主动参与、乐于探究、勤于思考是新一轮课程改革的基本价值取向。让学生会学、乐学、善学是教学的最终目的。给学生营造独立思考、自由探究、勇于创新的良好氛围是教师的责任。在探究学习中，教师要通过设置问题情境，让学生自主、独立地发现问题，表达与交流等活动，经历探究过程，掌握解决问题的方法，获得知识与能力、情感与态度的发...
关键词: 咬文嚼字 阅读教学 学生探究 文本语言 语言文字 语言感知能力 教学资源 文本信息
语文课程的性质决定了语文教学不能游离于语言文字之外。教师要在引领学生探究的过程中抓住文本语言的关键处、核心处，反复品读，在慢慢咀嚼、细细品味、深深体悟中，将感性的形象渗入理性的语言中。而这一切都离不开学生咬文嚼字的实践。一、基础：扣住咬文嚼字的资源点 在阅读教学中，引领学生进行咬文嚼字，就必须对所教学的文本和学生有通...
关键词: 语文课堂 学生性格 个性化发展 朗读课文 阅读方式 获取信息 朗读方式
“同学们，请选择自己喜欢的方式朗读课文，把文章读通读顺。”教师话音刚落，教室里却响起响亮而整齐的读书声。“停!请自己读自己的。”教师略显尴尬，赶紧打断了大家齐读的声音，要求大家按照自己的节奏读书。学生们愣了一下，继而各自读开了。这是公开课中的一个常见场景。不知从什么时候开始，大家已不敢让学生在公开场合齐读了。齐读似乎...
关键词: 个性化阅读教学 小学语文教学 语文教师 书籍类型 新课程标准 自主选择权 课程理念 知识水平
在语文教学中，个性化阅读不仅可以开阔学生的视野，锻炼他们的思维，还能让他们得到思想上的熏陶。在新课程理念下，个性化阅读已经成为小学语文教学的核心任务。如何通过合理的手段，促进个性化阅读教学的有效开展，成为我们研究的重点。一、阅读选材的个性化 实践活动表明：学生原有的知识水平、认知能力以及生活经验对他们的阅读理解有着较...
关键词: 小学阅读教学 教学研究 语用 小学语文教学 语言文字 言语能力 语言表达能力
阅读教学是语文教学的中心，也是小学语文教学最为基础的内容。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是一门学习语言文字运用的实践性及综合性课程……”它明确了语文学习的主要任务是学会语言文字的运用。为此，教师在教学过程中，不应停留在理解文章大意，或者孤立地进行字词句的训练上，而应深入语言文字本身，让学生学会运用语言。本文就本...
关键词: 寓言教学 因果关系 情感逻辑 小学语文教材 社会功能 故事性 小学生
寓言通常是一个故事一个道理，故事是假托的，手法是拟人的。小学生可逆性强，要引导他们通过学习寓言来学会怎样为人处世，正确对待生活中的各种问题，在好运中不忘忧虑，在厄运中学会忍耐。一、窥寓言特色，察因果关联 寓言是穿着外套的真理，故事是外套，寓意是灵魂。“寓言”这一名称，在我国最早见于《庄子》。庄周的解释：“寓，寄也。以...
关键词: 语文教学 引导学生 建构主义理论 小学语文教材 训练项目
“字词句段篇，内容一大片”，这是广大语文教师对语文教学的共识。日常教学中，我们常会看到许多教师将学生带进文本咬文嚼字、品词析句，貌似吃透文本，而实则是“只见树木，不见森林”。学生对文本的理解支离破碎，对语文知识的掌握不成体系。如果我们能紧扣一个主题，抓住一条主线，夯实一项训练，那么，我们的语文教学必将走出“不识庐山真...
关键词: 体验式教学 语文课堂 尊重学生 电影剪辑 学习过程 语文教材
《义务教育语文课程标准》在“课程基本理念”里明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向……同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”课标充分把握住了语文的特点，尊重学...
关键词: 活力课堂 点线面 简约 教学目标 多媒体环境
语文课堂就是一个筐，什么都往里装，尤其是有了信息技术的支撑和新课程理念的“支持”后，目标更是繁复，内容更加冗杂，教法五花八门，手段也令人眼花缭乱。语文教学在繁杂的教学目标和多媒体环境中，越来越迷失，越来越空泛化。根子出在哪儿？如何还小学语文本色？现结合人教版《桂花雨》谈谈我的思考与实践。一、抓准“点”，从文眼中提炼“...
关键词: 情感体验 古诗教学 古典诗词教学 尊重学生 教学内容 中央电视台
古典诗词在人教版语文教材中占有较大的比例。古典诗词教学是小学语文教学活动中的一个重要组成部分，是培养学生美好情感的一种艺术体验活动。《义务教育语文课程标准》在第二学段和第三学段中分别指出：学生必须“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”和“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和...
关键词: 感情朗读 朗读技巧 阅读能力 语文教师 培养过程 语文新课标 美的享受 起步阶段
朗读是一种艺术，优秀的朗读能给人以美的享受。同时，朗读也是一种技巧，要不断地加以锻炼才能达到艺术的境界。语文新课标强调，要培养学生有感情的朗读，提高学生的阅读能力。在朗读中，只有融入读者的情感，才能真正展现朗读的艺术，感染听众。小学阶段的学生处于学习的起步阶段，进行有感情的朗读，更多的是需要教师有效的指导，通过适当的...
关键词: 引导学生 细读 文本 阅读教学 重点词句 中心词
阅读教学不仅能提高学生语言的理解能力，还能全面提升学生的语文素养。那教师该如何做才能达到阅读教学的目的呢？一、找准文本的关键处 在阅读教学中，关键是培养学生的阅读能力。抓住文眼，就可以较快地找到全本的思想脉络，分析全文，从而提高阅读教学的效率。1．抓中心词细读《少年王勃》是以“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景…...
关键词: 语文课堂 师生 教师的角色 标点符号 知识传授者 教学活动 合作学习方式 文本内涵
新课程倡导教师的角色转变，要从过去的知识传授者变为学生学习过程中的合作者、帮助者，使教学活动成为教师和学生相互交流、合作提高的过程。教师通过在合作中适当的引导，让学生在自主学习掌握知识的同时，学会学习，提高学习的能力，培养爱学、乐学的情感。在语文课堂上，可以尝试进行师生合作学习方式，采取有效的“共读”策略，达成教学的...
关键词: 古诗教学 学习热情 学生 激发 个性化解读 语文教学 写作背景 传统文化
古诗具有很强的节奏感、音律美，用词简练，寓意深远，寥寥几字就饱含作者深深的情感，描绘当时的社会生活，让人们在阅读中获得丰富的审美体验。在小学语文课堂上，教学古诗能增强学生对语言的感悟能力，丰富学生的想象力，能使学生在传统文化的熏陶中，提高审美能力、文化修养，增强对民族的认同感。因此，古诗不仅是一种很好的语文教学题材，...
关键词: 课堂教学效率 学生成长 成长规律 小学语文 古诗词教学 文字问题 文化意义 文学价值
提升小学语文课堂教学效率，是我们语文教师在努力追求的目标。但是，目前一些课堂教学似乎违反小学生成长的规律，致使学生在课堂内外痛苦不堪。因此，关注学生的成长，洞察学生的内在需求，是提升语文教学效率的必然渠道。一、课堂教学要有渐进性 语文教学必须让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，进而形成具有实际生活需...
关键词: 阅读教学模式 写作意识 指向 误区 课堂教学实践 语言文字训练 能力的培养 引导学生
指向写作的阅读教学，作为在阅读教学中落实语言文字训练的一种形式，体现了语文工具性的学科特点，是一种具体的课堂教学实践行为。目前，以管建刚老师为代表的课堂教学实践，很好地诠释了指向写作的阅读教学的教学价值和实践模式，得到了广大语文教师的普遍认可。于是，以写作本位为主体的阅读教学模式在眼下的公开教学中大行其道。笔者在随堂...
关键词: 语文阅读教学 小学语文教学 文本解读 语文教师 引导学生 教育个性化 实践
在新课程改革理念的倡导下，小学语文教学可谓百花齐放，百家争鸣，呈现出一派生机勃勃的繁荣景象。一线的教师们常困惑：语文究竟是什么？阅读教学究竟该怎么教？其实，不管是“情智语文”、“深度语文”还是“广度语文”、“简单语文”，不过是倡导者对语文的独特感悟，是对语文个性的理解与追求，是他们对语文教育个性化的主张。如果教者少了...
关键词: 语文教学 目标设定 教学目标设计 能力的培养 学生分析 朗读课文 误区 目标设置
“目标”意为“里程”。教学目标顾名思义就是“教学里程”，即包含着教学所要达成的目标又蕴含着教学的整个过程。它以外显的言语，将整个教学过程浓缩于几句简单的语句中，操作性强、明确度高，让教者、学者一目了然，明白清晰。目标设置的恰当与否直接影响教学成就和教学需要，对学习者具有强烈的激励作用。因此，对目标的设置教者应慎之又慎...
关键词: 文体 学生自由 相生 独立阅读 阅读理解能力 阅读能力 课程理念
新课程理念下，要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，如诵读、朗读、默读等。课堂朗读和评价相互依存，共同存在，促进学生阅读能力的提高。可以说．朗读感悟、读评结合是语文体验的重要形式。一、师读生评，在典型示范中体验 学生由于受自身知识经验、阅读理解能力等的限制，对课文的理解总存在着种种局限。因此，在阅读文章时...
关键词: 阅读教学 焦点 课外阅读材料 教育教学活动 扩展阅读 阅读评价 教学目标
阅读教学是语文教学的重要组成部分。精读教学通过小组合作、师生互动教给学生阅读的方法，扩展阅读则成为阅读方法的试验和强化基地。扩展阅读是精读的一种延续和扩展，应围绕精读的教学目标展开。这种方法我们称为目标焦点扩展阅读法，即以单元目标为焦点，选择不同类型的课外阅读材料进行阅读。一、目标焦点扩展阅读法的内涵 目标焦点扩展阅...
关键词: 音乐手段 语文教学 全体学生 巧用 语文课堂 学习热情
音乐是世界性的语言，是心灵的交汇、情感的共鸣撞击出的音符，是人类高尚的精神需求和真情体验碰出的火花。文字是凝结的旋律，音乐是流动的语言，二者的表现形式虽然不同，却是异曲同工、交相辉映的。因此，在语文教学中可以适当地借助音乐手段，叩击语文课堂，充分发挥音乐在语文课堂中的暗示、渲染和升华作用。这对于丰富学生的感知，激发学...
关键词: 能力的培养 学生 课改背景 第二次世界大战期间 语文教学 布置作业 学习技巧
随着《全日制义务教育语文课程标准》的颁布，“倾听”也随之被提上日程。越来越多的教师开始逐渐重视对学生倾听能力的培养，这成为语文教学的一个重要环节。俗话说：“会说的，不如会听的。”“说三分，听七分。”发生在第二次世界大战期间，著名的“听”来的钢盔的故事足以说明善于倾听的魅力。只有会听才能真正会说，才能更好地了解对方，进...
关键词: 语文课堂 点拨 灵性 学习方式 动态生成 学习过程 课堂教学 学生
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求关注动态生成的课堂。这就要求教师在课堂上要洞察秋毫，看准时机，瞄准方向，针对学生学习过程中遇到的问题相时而教，适时点拨。在学习的过程中，教师在关键处拨，便让学生了然于心，掌握课文的要旨；教师在迷糊处提醒，便让学生能自解其难。一、在学生情趣盎然处点拨 “不愤不启，不悱不发”。点...
关键词: 小组合作学习 语文课堂 浮华 学习方式 教学改革 高效课堂 课堂活动 小组讨论
小组合作学习作为一种新型学习方式，已被誉为最重要和最成功的教学改革。在合作学习中打造高效课堂，就要突出学生的主体地位，而教师的主导作用也不能忽视。教师的适度调控能使学生在课堂活动中“乱”而有序；教师深入课堂能使小组讨论不只是停留在场面热闹上，而是能对有价值的问题进行深入研究和思考。褪尽浮华显本色，繁华落尽见真淳，小组...
关键词: 阅读兴趣 课内外 衔接 铺垫 教学内容 教学实践
《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读书，好读书，读好书。”可见阅读的重要性。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈怎样有效指导，做好课内外阅读的衔接。一、范文引路，激发兴趣 语文教师应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注意不同学段之间的联系和...
关键词: 语文阅读教学 审美情趣 弦 揣摩语言 品德修养 和谐发展
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”叶圣陶老先生也曾经指出：进行美感（即审美）教育，培养学生的审美能力，是“语文教学悬着的目标”。由此可见，在语文阅读教学中，情感与智慧双生双栖，水乳交融。我们的阅读教学应重在...
关键词: 语文作业 创新设计 小学生 课堂改革 素质教育 学习能力
随着《义务教育语文课程标准》的实行，素质教育课堂改革得以在义务教育中不断推进深入。加强小学生的素质教育，对小学语文作业进行创新设计，是一个很好的切入点。那么，为了增强小学生的语文素养和学习能力，要如何改革传统的语文作业设置形式，进行创新设计呢？就这个问题本文将从三种作业设置类型上进行探讨。一、观察型作业，培养学生的观...
关键词: 学生质疑 语文积累 阅读兴趣 阅读课堂 人文素养 基础学科 语文教师
古语有云：“学贵有疑，探疑则能获益。”语文的本质是通过涵咏文字，提升人文素养，提高语言敏感度的基础学科。学生的学习离不开质疑，从质疑中读书，从质疑中领悟文本，才能内化于心，丰富自己的语文积累。作为语文教师，要善于引导学生质疑，并在学生的质疑问难处点拨迷津，展开探究，这能使课堂教学风生水起，柳暗花明。一、在题眼处质疑，...
关键词: 语文课堂 学生 世界 成活 组织教学 课堂气氛 课堂实录
，我曾问过自己，语文课堂是谁的？是学生的，还是教师的？答案是肯定的，课堂就应该是学生的。语文课堂应彻底改变过去“满堂灌”的枯燥、古板的形式，以学生喜欢的、有利于其发展的形式去组织教学，开启学生智慧的大门，使课堂充满生机和活力。曾听过一位教师执教《谁的本领大》一课。在课堂中，我深深地被感动着，我感到这位教师的学生是幸福...
关键词: 默读能力 循序渐进 能力的培养 朗读能力 读书方法 语文课堂 阅读能力
小学阶段对朗读能力的培养非常重视，关于朗读的训练也很多，语文课堂上指导朗读往往比较容易看得到成效。所以，语文课上朗读是备受关爱的“宠儿”，而默读则成了被遗忘的“弃婴”。朗读和默读是阅读能力的两个方面，相辅相成，是整个阅读能力发展过程中“相亲相爱的一家人”。朗读能力是通过长期训练培养出来的，默读能力当然也不是天生形成的...
关键词: 师生对话 有效性 引擎 阅读教学 课堂教学 课堂对话
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”但长期以来，这种师生之间的课堂对话效率却并不理想。很多教师对学生的回答没有足够的重视，继而影响了学生回答问题和学习的积极性。这是教师在课堂教学中没有处理好“理答”这个问题造成的。那么，在课堂教学中，我们应该怎么样做出有效“理答”呢？一、品析中...
关键词: 错误资源 语文课堂 鲜活 日常教学 学生观 识字教学 教学切入点 完美情结
在日常教学中，教师们会达成一种共识：学生的错误就像是误差一样不可避免。这严重拷打着教师们的完美情结，他们常常感慨错误总是“野火烧不尽，春风吹又生”。很显然，学生的成长之路上，出现错误是在所难免的。但问题的症结不在学生，而在教师没有树立正确的错误观。错误也许是障碍，但换一个角度，更可以成为资源。在课堂教学中，学生出现了...
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