购物车(0)小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 语文课堂教学 教师意识 社会现象 语文教学 主要表现 传统教学 课堂效率 新教法
留守是一种社会现象。在语文教学中同样也有“留守”的问题。所谓留守，一般是指被迫孤立坚守。语文课堂教学中“留守”问题的产生，大多是教师意识问题造成的。这主要表现在不主动寻求支援，不愿意走出“围城”，结果当然是思想上的故步自封，教法上难有突破，学生学习陷入被动。虽然实施新课改已经多年，但一些教师的课堂教学总是留有传统教学...
关键词: 语文阅读教学 非连续性 文本阅读 语文课程标准 语文教师 义务教育 阅读目标 第三学段
非连续性文本阅读是《义务教育语文课程标准（2011版）》新增的内容。什么是“非连续性文本”？新课标为什么耍增加这样一个内容？对大多数教师而言，“非连续性文本”是一个新名词。它向广大语文教师的阅读教学提出了一个崭新的话题。新课标在第三学段的阅读目标与内容中提出：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。...
关键词: 文本阅读 非连续性 教学设计 语文课程标准 反思 雅思 信息整合 第三学段
《义务教育语文课程标准（2011版）》对第三学段的学生提出了耍“阅读简单的非连续性文本。能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求。显然，“简单”两字的表述，指向的是基础，是一般性的非连续性文本．它更多限制在信息整合层面，而不要求过于复杂的计算和推理。我们学校地处粤北山区，结合课标的要求与学生的实际，我设计了如下的教学...
关键词: 文本阅读 非连续性 pisa 测评 国际 语文课程标准 阅读目标 第三学段
《义务教育语文课程标准（2011版）》在第三学段的阅读目标与内容中出现了一个新概念——“非连续性文本”。何为“非连续性文本”阅读，这类阅读有什么特点，如何叩开这扇阅读的大门，这种种疑惑必定会给阅读教学带来新的思考，新的挑战。
关键词: 非连续性 有效教学 文本 解决问题的能力 语文课程标准 语文综合素养 引导学生 产品说明书
“非连续性文本”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的新概念。生活中随处可见非连续性文本：地铁信息、机票信息、景区地图、购物发票、产品说明书以及商业图标等。在教学中，我们应引导学生关注非连续性文本的文体特点，加强对阅读方法的指导，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高他们的语文综合素养。
关键词: 阅读活动 低年级 阶梯式 一线教师 阅读兴趣 儿童阅读 阅读推广 学生
虽然当前“儿童阅读”得到前所未有的重视，阅读的好处在理论上已得到了大家的认同，但事实上大部分一线教师，尤其是低段教师，对如何扎实有效开展阅读推广活动还是有不少的困扰，如读什么书，如何激发学生内在的阅读兴趣，如何使阅读兴趣得以有效延续，如何针对班里学生参差不齐的阅读起点全面推进阅读等。
关键词: 文体意识 语文教师 课堂教学效率 思想内容 教学质量 小学语文 人教版教材 永恒主题
教学质量是教育教学的永恒主题。承担小学语文教研工作两年多来，从教研活动中教师的表现情况来看，要提高课堂教学效率，提高教学质量，我认为小学语文教师在今后的教学工作中应加强以下几方面的意识。一、文体意识 自从新课改以来，记叙文、议论文、说明文，或小说、散文等关于文体的基本特征在课堂教学中不再出现。许多阅读课，往往只讲思想...
关键词: 思维能力 学生 阅读教学 基础知识 基本技能 创新精神 探索意识 实践探索
在当今的阅读教学中，教师对基础知识、基本技能的训练比较重视，而对培养学生的思维能力重视不够。在课堂中，学生没有足够的时间和空间思考，个性得不到发展，思维得不到应有的锻炼，这样扼杀了他们的探索意识和创新精神。在阅读教学中，我做了如下的实践探索，让学生养成独立思考、积极思维的习惯。
关键词: 语文课堂 语言魅力 教师 享受生活 百花齐放 肢体语言 学习热情 学习环境
相声、小品……文艺舞台总是如此炫目，仿佛有着巨大的魔力，吸引着男女老少的眼球。人们在幽默中瞳得人生的真谛，在嬉笑中明白做人的道理，在情趣盎然中享受生活的乐趣。我想，要是我们的语文课堂也能像舞台那样，百花齐放，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，那孩子们怎么可能不爱学，不乐学呢？当然，这需要教师不断地变换自己的角色，通过...
关键词: 课堂教学 教学要素 课改背景 教学环节 统筹安排 教学氛围 教学效果 学习主体
课堂教学就像一件上衣，各个教学要素就是那一排扣子。只有将这些扣子都系紧，才能让这件衣服显得合体美观。课堂教学要素无非是教材、学生和教学环节。只有统筹安排每一个要素，形成和谐的教学氛围，才能产生良好的教学效果。新课改要求体现学生的学习主体地位，并不是要削弱教师的主导作用，相反，对教师提出更高的要求。打造高效课堂，已经成...
关键词: 比较阅读 阅读教学 阅读方法 学习目标 叶圣陶 文本 字词 句段
比较阅读，是指在阅读教学的过程中，围绕一定的学习目标，针对文本的字词、句段，内容、形式，作家以及风格等方面的特点，通过与它相似的或相关材料的对比，使学生对文本的理解感受更加深刻。叶圣陶老先生曾经说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳。”由此可见，比较，不仅是一种...
关键词: 解读策略 文本 语文教材 横截面 记叙文 议论性 课文 省略
语文教材中的课文大多比较短小，往往以不连续、不完整的情节自由地组成文本。有些文本只取生活中的一个横截面或纵剖面，而整个过程都省略了。有的教师一谈到写作或对课文进行分析，总试图按开端、发展、高潮、结局这种模式去分析记叙文；对议论性的文章，总想从是什么、为什么、怎么做这样的套路去剖析解决问题。其实，细心的教师发现，文本的...
关键词: 语文课堂 有效对话 阅读教学 对话过程 教学过程 教学环节
《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”课堂上的“对话”是一种教学过程，更是一种全新的理念，体现在每一个教学环节中。它强调的是一种新的教学关系，即师生之间、师本之间、生本之间、生生之间的和谐统一，发挥各自的最大作用，从而促进师生的成长。可以说，有效的对话能演绎出精彩的课堂。
关键词: 语言赏析 教师指导 化学反应 小学高年级 小学生 教学难点 小学语文 理解能力
提起语言赏析，不少教师都觉得这是小学语文教学难点中的难点。因为小学生理解能力不强，进行语言赏析时根本就找不到切入点，即使是小学高年级的学生，也对语言赏析有“老虎吃天”的感觉。其实，并不是语言赏析有多难，而是教师没有正确的引导方法。因为，学生的知识能力和语言赏析缺少契合点，因此就不会出现什么化学反应。即使有些学生能够掌...
关键词: 超限效应 有效学习 心理反应 课堂教学 知识要点 心理效应 心理现象 不良影响
经常听到一些教师抱怨：自己在课堂上反复强调知识要点，学生在下面却心不在焉，有的发呆，有的在桌子上乱写乱画，有的窃窃私语；下课铃一响，他们的心就飞出窗外了，自己再强调什么根本就是耳边风。其实，这不能怪学生，这是一种正常的心理反应。在心理学上，有一种心理效应叫做“超限效应”，是指一种刺激过多、过强或作用时间过久，引起心理...
关键词: 思维能力 创造潜能 培养 挖掘 想象能力 语文能力 学生
《义务教育语文课程标准》强调：“尤其要激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象能力，开发创造潜能。”因此，在教学中，我们要有意识地培养学生的个性，使其充分、健康、自由的发展。同时，要课内外有机地结合起来，挖掘学生的潜能，激活学生的思维，更好地培养学生的语文能力。
关键词: 教学互动 自主合作探究 合作学习 教学方式 分组讨论 课堂教学 提出问题 新课标
新课标提出自主合作探究的教学方式，其中的合作学习已经成为教学的热点。互动正是合作学习的外化表现形式之一。每每有思考价值的问题，教师都会搬出分组讨论来应对。应该说，互动的确为课堂教学带来更多的活力，也为开启学生的心智发挥了促进作用。但是，互动依然没有脱离被动的命运，教师提出问题，学生针对问题互动，学生学习的主动性并没有...
关键词: 语文课堂教学 师生冲突 助推器 知识能力 和谐关系 破坏性 正功能 力量
冲突既是一种破坏性力量，也是一种建设性力量。在语文课堂教学中，正功能冲突既可以促进学生知识能力的有效构建，又有利于师生之间和谐关系的建立。本文主要是从这个角度出发，阐述师生冲突在语文课堂教学中的助推作用。
关键词: 价值阐释 教学策略 文本 诗歌 诗人创作 苏教版 文字
苏教版现行教材中出现了一种全新的文体，叫“文包诗”。顾名思义，即以鲜活生动的文字将诗人创作诗歌时的动机缘由、心境情感等相关因素体现在文字中，最后将古诗在文本中水到渠成地展现出来。这种独特的文本体裁有着其自身独特的价值，切不可以传统统一的模式进行教学。那该如何教才能体现其应有的价值呢？
关键词: 点拨 教师 点穴 语文课堂教学 学习内容 教学手段 学习时间 教学习惯
在语文课堂教学中，教师针对不同的学习内容对学生进行点拨指导，这是最常见教学手段。特别是新课改之后，为凸显学生学习的主体地位，要求教师将课堂学习时间还给学生，教学点拨便显得更为重要。但由于教学习惯意识根深蒂固，教师对学生实施的点拨行为，常常带有一些限制的味道，将点拨变成了“点穴”，这当然是对点拨的误用。及时纠正教学中点...
关键词: 神话故事 课堂 童心 普罗米修斯 人类学家
神话，是儿童的神话；儿童，是神话的儿童。正如人类学家泰勒曾经指出的那样：当神话出现，我们才可能确信“我们的童年时代就处于神话王国的门旁”。在苏教版教材中，神话类课文所占的篇幅并不少，像《沉香救母》、《开天辟地》、《普罗米修斯》、《牛郎织女》、《九色鹿》……这类课文是学生的最爱，成为他们讨论的话题。作为教师，如何通过神...
关键词: 语文教学 言意 路径 文字运用能力 思想内容 表达方法 语文课程 新课标
学习的最大意义莫过于运用。技术的学习是这样，知识的学习也是如此。审视我们的语文教学，总会看到这样的现象：对思想内容的挖掘，不遗余力；对于朗读的指导，花样百出；但对表达方法的体悟和学习运用，却或有或无。新课标明确指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力……对照课标要求，反思我们的实践，追求语文教学的“言意兼得”...
关键词: 言意论 语文学习 语文教育 语文本体 语文教学 教学境界 李维鼎 演绎
李维鼎先生曾说过：“语文学习是据言得意（吸纳）、由言表意（倾吐）的转换、融合的过程。”他在作品《语文言意论》里特别指出：开展言意互转过程是语文教育的基本途径。根据这一理论，语文教学就应将眼光瞄准语文本体，着眼并坚持言意互转，演绎出崭新的教学境界。
关键词: 教师话语权 现状 对话关系 灌输式教育 教学活动 学习过程 语文课 师生
“纵向话语”即在教学活动中，师生之间存在着主客对立的对话关系，教师是学习过程的主体，控制着课堂的话语。这种对话关系呈现出灌输式教育固有的特征。一、关注：教师“纵向话语”的病态表现为进一步分析教师纵向话语的表征，探寻教师话语权的症结所在，笔者对市区内28节语文课进行了实地调查分析。根据纵向话语的不同表现形式，划分为以下几...
关键词: 语文教学语言 阅读能力 语文课 小学生 教师 趣味性 有效性 文字
现在的小学生往往不爱上语文课。由于阅读能力的不足，他们对文字过多的语文课基本抱有排斥心理。他们认为教师的教学单调乏味，永远都在讲那些抽象的文字；认为只要会认字、会说话，别的都不重要。出现这种情况多是因为教师的语言单调乏味所致。学生不能从教师的语言中听出文本的情感、课堂的趣味性，自然不会被吸引。可见，语言的运用与风格，...
关键词: 语文教学 问题发现 自主学习能力 诺贝尔奖获得者 教学过程 青少年时期 思维积极性 解答问题
诺贝尔奖获得者保罗·伯格曾说：“当回望我的青少年时期，我意识到自己去发现问题的答案不一定是学习未知最容易的方法，但却是最有意义的方法。教育对人一生最大的贡献是帮助你发展好奇心和培养你去寻找有创造性答案的直觉。随着时间的流逝，我们了解的许多事实都会被遗忘，但我们发现问题和解答问题的能力却永远不会失去。”在语文教学过程中...
关键词: 语言文字训练 语用策略 教学策略 阅读教学 语文教学 祖国 学生
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学的核心任务是“培养学生正确理解和运用祖国的语言文字”。纵观当下阅读教学，教师充分开展语言文字训练是阅读教学的首要任务，各种语用练习也逐渐落向实处。但细细考量，却又不难发现这些语用策略在教学中仍旧存在着诸多的误区，从而制约了语用训练的效益提升。
关键词: 语文课堂 即时评价 智慧 预设与生成 人文情怀 生本理念 生命张力 专业素养
生本理念观照下的语文课堂是一个充满人文情怀和智慧理性的场所，洋溢着创造的激情和灵动的意蕴，饱含着强大的生命张力和迷人的生成魅力。由此而产生的种种深刻变化挑战着教师的专业素养和课堂智慧。作为一种最直接、最快捷、最有效的过程性评价方式，即时评价能够及时有效地应对课堂变化，调整、控制学生的后继学习行为，化解预设与生成的矛盾...
关键词: 朗读教学 小学语文 小学生 阅读教学 日常学习 示范形式
《义务教育语文课程标准》明确指出：“当前，小学生的各个学段的阅读教学都要注重朗读教学，强化对学生日常学习中诵读的评价，指导学生多诵读。”长久以来，小学语文朗读教学，尤其是小学语文高段的朗读教学，由于各种各样的原因而存在着一些问题和误区。比如，语文高段朗读教学中普遍存在着朗读示范形式化、朗读内容零碎化、朗读教学表演化的...
关键词: 课堂导入 语文味 味道 引导学生 导入环节 课堂教学
精彩的导入意味着一节课成功了一半。但是，导入并不仅仅是呈现几张图片、播放几段音乐那么简单，而应当紧扣语文的本真，在导入环节就要注重引导学生感悟语言、积累语感，让课堂教学从一开始就“未成曲调先有情”，使得导入充盈着浓郁的“语文味”。
关键词: 语文阅读 欣赏教学 文学作品 语文教学 鉴赏家 叙事性 表现力
细节是文学作品的重要组成部分，自古以来都受到作家和文学鉴赏家的重视。《义务教育语文课程标准》要求，阅读叙事性作品，应关注自己印象最深的场景、任务、情节、细节。细节有着无可替代的非凡表现力。因此，语文教学势必要关注细节、研究细节，做好细节的阅读与欣赏教学。
关键词: 文本解读 误区 阅读教学 文本内涵 语文教学 语文课堂 教学效益 回归文本
语文教学中，准确深入的文本解读能够为阅读教学增添厚重的内涵以及独到的设计，但是当下的语文课堂中，文本解读误区重重，严重制约了阅读教学效益的提升。因此，本文提出尊重文本内涵、跳出文本束缚、回归文本本位的轮回历程，从而有效走出文本解读的误区。
关键词: 现代信息技术 有效整合 语文课堂 苏霍姆林斯基 传授知识 课堂教学 语文教学 积极主动
现代信息技术引领下的一批批优质资源，为我们的课堂教学增添了无限活力。在语文教学中有效地运用这些优质资源，既能让学生的素养得到生动活泼、积极主动的提升，同时又可以丰富语文学习的新内涵。 一、创设情境，点燃阅读的激情 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生隋绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只...
关键词: 认识到位 训练 朗读教学 语文教学 学段 教师
《义务教育语文课程标准》在“学段目标与内容”的“阅读”项目中，基本上都把朗读教学的目标列在第一条（第一学段列在第二条），凸显了朗读教学在语文教学中的重要地位。但是，由于有的教师对朗读教学的目标认识不到位，指导不到位，导致训练不到位。那么，如何提高朗读教学的实效呢？笔者以为应注意如下两个问题。
关键词: 古典诗词教学 情境性 科学性 中国古典诗词 文学艺术作品 引导学生 小学语文教材 文学艺术修养
中国古典诗词是中华民族的文学艺术精华。入选苏教版小学语文教材的诸多古典诗词文本，以其精美的文学样式、丰富深邃的情感内涵、深刻的思想内涵、亦真亦幻的画面等，散发着永恒的艺术魅力。教学时，引导学生诵读、理解、感悟、背诵、默写它们，不仅可以丰富学生的美好情感，提高学生对文学艺术作品的鉴赏能力，还可以引导学生在“涸物细无声”...
关键词: 儿童本位 学习 教育理念 语文课堂教学 儿童健康 教学活动 文本内容
鲁迅先生曾在《我们怎样做父亲》这篇文章中提到“本位应在幼者”。他提出了“儿童本位”这个观念，同时也向我们传递了教育的真谛：教育是为了儿童，教育应从儿童出发。这是教育的立场，也是儿童健康发展的立场。基于这一认识，在语文课堂教学中，只有从儿童的立场展开教学活动，才能真正实现文本内容与学生的巧妙融合，把新课标“以学生为主体...
关键词: 师生互动方式 全体学生 文艺节目 教师 教学 课改
“三句半”本来是舞台上演出的文艺节目，怎么会和教学扯上关系呢？其实，它和很多师生互动极为相像。我们经常可以看到类似的情形。如教师问：“这是什么？”一个学生回答：“这是苹果。”教师问全班学生：“他回答得对不对啊？”全体学生：“对!”这像不像“三句半”呢？这种师生互动方式到底有没有价值，单单从“三句半”的“半”上就一目了...
关键词: 学生思维 水立方 语文课堂教学 语文综合素质 教师引导 设置问题 启发式教学 多向思维
语文课堂教学常常由一些问题串联起来，这些问题都是为了开发学生思维而设置的。在教师引导下，学生从“门外”走进“门里”，从单向思维走向多向思维，认识也在思维的拓展中获得质的飞跃。我们崇尚的启发式教学，就是要以学生的思维作为切入点，强调让学生动脑，开展思想活动，通过对问题的分析、研讨，实现思维的升级。因此，在语文教学中，教...
关键词: 学生自主 阅读教学 感悟 文本 欣赏能力 教学片断 小学语文
《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，阅读教学就要让学生通过多种形式来感悟、理解文本。但是，目前却很少有教师会让学生自主感悟文本。教师把阅读教学的重心放在了对文章的字、词、句、段的分析上，即使让学生去感悟，也是教师设计好一个又一个问题或线索让学生去感悟，学生感悟文...
关键词: 教材文本 阅读教学 大海 教学过程 实践过程 阅读空间 多层次
文本参读就是以教材文本为圆心，在教学过程中引入与文本或者内容相近，或风格相似的其他文本，让学生在群文彼此之间相互印证、相互阐发、不断交融的过程中形成多层次、立体化的实践过程，在拓展学生阅读空间的基础上，形成对教材文本更加深入的理解。
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