小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 听课 工作岗位 批改作业 学生 备课 上课 教学
“用什么吸引学生,拿什么让学生喜欢上我的课？”这是我踏上工作岗位后经常思索的问题.于是,我认真备课、上课、批改作业,虽怀有对教学的热情,却总有点力不从心的感觉.一次偶然的机会,让我明白了听课是我成长的阶梯.
关键词: 阅读教学 教学内容 学说 课文内容 教学形态 语文教学 学习语言 引导学生
“内容分析式”是阅读教学低效高耗的症结,这是反思阅读教学历史、审视教学现实后的结论.崔峦老师旗帜鲜明地提出：与“内容分析式”阅读教学说再见.广大教师逐渐认识到,“课文内容”不是“教学内容”,“讲课文”不应成为阅读教学的主要教学形态.接下来的问题是,阅读教学“美丽转身”后,该往哪里去？与“内容分析式”说再见后,该教什么？阅读教...
关键词: 语言理解 阅读教学 机器人 果园 维度 教例 教学内容 三年级下册
阅读教学与“内容分析式”说再见后,教学内容指向语言的学习.具体包括语言理解、语言积累和语言运用.其中“语言理解”的内涵是什么？包括哪些方面？有哪几个维度？本文以三年级下册《果园机器人》教学为例,尝试探讨.
关键词: 教学设计 认知 教学目标 课文内容 有效迁移 启发想象 珍妮
教学目标 1．读懂课文内容，了解珍妮实现的七个愿望。 2．悟析青花瓣片段，体会珍妮的美好心灵，并探知片段结构。 3．有效迁移写法，启发想象完成仿写片段。
关键词: 语言积累 阅读教学 中低年级 课程目标 语文素养 学生 学习
《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中,先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”等内容.应该说,重视语言积累,是学生学习语文的基本途径,更是学生提高语文素养的重要方法.那么,中低段阅读教学中,我们该如何做积累,才能让语言落地生根呢？
关键词: 语文课堂 原生态 课堂教学环境 生命实体 自由自在 生态课堂 小学语文
“生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大;“生”是活着的,有生命的个体;它又指“学生”;“态”是指形状、样子.这样,“原生态”也可理解为：可以发育的物体在一定条件下发展成长的自然的样子.建构小学语文原生态课堂追求的就是这样一种课堂教学环境,即让生命实体在良好的条件下自然、和谐、自由地生长发展.正如诗人特奥多尔＆#183;冯塔...
关键词: 文本 语言文字训练 学生阅读 语文教学 语言表达能力 语文教师 阅读教学 学习动机
新课标指出：“语文教学是教师、学生和文本之间的有效互动”.文本是我们课堂教学的主要凭借.它是编者根据一定的目标,用以进行语言文字训练,培养学生语言表达能力,形成语文素养的文字场.阅读教学是语文教学的重头戏.一个语文教师的大部分时间都在指导学生阅读,但常常收不到理想的效果.歌德曾说过：“文字人人都认得,关键是发现文字背后的秘密....
关键词: 阅读教学 语文课堂 新课程实施 传统观念 以本为本 课堂教学 教学过程
新课程实施以来,许多教师抛弃了“以本为本”的传统观念,大胆延伸,不断拓展,课堂教学不再囿于教科书内容,教学过程洋溢着“动态生成”的生命力.然而,冷静观察目前的语文课堂,不难发现,不少教师机械片面地理解语文学习的延伸拓展的思想,为拓展而拓展,导致语文课堂资源的浪费.为此,笔者提出“球型拓展”的教学策略.这一策略首先要求紧紧立足文本,...
关键词: 语文基础知识 课堂实效 教学理念 课堂教学 学习习惯 基本技能 学生 多层次
自从有效教学理念进入课堂后,课堂教学是否有效,不再以教师有没有教完内容,上课认不认真为标准,而是更注重学生学到了什么,学得好不好.为了组织有效的课堂教学,教学的范围已拓展到多方面、多层次了,不仅仅传授学生的语文基础知识和训练其基本技能,还需关注学生学习的过程与方法,培养学生良好的学习习惯和健康向上的价值取向.但无论是哪个层面,都...
关键词: 诗意栖居 课堂 情感意志 古代诗词 生命活动 古典诗词 情与景
什么是诗意？诗意就是依靠情感和想象来营造一种情调、一种浪漫的氛围,是作为主体的人对美学的一种追求的状态.我们所追求的课堂上的诗意是以生命活动为本质,以情感意志为动力,以情与景的交融互渗为表现,达到一种入境、妙悟、升华的主体情态.2011版《义务教育语文课程标准》指出：“诵读古代诗词,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位.”古...
关键词: 语文综合性学习 学习内容 开发 听说读写能力 学生生活 直接经验 综合运用
语文综合性学习是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生生活密切相关的问题为内容,以自主、合作、探究为基本学习方式的活动课型.《义务教育语文课程标准》对综合性学习的要求是“语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本知识与实践活动的紧密结合”.新课标虽然提出综合性学习的目标,不过这些目标比较笼统,...
关键词: 个性化阅读教学 语文 学生个性 新课程标准 个性化行为 引导学生 教师 文本
语文新课程标准提出：阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程.而阅读本身应该是学生的个性化行为,绝对不可以由教师来代替完成.因此,在组织阅读教学时,教师应该充分地尊重学生个性,引导学生深入体会文本,从中得到自己独特的感受,让每一个学生的个性都能够得到发展.那我们该怎样指导学生的个性化阅读呢？
关键词: 思维能力 学生 学会提问 语言文字训练 解决问题的能力 思维训练 语文教学
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础.尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养学生的想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力.”这段话有两层意思：一是语文课要重视字、词、句、篇等基础知识的学习和...
关键词: 生活教育 语文教育 陶行知 才能 活水
陶行知先生曾说：“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.”从这句话中,我们能感受到生活对我们教育的意义.它不光能帮助我们实施教育,更是我们教育的源头活水.只有这源源不断的活水注入我们的语文教育,语文才能焕发生命的光彩.
关键词: 学生 资源 文本 课外阅读 人类进步 习作能力 高尔基
引领学生进行课外阅读,不仅可以增长知识、开阔视野,而且可以提高学生的习作能力.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯.”每一本书都有其独特的价值.作为教师,如何引领学生爱上课外阅读,让孩子“乐”读呢？
关键词: 阅读感悟 阅读教学 情感熏陶 思维活动 自主学习 实践活动 心理活动
2011版的《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学,应该让学生在主动的思维活动和情感熏陶中,加深体验和理解,有所感悟和思考.”感悟,可以说是一种阅读的心理活动和语言的实践活动.教师应该给予学生充足的自主学习的空间和时间,让他们在对文本的阅读感悟中唱主角.只有为其营造和谐、轻松的氛围,学生的感悟力才能够顺利得以提升.
关键词: 课堂质量 资源运用 课堂教学质量 远程 语文课堂教学 语文素养 基础教育 农村小学
语文一直以来都是基础教育的重要科目.要提高学生的语文素养,就要狠抓课堂教学质量,提高教学效率.为了提高农村小学语文课堂教学的质量,可将农远资源运用于课堂教学当中,让学生乐学、爱学.
关键词: 学生阅读 引导策略 阅读教学 高年级 语文老师 分析能力 语文素养 课堂引导
萨特说：“阅读是一种被引导的创造.”作为语文老师,通过有效的引导带领学生对文章进行解读,从而培养学生的语感,发展学生的分析能力,提高语文素养,这是神圣的使命和责任所在.在高年级阅读教学中,如何进行有效的课堂引导,培养学生的语文能力,这是笔者一直探索的课题.现结合自己的教学实例,谈谈一些体会.
关键词: 阅读教学 语言积累 语感 培养 语文课程标准 新课标 引导学生 应然
语文课程标准对“学生的语文素养”的解读为：语文课程应“引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法.”同时还指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力.”
关键词: 感悟 课堂情境 市场经济 生生互动 教学信息 教学策略 生命价值
“动态生成”是新课程的核心理念之一.着眼于动态生成的观点,课堂不再是完全预设的“计划”课堂,教师不再机械地执行预设方案,而是以“市场经济”的理念,根据师生、生生互动的课堂情境,把握教学信息,调整教学策略,使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素养在动态中形成,在形成中发展,在发展中提高,最终实现自身的生命价值.
关键词: 语言文字 能力的培养 文字运用 学生的主体性 感悟 味精 教学改革 课堂讲解
教学改革的推行,充分尊重了学生的主体性,给学生留下了读、述、背的时间,让学生有了推敲文字、领悟语言、鉴赏和感受语言的空间.同时也将教师从紧张快速的课堂讲解中解放出来,有了更多的时间与学生探讨语言文字的运用,能够利用切实有效的方法帮助学生加强语言文字的应用,为学生的表达能力和写作能力的培养打下坚实的基础.
关键词: 朗读教学 低年级 个性化教学 个性化朗读 教育理念 朗读水平 教学实践 学生
发展学生的个性,实现个性化教学,这是当下炙手可热的一个教育理念,在朗读教学中也概莫能外.笔者认为,没有好的基础,何谈个性？要先打好基础,积累经验,才能提升学生的朗读水平,实现个性化朗读.现笔者根据教学实践,谈谈自己对低年级朗读教学的体会.
关键词: 过渡语 语文课 课堂教学 劳动效率 事半功倍 总结语 课时 学生
一堂好的语文课,开篇应有导语,中间有过渡语,结课时要有总结语.离开了这些,我们的课堂将死气沉沉.其中,最见功力的就是过渡语了.优美的过渡语,可以让学生的脑力劳动效率提高,事半功倍.笔者在平时的课堂教学中,也尝试着采用各种形式的过渡语,丰富我们的课堂.
关键词: 语文阅读教学 导入 教学方式 教学模式 语文学习 思维能力 教学技巧 小学
很多时候,小学语文阅读教学方式的导入都很单一,从简单的读开始.这种教学模式,不能提高学生语文学习的兴趣,也不能激发他们的思维能力.因此,教师应该从一开始授课就要注重教学技巧的运用,导好课,然后逐步深入,这样我们的小学语文阅读教学才能上得有声有色.
关键词: 自由阅读 阅读方式 语文素养 自由空间 阅读环境 独特魅力 学生
“读书,是孩子们净化灵魂,升华人格的一个非常重要的途径.”《新教育之梦》中阐明了阅读对学生的语文素养所发挥的独特促进作用.自由阅读突出了学生的兴趣和体验,尊重了学生的个性,从而赋予了学生更广阔的自由空间.然而,要想让自由阅读这种新颖健康的阅读方式走向常态,就必须注重构建自由阅读的方式,摆脱教师监督、学生受训的惯性行为,营造既宽...
关键词: 能力的培养 语文教学 中学生 课堂教学效果 新课程改革 学生自主 学习方式 表达能力
新课程改革注重学生自主、合作、探究的学习方式,关注表达能力与实践能力的培养.于是,不少语文课堂上出现了热闹的场面：学生争先恐后地举手发言,踊跃表达自己的观点.从课改角度来看,这种课堂效果提高了学生的主体地位,起到了给学生思想松绑的作用.但是,学生只忙着表达自己的观点,而忽视了对别人发言、对文本的仔细倾听,而“趁机作乱”的也不在...
关键词: 阅读能力 小学生 语文素养 桥梁 课外阅读 课内阅读 处理信息
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读.现在中高年级的学生已经有了一定的阅读能力,那么如何让他们对阅读产生更大的兴趣,并把课内阅读和课外阅读结合起来,提高他们的语文水平呢？教学实践中,我注重从以下几个方面抓起,收到了较好的效...
关键词: 有效对话 高效课堂 经营 阅读教学 课程理念 教师 学生
《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读教学是教师、学生和文本之间对话的过程.本文主要就新课程理念指引下如何经营有效对话,打造高效课堂谈谈自己的看法.
关键词: 语文教学 学生 生长 终身学习 自主学习 探究学习 合作学习
《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.因此,在教学中教师要极力捕捉课文中的“生长点”,使学生学会自主学习、探究学习、合作学习.
关键词: 课堂语言 心智发展 适切性 评价语 小学生 良师益友 师生 教学
有一句俗语,叫做“良师益友”,是指师生之间的惺惺相惜.通过什么达到“惺惺相惜”呢？自然是语言,是教学中的沟通之语.小学生的心智发展水平尚未成熟,课堂语言的拿捏就很考验教师的功夫.太难,则学生理解不了,太易,则学生听来无趣,达不到效果.可见,把话说到学生心坎里,是一门艺术;将知识、思想融入通俗的语言中,传递给学生,则是一种境界.
关键词: 迁移 课堂教学 巧用 语文教学 事半功倍 搬迁
什么是迁移？字典上解释：离开原来所在地而另换地点.在语文教学中,我们可以理解为将与课堂教学有关的东西搬迁到课堂上来,以利于课堂教学,或者是将课堂上学到的东西搬迁到与之有关联的现实中去,以便于所学知识的巩固、发展与利用.这一方法贵在如何用得合适,用得巧妙,用得得当,让课堂教学达到事半功倍.
关键词: 交流能力 学生 培养 解决问题的能力 课堂 语文阅读教学 小学语文 研究性阅读
如何摆脱小学语文阅读教学中长期存在的高耗低效的窘境,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力呢？这是摆在每一位小学语文教学工作者面前的一大课题.研究性阅读给出了一种新的教学思路.
关键词: 封建陋习 孙中山 课时教学设计 辛亥革命前 教材分析 独立人格 革命精神 缠足
教材分析 《孙中山破陋习》一课讲述了革命先驱孙中山先生小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后首先废除缠足陋习的事。文章采用对比的手法，写了姐姐缠足前的活泼能干，缠足时及缠足后肉体和心灵上遭受的痛苦，强烈控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了孙中山先生从小就具有独立思考，不盲从，敢于反抗封...
关键词: 课时教学设计 文本解读 童话故事 新美南吉 课文
文本解读 本篇课文是日本作家新美南吉的一篇童话故事，主要讲述的是一只鸟儿和一棵大树之间的美好友谊。鸟儿和大树是一对好朋友，鸟儿在树枝上天天给树唱歌。冬天快要到了，鸟儿要飞回南方去了。
关键词: 课时教学设计 新课程标准 设计理念 教学效率 高年级 六年级 人教版
设计理念 《怀念母亲》是人教版课标本六年级上册的一篇课文。高年级阅读课的第一课时，习惯上总是以解决读通课文、读准字音、了解文章主要内容、梳理脉络等问题为主。新课程标准提出硬性的写字要求后，教师才留下一些时间让学生练习写字。但是，总体而言，高年级第一课时的教学效率是低下的。
关键词: 课时教学设计 设计理念 起步阶段 作文教学 诵读积累 迁移运用 孩子
设计理念 三年级是作文教学的起步阶段，让孩子不怕写的同时，还要教孩子怎么写。模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。本课的设计就从诵读积累范文语言，学会直接迁移运用入手，让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写话并不难，写话原来就这么简单。
关键词: 教学设计 教学目标 创设情境 自主学习 自由表达 除旧布新 工具书
教学目标 1．创设情境，让学生反复朗读，读出诗的节奏。 2．借助工具书进行自主学习，通过合作、探究，让学生大胆发言、自由表达想象的画面。 3．体会诗句所描绘的热闹、祥和的节日氛围，感受辞旧迎新的美好愿望及诗人除旧布新的信心。
关键词: 教学设计 苏教版 练笔 表演 想象 设计理念 语言形象
设计理念 本文语言形象、生动，特别适合三年级学生学习模仿。因此，本设计根据文本的特点利学段教学目标的需要，以学生感悟、积累和运用语言为主，让学生积极参加语言实践，以提高他们的语文素养。
关键词: 课时教学设计 集合 语文实践活动 设计理念 教学重点 语文素养 拓展思维 学生
设计理念 本设计抓住教学重点，进行语文实践活动，在培养学生语文素养的同时，引发学生的深入思考，广泛交流，展开想象，让他们明白多角度看待问题的重要性，最终达到拓展思维的目的。
关键词: 课时教学设计 低年级学生 主动学习 教学理念 教学目标 心理特点 教学手段
教学理念 本设计根据低年级学生的心理特点和教学目标，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，有效地调动学生学习的积极性，让学生主动学习课文。为丰富内容，我制作了精美的课件。这样使学生学得十分愉快；同时增加了课堂容量，有效地提高了课堂教学的效率。
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