购物车(0)小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 精致语文 个性化 策略
精致语文是对语文教学的一种个性化追求,强调教学的精粹、精当,细致、情致.它追求精粹内容和精当形式的统一,细致品悟和情致对话的统一,精心设计和精彩生成的统一.它追求的核心价值目标是激扬学生言语生命,培养学生言语品质,提升学生语文素养.精致语文课堂的特点为“精”“准”“细”“趣”“巧”.
关键词: 精致语文 评价策略 对话 意识
目前,语文课堂的对话存在对话意识淡薄,形式单一等亟待改进与完善的地方.精致语文课堂教学强调要形成对话意识,用评价要素引领课堂对话,通过评价促进对话精彩生成.这样,使得师生双方都能获得知识、方法、技能的习得与提升,获得情感、思想的升华.
关键词: 优化意识 目标 方法 过程
精致语文课堂教学追求优质高效的教学目标.要达成这一目标,教师必须具有目标优化、方法优化和过程优化的意识.目标优化是成就好课的核心素,决定课堂让学生学什么;方法优化是成就好课的关键操作,确定课堂上学生怎么学;过程优化是成就好课的现场工夫,是课堂教师教学能力的体现.
关键词: 阅读能力 阅读语能 阅读才能 阅读智能
阅读能力是学生在语文活动中所表现出来的能力.阅读能力不是完全独立于其他能力之外的某种能力,阅读语能、阅读才能和阅读智能都影响着学习者的阅读能力.因此,要强化学生的阅读语能,丰富学生的阅读才能,拓展学生的阅读智能.
关键词: 精致语文 听话能力 课堂
听话能力是学生学好各门功课,获取知识必须具备的的能力,也是培养和提高学生学习能力的基础.培养学生的听话能力,应立足于课堂.教师可结合阅读课、写作课和口语交际课的内容和特点,精心设计好“听”的训练环节,将听话能力训练融入课堂教学,培养学生听话的能力.
关键词: 精致语文 说话能力 培养
受传统文化的影响,学生的说话能力培养没有得到应有的重视.在课堂教学中,教师应通过各种方式,培养学生言语贮存能力、组织能力和表达能力,使学生在短时间内准确、严密、得体、有条理地说-段完整的话.这样培养学生的说话技巧,不断提升学生的说话能力.
关键词: 精致语文 实录 点评
《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册一篇“文包诗”课文.课堂教学抓住文包诗的特点,诗文对照,让学生想象画面,了解诗句意思,实现感知古诗和美文的双赢;同时,抓住课文的品悟点,转换角色,深入体验文章的思想感情和表达形式,并动笔写一写.这样体现了精致语文精粹内容和精当形式的统一、细致品悟和情致对话的统一的特点,最终实现学生言语生命的激扬和...
关键词: 课文 古诗 范文
“课文”就是引领学生推敲文字,督促学生读书做文章,把教材文本当作写作的范例来教.古诗教学就要推敲文字,引导学生由表及里地挖掘诗歌的深层含义,捕捉作者在诗歌中所抒发的真实情感,并理解诗人的内心世界,深刻领悟诗歌所述的道理.同时,让学生掌握学习古诗的方法.
关键词: 阅读教学 多维观照 目标
语文教学的目标是通过一篇篇课文去实现的,一篇课文的教学目标,需结合学段目标要求、单元导读要求、文本特点以及课后习题、学情等来综合考量确定.同时,要确定好课堂的目标层次,第一层次是显性目标,要指向夯实基础;第二层次目标是隐性目标,要指向语言文字运用.
关键词: 绿色语文 课堂 探索 实践
绿色语文课堂的核心理念在于“绿色”,即充满民主、自由、和谐的氛围,让学生体验到生命的愉悦和享受拔节成长的自豪感.这样的课堂是生态的课堂,强调学生自主管理,实施宽容性评价,让师生彼此自由地交流对话,一起沐浴在高尚的精神境界里和高雅的情感氛围中.
关键词: 阅读教学 标准化 规范化
阅读教学中存在标准化和规范化两种衡量标准.标准化注重求大同,要求学生完全同步;规范化重在学生的学习行为合乎要求,尊重学生的个性差异.
关键词: 文本 感悟 素养
阅读教学要引导学生感悟文本,而感悟文本就要唤醒学生对文本的情感.因此,要品读文字,理解情感,填补空白,让学生走进语言文字,和作者产生情感上的共鸣.
关键词: 阅读教学 儿童本位 低年级
目前,阅读教学课堂“儿童立场”缺乏的现象越来越严重.“为谁教”的问题应引起教师足够的重视.在坚守表达本位的同时,亟待确立回归“儿童本位”,真正实现“为儿童而教”的目标.这是通往阅读教学的理想之境.
关键词: 低年级 课堂 儿童 快乐
低年级的语文课堂普遍存在教学形式呆板、方法单一,学生学得索然无味的现状.教师要根据低年级学生的心理特点,建立平等对话的平台,采用生动活泼的教法,增强学生学习的自信心,让学生感受到语文课的妙趣横生,充满快乐.
关键词: 意义阅读 自主学习 培养
学生自主阅读能力的培养是语文教学的目标之一.而培养这一能力不可能凭借支离破碎的分析和理性解读来完成.教师要通过问题引领、多维体验、真情诵读等意义阅读,让学生自主体验、自主建构,提升自己的语文素养.
关键词: 课堂范式 古诗词 效益
古典诗词的教学范式既契合古典诗词的固有特点,也满足了学生的主观诉求.在具体的教学过程中,教师应根据教材和学生的实际,对这一范式进行深化,对各个版块进行完善,这样才能真正提升古典诗词教学效益.
关键词: 教学 插图 简笔画
现在的小学语文课本,无论是精读课文还是略读课文,都有一幅或几幅精美的插图.它们具有很高的审美价值,是帮助教师和学生理解课文的重要材料.教学时,要充分利用插图激发学生的兴趣,解释文本的内容,领悟作者的情感,训练语言表达,从而发挥它在课堂教学中的作用.
关键词: 示范朗读 有效性 训练
在阅读教学中,教师的示范朗读可以感染学生,使学生对朗读内容感兴趣,迅速地理解文本内容和作者的情感.要提高朗读指导的有效性,教师要提升自己的朗读表达技巧,努力做到“心中有人”,朗读的语言要实朴自然,这样才能让学生产生如临其境之感.
关键词: 圈点勾画 图文结合 课外延伸
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.为了引导学生更深入地读书,我们采用多种方法引导学生对文本进行圈点勾画,并由课内阅读延伸到课外阅读,为语文学习奠定了坚实基础.
关键词: 阅读 搜索引擎 启动
语文的阅读过程就像网络中“搜索引擎”的工作过程.语文教师应教给学生采用“搜索引擎”技术来解决阅读问题的方法,通过优化整合,提高学生的阅读效果.
关键词: 活动单 生本课堂 导学模式 探究性学习
“活动单”作为一种学习的工具,它的目的就是为了引导学生学会自主、合作、探究性学习,帮助他们实现知识的建构,促进学生能力的不断发展.
关键词: 对话 话题 文本 探讨
语文课堂教学应展现出教师、学生以及文本之间的对话过程.对话的话题设置要紧贴文本,从文本中提取信息,并深入文本内蕴,发掘文本意义,聚焦文本情感.只有这样,话题的探讨才会富有价值.
关键词: 表演 语文学习 支架
教学实践中,多样化的课堂表演是学生语文学习的一种有效“支架”,对提高学生的学习能力具有重要作用.教师必须根据教学需要,把握好表演元素,引导学生借助表演这个“支架”,获得自身能力的提升.
关键词: 学生 主体意识 课堂角色 转变
新的课程改革要求发挥学生的主体地位.这需要教师转变角色观念,由课堂教学的主宰者转变为课堂教学的服务者.教师要加强引导,通过合理、恰当的方式,把学习的主动权还给学生,从而实现语文课堂教学的人文回归.
关键词: 阅读 绿色教学 简单
语文阅读课堂应实践“绿色教学”.教师应努力追求用简单的方法和手段,引领学生走进复杂丰富的语文世界中,让学生学得轻松、扎实.课堂中,重视阅读方法的指导,能够使学生的阅读质量逐步达到有效,并发展为高效,从而提升语文教学效率.
关键词: 课后习题 阅读教学 导航
课后习题是小学语文教学中一个很有价值的内容.教师若能充分利用课后习题这一有效课堂资源,并找到恰当的切入方式,就能为阅读教学导航,获得事半功倍的教学效果.
关键词: 课后练习 运用 教学效率
课后思考练习是语文教材中的重要组成部分,是教师实施新的课程教学的重要“抓手”.以课后练习为基础进行文本解读,优化教学平台,延伸教学活动,就能使阅读教学达到高效.
关键词: 动态变化 意外 生成
小学语文课堂教学是一个动态生成的过程,存在着许多不确定的因素.语文教师要善于处理课堂中的动态生成,合理把握教学资源,将课堂教学中的意外生成演变为推动教学有效发展的有利因素,让语文课堂演绎出精彩又合理的教学艺术.
关键词: 有效课堂 情感 真实 真情 真意
语文是工具性与人文性的统一.有效的语文课堂应从体悟情感出发.教师要让学生在语文课堂中感受真实、涵泳真情、倾诉真意,让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台.追求真情真意的语文课堂才是高效、和谐的课堂.
关键词: 大单元教学 知识树 文本 串联
“知识树” 是一个层级式知识图, 是为实现某一教学目标而建立的所有相关知识间的因果关系或从属关系的知识框架.语文教学中引入“知识树”的内容,能够抓住主线串联起所有文本,为语文“大单元”教学和文本探索开辟出一条有效路径.
关键词: 情感朗读 多元化体验 享受朗读
新课改要求语文教学中能引导低年级孩子学会有感情地朗读.教师可以根据教学实际,尝试着让孩子们在脑、眼、手、耳、口的多元化体验中,加深对课文内容的理解,提高感悟和表达的能力.教师要让孩子们在各种不同的体验中享受朗读.
关键词: 情感 例谈 阅读
语文阅读教学不仅要注重知识点的解析,更要关注学生的情感体验,要给学生一个感悟的课堂.读文本,抓单元、依学情、研内容、扣教材,教师应一步步引领学生达到整体感悟.
关键词: 语用 文本语言 着力点
阅读教学应从文本语言中挖掘出培养学生语用意识的着力点.教师可通过遗漏、补白、替换、仿写等手段,使学生在对文本语言的揣摩中获得语言文字的运用能力,提升语文素养.
关键词: 朗读 素养 真读
语文阅读教学需要真正有感情的朗读.为促成学生“真读”现象的涌现,需要教师追根溯源,审视阅读教学中的“真读”误区,在潜移默化中描绘阅读教学“真读”模样,最终实现学生真正的、有感情的朗读.
关键词: 语言 语用 回归
小学语文教学应将着力点放在教材中,关注教材的语言文字.语文教学应在简简单单中让学生品出文本语言的原汁原味,感受到文本的情感与意境.只有关注语言,聚集语用,让语文教学返璞归真,才能唤醒学生的语言学习意识.
关键词: 语言 策略 言语实践
言语实践能力的培养有助于学生实现自我发展,提高语文素养.语文教师应努力改进课堂教学质量,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合,沟通课堂内外,充分利用学校、社区的教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.
关键词: 题目 关键词 修饰语 外延
语文教学中,从题目入手来阅读,可以纵观文章的全局.对于小学低年级学生来说,教师要引导他们养成解题、析题的习惯.教师可通过妙解题目关键词、揣摩题目修饰语、拓展题目外延等,帮助学生准确把握课文内容,深化学生的学习认知.
关键词: 以学为中心 学生 主体
“以学为中心”的课堂教学要求教师从学生学习的角度出发,把学生已有的知识经验作为课堂教学的起点,给学生提供更多的学习和知识建构的机会.小学语文教学中追求“以学为中心”,体现了学生的主体地位,能使语文课堂充满活力.
关键词: 关键词句 有效性 教学
关键词句的学习对提高语文课堂教学的有效性有着十分重要的作用.抓住关键词句的学习可以帮助学生纵观全文、理清思路,让学生在边读边理解文本的过程中达成与文本的心灵对话,在边读边记录感受中,获得思想熏陶,从而提高学生的语文素养,让语文教学达到高效.
关键词: 插图 补白 想象 审美情趣
小学语文教材中的插图是课文重点内容的画面呈现.语文教师若能合理利用这些插图,进行图文对照,发挥学生的思维能力、想象能力,就能帮助学生深入地理解课文,培养学生的审美情趣.
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