购物车(0)小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 习作教学 目标 要求 方式 原则 境界
习作教学难和效率低下的原因与一线教师对作文认识的不到位和把握不准确有一定的关系.习作教学要定位于乐于表达的目标,把握文从字顺的要求,采取自主自由的方式,遵循多读多写的原则,追求成文成人的境界.这样才能突破作文教学难的的问题.
关键词: 阅读教学 对话 低效
新课程实施以来,很多教师钟情于“对话”,但目前的课堂对话存在着目标虚化、形式问答化、主体贵族化、内容肤浅化和过程游离化等低效的现象.要改变这种现状,就要把握好话题,创设大问题的背景,关注全体学生,师生共同走进文本,教师适度发挥引导的作用.
关键词: 对话时代 有效教学 对话 内化
随着对话时代的来临,对话教育引起广泛关注和研究.语文对话教学在理论和实践上都得到发展,但都还不够成熟.如何提高对话教学的质量,提高教学的有效性,结合多年的实践探索,将对话与内化结合思考,提出了小学语文“对话内化”教学的思想.
关键词: 对话 内化 课前 课中 课后
“对话内化”教学要在明确目标和方向的基础上,从课前、课中、课后三个维度展开丰富多彩的对话,促进学生有效内化.课前预习,主动与文本进行初次对话,为积极内化做准备;课堂学习,主体间展开多维度深层对话,积极主动内化;课后综合学习,拓展时空,丰富对话,内化沉淀素养.
关键词: 多层对话 写准确 写生动 写全面 表达
以往的古诗教学大多停留在解意、诵读、体情、悟境上,对学生语言文字运用能力的训练一直关注甚少.课堂教学一改古诗教学的传统方式,在初读质疑的基础上,安排“写准确”“写生动”“写全面”三个板块的综合学习,还原古诗原貌,再现古诗情境,丰富古诗意蕴,这样全面提升学生解读古诗的能力和素养.
关键词: 教学艺术 课堂 案例
同一篇课文,不同的班级,课堂结构、教学方法都不同,但学生们都能面对文本,感受人物,品味语言,学习表达,享受成功.这是因为教师关注语文教学最为基础,最为重要,却又最容易被淡忘、被忽视的话题一一语文学习的起点和归宿.
关键词: 教学策略 对话 内化
“对话内化”教学对语文的本质、语文教学的本质进行追溯和反思,对儿童的语文学习规律进行探索和思考,对语文教学的传统方法进行梳理和优化;在教学目标的确定、教学内容的选择、课堂结构的搭建等方面进行完善,使教学目标更集中,教学内容更贴近,课堂结构更简单,从而使教学效果更加明显.
关键词: 古诗词教学 情感 整合
古诗词是中国文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的宝贵资源.构建主题式的诗词整合教学,可以让学生获得更多的古诗词文化营养.教学时,可采取这样的策略研读文本,锁定主题;再现情境,拨动学生情感的心弦;带领学生领悟作者的情感意境.这样,让古诗词教学鲜活而灵动.
关键词: 综合性学习 农村 实践 思考
语文综合性学习是小学语文课程的一个重要组成部分.在农村小学开展语文综合性学习,既有自己优势,也有一些局限性.教师应根据农村小学的实际情况,充分调动师生双方的主动性和创造性,潜心开发课程资源,整合学科知识并走进社会生活,关注学生的学习过程,做好评价引领,以提高农村语文综合学习的效率.
关键词: 情境创设 特级教师 有效
教学情境可以唤醒学生的生活体验和语言积累,缩短学生与文本的距离,激发学生的学习兴趣.李吉林、王崧舟两位特级教师的情境创设艺术对语文教学产生很大的影响.他们的情境创设有以下共同点围绕教学目标和内容创设情境,将直观的教学手段与教师的语言描述结合,同时设计“情境链”推进学生的学习进程.
关键词: 教材资源 个性填补 合理想象 简要提炼 横向对比
语文教材是一个开放的系统.教师应有效地开发利用教材资源,做到“钻进教材”,又能“跳出教材”,对空白处进行个性填补,对简约之处展开合理想象,对具体之处进行简要提炼,对差异之处进行横向对比,这样对教材实现融会贯通的个性化理解,并进行独具匠心的处理,促进学生语文素养的全面提升.唯有如此,我们的语文课堂才能看见真正的活水.
关键词: 语文教学 起跑点 关键点 生发点 优化
不少教师在不断地研究语文教学,努力使自己的课堂教学优质高效,但往往不得要领,主要原因是只关注课堂教学的表面,忽视本质的问题.因此,要厘清学生的学习起跑点,抓住学习的关键点,寻找语文素养的生发点,激活学生学习的内动力,然后层层展开教学.这样,优化语文课堂教学才成为可能.
关键词: 小学语文 课本阅读 量探究思考
小学阶段的语文学习对学生以后的学习起着非常关键的作用,特别是小学生的语文课本阅读对语文学习有着非常重要的作用,但合适的小学生课本阅读量一直没有准确的数字.因此,我们从现在小学语文课本阅读量的现状出发,对小学语文课本阅读量做出合理的探究与思考.
关键词: 阅读教学 损耗 策略
在阅读教学过程中,学生对教师传授的知识技能难以全面接受.为降低知识技能在传授过程中损耗的幅度,教师应采取针对性的措施,彻底摒弃传统的教学习惯,改变教学认识和教学方式,引进自主合作探究式教学模式,提升学生参与教学的主动性,实现阅读教学质的飞跃.
关键词: 非连续性文本 阅读特征 教学策略
非连续文本阅读具有生活化的特点,着重考查学生的思维能力,培养学生解决生活问题的能力.因此,在教学中,教师要让学生在非连续文本的阅读中提取、整合信息,学会判断推理,并积极应用;同时要注意评价检测,提高学生的语文综合素养.
关键词: 语文教学 守本 拓展
在语文教学中,“守本”和“拓展”是一对矛盾统一体.我们要把课文当作例子,充分发挥课本的示范作用,这就是“守本”,但又不能过于依赖课本.拓展学习量大面广,可以弥补课本量小面窄的不足,要把重点放在语言素材的学习运用上.这两种学习方式既有独立性,又有互补性.
关键词: 神话故事 形象 神奇
神话是小学语文教材中散发着独特魅力的奇葩.人教版大部分神话类文本集中在中段.中段神话类文本的教学要侧重于引领学生走进神话故事中,品析人物形象,感悟神奇,激活想象,获取神奇的体验.这样让学生学会读神话,领略我国的民族文化,积淀语文素养.
关键词: 课堂教学 语言艺术
教师的教学语言决定课堂教学的效率.因此,作为语文教师要不断地锤炼自己的课堂语言,以达到点石成金的效果.课堂教学的不同环节对教学语言提出不同的要求导入语要以情定调,提问语要激活思维,评价语要激励引导,总结语则要画龙点睛.
关键词: 阅读 语用 课堂 效率
随着修订版语文新课标的颁布实施,语文教学进入了语用时代.在课堂教学中,我们要充分挖掘文本中所蕴藏的语言闪光点、留白点、动情点和争议点,让学生感悟、积累、运用,提升学生的言语生命质量,从而有效地提高课堂教学的整体效益.
关键词: 课堂教学 拓展阅 读策略
拓展阅读作为教材的补充、延伸,是课堂教学的辅助环节.在课堂教学中,教师可根据教学的需要和学生的实际,分别在课前、课中、课后进行拓展阅读,引导学生博览群书,让学生的学习兴趣浓厚,潜力得到挖掘,促进课堂教学更高效地开展.
关键词: 三找三自 语言实践 实效性
语言实践是小学语文教学的重要任务.在课堂教学中,教师要找准实践的起点、实践的重点和实践的形式,让学生自主地实践、自动地实践和自由地实践,这样才能提高实践的实效性.
关键词: 哲理性古诗 感悟 运用
古诗教学重在诵读感悟,一般采用读、解、感、悟四步教学法.但是,对哲理性古诗,这样的教学是不够的,会使学生的认识肤浅.教学哲理性古诗,力求让感性的“悟”与理性的“用”相结合,让古诗焕发出现代生活的气息.
关键词: 读写结合 写话 习作 气韵
读写结合是小学语文教学中一项重要的内容.读写结合应关注阅读,让学生在对话交流中内化.读写结合应注重言语,让学生在口语交际中实践.读写结合应重视练笔,让学生在选择模仿中创生.
关键词: 回答契机 评价 导向作用
目前的课堂评价存在着诸多不和谐的因素.教师要及时把握学生的回答契机,利用评价语言,准确引导学生,让学生在体验学习的过程中不断地得到发展,提高学习效率.
关键词: 动态课堂 以学定教 学情
课堂是动态生成的,课堂也是有章可循的.教师若遵循学情,在学生认知出错时,在学生成功出彩时,在学生学而不达时,在学生产生异议时,在学生出现“意外”时都能巧妙应对,就能提升课堂教学效率.
关键词: 阅读 品词析句 习得方法
阅读教学中,品词析句对提高学生的语文学习能力有着重要作用.教师抓住《少年王冕》一课中的精彩词句,引领学生赏析、咀嚼,在深入领悟中,引导学生习得了阅读方法,提高了阅读能力.
关键词: 扎实 灵动 教与学
新课程的改革呼唤构建扎实、灵动的课堂.教师可尝试着从多一点教材的研读、多一点“让学”的举措、多一点教学的策略等方面切入,正确处理教与学的关系,从而更有效地开展课堂教学.
关键词: 课外阅读 言语训练 儿童
儿童课外阅读应以言语训练为本.教师可尝试在课外阅读中引导学生实现个性化表达,实现趣味化交际,实现自由化创作.课外阅读应强化儿童积极的语言历练质态,提升儿童言语的生命质量.
关键词: 齐读 阅读教学 理性
齐读是朗读的有效形式.在阅读教学过程中,教师要认清齐读的利与弊,让学生充分地读,有感情地读.教师要站在客观理性的立场上,选准齐读的内容,找准齐读的时机,采取适合的齐读方式进行教学,从而提高阅读教学效率.
关键词: 教学 文化
人教版语文“日积月累”板块内容经典、形式丰富,旨在激发和培养学生热爱祖国语言的思想感情,积淀文化.重视并合理利用这一板块的内容开展教学,就能提升学生的学识,丰富学生的文化底蕴.
关键词: 课堂提问 思维能力 培养
学生的积极思维往往从疑问开始.语文教学中,教师要把握好课文内容,问得好、问得巧、问得精.精彩的课堂提问能够促进学生思维能力的提升.
关键词: 阅读教学 生本元素 自主思维
学生是课堂教学的主体.语文教师必须转变观念,在教学中处处树立以生为本的理念,在教学中融入生本元素,使语文教学走向人本化的正确轨道.
关键词: 问题 提炼 学用语言
教学改革要求语文教学中应引导学生扎实地学语言、用语言.教师精心提炼问题,以有效的提问引领学生拓展思维,就能够促进学用语言的更深入实施.
关键词: 整体解读 动物 内涵
写动物的文章是小学语文教材中一类重要的内容.文章不仅有着表面的习作特点,而且内涵丰富,蕴涵着许多不易被发现的内容.教师可将动物类的文章进行整体建构,仔细研读,从而挖掘出文章内涵,指导学生学习.
关键词: 伪朗读热 成因 对策
低年级语文课堂存在着“伪朗读热”的现象.教师要顺应低年级学生的学习特点,在朗读指导中以读促感悟,以读促想象,以读促运用,让学生保持朗读的热情,感受朗读的乐趣.
关键词: 师生对话 向度 平等
师生对话是语文课堂中最常用的教学方式.开展师生对话应掌握平等原则.师生对话要找准切入点,展开合理对话.只有基于师生平等对话的语文教学,才能沿着正确的方向走向深入.
关键词: 阅读 引导 时机
阅读教学中,教师的引导要把握好时机.在学生困惑不解时引导,在学生思维偏离时引导,在学生意见分歧时引导,在学生浮于表面时引导,打开学生的思维,就能使学生对文本的理解从肤浅走向深入,提高阅读效果.
关键词: 书面练习 设计 分层
小学语文教学要追求高效课堂,就必须对语文课堂练习设计进行深入的研究.语文教师要以全面提高学生的语文素养为目标,根据学生的实际情况,结合新课标在学段上的要求和本册教材、本单元、本课的学习目标,进行有效的书面练习设计.
关键词: 词语 感情色彩 写作特色
词语的感情色彩不同,在文章中的表达效果也不尽相同.语文教师应注重引导学生在自主学习探究的基础上,准确体会词语的感情色彩,品析词语的表达效果,并联系具体的语言环境,感受文本对比鲜明、描写生动的写作特色.
关键词: 语感 渗透 言意兼得
语感教学是语文学习中不可或缺的一个部分.《爱因斯坦和小女孩》一课中,外貌的描写,用词的准确、生动,为学生语感的习得提供了很好的示例.提取课文的信息,品析文章的语言,并进行整体串联,就能使学生言意兼得.
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