购物车(0)小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 童化作文 实效 教学
要解决当下习作教学问题多、效果差的现状,＂童化作文＂认为应该从四个方面进行改进：通过构建功能语境激活儿童的写作动力,借助相似唤醒让儿童发现更多的写作内容,开发精准知识让教师的教学更富技术含量,坚持多维评价让习作指导更具有针对性。只有这样,习作教学才能真正激活童心,走向生活,促进儿童言语和精神的可持续发展。
关键词: 习作教学 绘本 实录 评析
高年级的学生,烦恼和秘密喜欢藏在心里或只与朋友分享,不太愿意在＂大庭广众＂之下倾诉。吴老师通过绘本唤醒儿童心底的＂烦恼＂故事,并运用一波三折的方法来叙述出来,让学生感受到生命的成长。这节课,教学内容实现了个性化的开发和创造,教学过程体现了交际和表达并重,是一堂贴近儿童心灵的写作指导课,是对＂童化作文＂做出的新探索。
关键词: 儿童江湖 童化作文 布道
＂儿童的江湖＂是儿童精神和文化世界的隐喻。＂童化作文＂本着对儿童立场的充分认知和尊重,为解放儿童言语生命的使命而来,为发展儿童的言语生命而教,让习作教学中的儿童变得主动,让习作教学的过程变得生动,让儿童的言语走向灵动。
关键词: 课程资源 楹联 开发 利用
楹联是汉语言特有的文学形式,最充分地表现了汉语的特征,具有无穷的魅力。作为语文教师,要创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。对楹联艺术课程资源的开发与利用,要追寻它的历史,探索它的形式,让学生在课堂内外运用楹联。
关键词: 语文味 闲味 读味 趣味
＂语文味＂体现出语文学科工具性和人文性的统一。在语文课堂中,要努力体现闲味、读味和趣味的和谐统一。让语文味回归语文课堂,我们一方面要注重实践、体验;另一方面要创设生动活泼的生活化的语文实践情景。
关键词: 语用维度 阅读教学 理念 课堂
语用维度下的课堂教学以品味积累语言为重点,引导学生从文本的言语样式入手感受作者写作的精妙,并在相应的情境中进行扎实的语言文字训练,凸显阅读教学的语用功效。因此,教师要通过精确定位、品析语言、辨析技法和随文练笔等各种策略来提升学生语文能力和语言素养。
关键词: 语文课堂 儿童立场 理想
当前的教育教学,由于社会的功利思想以及对儿童的不正确认识,童心正在被忽视,甚至扼杀。因此,教师要怀有一份敬畏童心、守护童心的理想,让我们课堂从教师立场、考试立场向学生立场的转变,实现课堂的智慧与灵动,促进学生的全面成长。
关键词: 理想课堂 教学效率 学生发展
理想课堂的境界,必须以促进学生快乐成长、全面发展为根本宗旨,以学生的自主合作探究为基本路径,以提高教学效率、教学质量为重要目标。在教学中,教师要努力追求情趣灵动的境界,让学生自主探究,关注学生的表达,并让学生实践拓展,这样才能实现课堂教学的高效。
关键词: 阅读教学 现状 思考
教师与学生花在阅读教学上的时间最多,学生的语文素养却没有得到真正的提升。这是因为被一些现状遮住了我们的眼睛。只有对教学中的重文字轻标点、重关键句轻普通句、重实词轻虚词等教学现状进行分析,深入思考,才能提升教学实效。
关键词: 阅读教学 革命传统 课堂教学 题材
小学语文教材中收录了一些革命传统题材的课文。这些课文有助培养学生爱国主义情感,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。对这类课文的教学,要搭梯架桥,让学生了解背景;聚焦语言,让学生深入体验;依托文本,丰富学生的人文内涵。这样才能发挥它的应有价值。
关键词: 阅读教学 原著 对比
小学语文教材选用了大量文学名著中的片段。在教学这类文本时,我们应将原著引入课堂,通过和原文比照,补充原著论述、自己想象补充等,让学生在对比中诵读品味、欣赏辨析、积累练笔,感受作者的言语风格,促进学生言语生命的有效发展。
关键词: 阅读教学 关键词 效率
一篇课文所承载的信息是包罗万象的,所蕴含的感情也是深厚繁复的。如果教学时面面俱到,就会让学生什么都学不到。因此,要紧扣关键词来展开教学。在课堂上,通过抓关键词来概括课文、理解句子、感悟品质和运用学法,这样让课堂简单扎实而有效,提高学生的语文素养。
关键词: 阅读教学 课堂 悬念
悬念作为艺术作品的一种巧妙的处理手法,有其独特的优势。教师在阅读教学中应结合文本特点,在导入时设置悬念以激发兴趣,在意外结局处设置悬念以引导探究,在结尾处设置悬念以发散思维。这样就能激发起学生的阅读兴趣,使学生听课更认真;同时使课堂焕发出不一样的精彩。
关键词: 阅读教学 儿童为本
以儿童为本的阅读教学,儿童的需求和发展始终是处于第一位的;教师要有＂蹲下来交流＂和＂俯身为儿童＂的思想意识,尊重儿童,欣赏儿童,拥有一颗对儿童宽容的心,使儿童感受到语文学习的快乐。因此,教师要用儿童的经验解读文本,选择儿童喜欢的阅读方式进行教学,并营造轻松的课堂氛围,这样使儿童愿学、乐学。
关键词: 弹性教学 课堂生成 预计
课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动,主体、客体、媒体之间的关系处在不断转化之中。教学的进程不可能在设计时加以全部预测。只有从鲜活的学情出发,全面充分地预测学情,进行弹性预计,为生成留足空白、腾出空间,这样才能充分利用生成性资源,调动学生学习的积极性。
关键词: 教学实效 课堂教学 教材
当前,很多教师失去了读教材的耐心,却追求课堂教学的技巧,这恰恰是丢掉了根本,最终导致语文教学渐渐走进了死胡同。作为教师,要认认真真地研读教材,把教材读懂、吃透,不仅要关注课文,更要关注教材中的生字描红、课后问题、插图以及单元主题等。只有这样,才能把整个教材的重点熟记于心,课堂教学才能得心应手。
关键词: 创意阅读 思维 个性
创意阅读指的是学生在阅读时能够真正深入文本,读出疑问,读出自己的个性,读出新意。作为语文教师要充分放权,把阅读的主动权交给学生,让学生在读中创新,在思考中不断发表自己的独特看法,在猜想中发挥自己的无限创意,进而使学生体会到学习的乐趣,促进学生个性的发展。
关键词: 教学实效 课堂教学 教材
语文教学的过程就是促进学生生命成长的过程。在课堂教学时,我们要体现三个原则,即课文的情境与学生的心境的和谐共生,工具性与人文性的和谐共生,生本与文本的和谐共生。只有做到这三者的和谐共生,学生的生命才能在我们课堂上焕发光彩。
关键词: 生本教育 生态语文 课堂
生本教育理念下的生态语文课堂,是以促进学生的生命发展为本,关注学生的生活经验,尊重学生的生长需要,遵循语文学习与语文教育的规律,师生共建的生态的语文课堂。这样的语文课堂凸显生命性、生趣性和生成性的特征。它能让学生自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识、熟练的能力,提高他们的语文素养。
关键词: 用教材教 链接生活 张力
现在教材选编的课文都是根植于丰富多彩的生活。我们教师要善于把教材中的课文与学生的生活进行无缝链接,即通过定格生活画面——化静为动,替换生活素材——化虚为实,引导生活实践——化整为零的策略,使教材更富张力,从而引导学生进行有意义的语文学习。
关键词: 课堂教学 思维能力 问题
在语文课堂教学中,为学生创造良好的思维环境,提升学生的思维能力,不仅符合新课标要求,也是学生成长的需要。因此,教师要采取一定的训练策略,如设置问题思维维度,创设思维成长空间;展示问题思维角度,提升学生思维层次等,培养学生的思维能力,提高学生的思维品质。
关键词: 解读教材 语文素养 文本
解读教材就是发掘教材、利用教材,为教师的教和学生的学服务。教师解读教材的过程就是与教材融合的过程。要从＂教语文＂的角度来解读教材,要符合文本的文体特点。这样,才能为设计出好的教学方案打下坚实的基础。
关键词: 阅读教学 语言训练 语用
目前的阅读教学,很多教师空有语用意识,却没有语用训练方法,在语言训练点的选择上存在一些弊端。因此,应尽力避免教师先入为主、漫不经心和随心所欲的做法,要根据学生的实际能力、文本自身的特点以及课标中规定的各个学段的教学要求来确定语言训练点。
关键词: 阅读教学 语用能力 文本语言
阅读教学亟待跳出内容繁琐分析的泥沼,将学生言语能力的提升作为教学的重要任务。因此,教师要以文本语言为抓手,引导学生进行挖掘、补白、置换、仿照等,通过对教材这一例子各种形式的言语调整,真正提升学生言语表达的能力和水平。
关键词: 阅读教学 个性化 课堂
阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,努力让课堂成为学生自我探究、自我体验、张扬个性的广阔天地,让课堂焕发出勃勃的生机与活力。因此,在教学中要让学生自主阅读,激发他们主动参与的热情;要引导他们研读,促进他们展开个性探究;要激活他们想象,发展他们的个性思维。
关键词: 板书 必要性 注意点 类别
板书是语文课堂教学的＂眼睛＂。精心设计的板书对优化课堂教学,提高教学效率起着举足轻重的作用。板书的种类有很多,但设计时都应注意几点：突出重点,简练概括;力求新颖,充满趣味;书写规范,正确美观;重视合作,讲求生成。
关键词: 教学 真情互动 语文素养
语文教学是一种情感教学。教师要充分挖掘教材、教学中的＂动情＂资源,唤起学生生命的体验,在师情、文情、生情的热烈碰撞中,使学生思维得到开拓,情感得到升华,使语文的工具性和人文性得到巧妙融合。
关键词: 生本课堂 少教多学 高效
生本课堂强调学生为主体。生本课堂需要＂少教多学＂。教师在课堂上要做到理性少些,情趣多些;讲析少些,练笔多些;提问少些,质疑多些。只有这样,才能提高教学质量,打造高效的语文课堂。
关键词: 课堂评价 语言 激励 指引 启发
课堂评价是教学中一个不能忽视的环节。它关系着课堂教学的成败。语文课堂评价要充满激励性,要具有指引性,要有启发性。语文教师应合理运用课堂评价,指引学生学习的方向,提高课堂教学效率。
关键词: 经验 调动 重组 升华
阅读教学中,教师应基于学生的经验展开阅读。课堂应以调动学生经验为起点,以重组学生经验为焦点,以升华学生经验为极点,打造出一个乐读、乐学、高效、活力的语文课堂。
关键词: 猜想 运用 教学
猜想是在观察、操作或者已有知识经验的基础上,对新知的大胆推测或对知识进行归纳、判断的思考过程。在语文教学中,教师要合理运用猜想,让学生利用猜想趣味识字,利用猜想丰富表达,利用猜想习得方法,使猜想真正为语文教学增光添彩。
关键词: 文本阅读 对话 问话
阅读教学是小学语文教学的重点。如今的阅读课堂,＂满堂问＂现象十分严重。教师要善于根据文本内容,通过整合性的导读问题、舍弃性的阅读板块、点化性的阅读指导,变＂问话＂为＂对话＂,从而让文本阅读达到高效。
关键词: 潜心会文 阅读 写作 整合
阅读教学中,教师要引导学生潜心会文,让学生深入文章中心,领悟文章的表达方法,以读促写。教师要善于挖掘与整合,找准阅读与写作之间的转换点,随文练笔,帮助学生实现阅读与写作的共生长。
关键词: 阅读 以读为本 低年级 底线
低年级作为阅读教学的起始阶段,让学生读好书、会读书、好读书是阅读教学的重中之重。因此,在小学语文教学中,教师要以读为本,进行课前预读、课中练读、课后回读,守住低年级阅读教学的底线。
关键词: 对话 想象 口语 优质高效
小学语文教学应让学生动起来,让课堂活起来。教师可在平等对话中提升学生的语文学习素养,在驰骋想象中激发学生的语文学习兴趣,在说话训练中提高学生的口语表达能力。这样,语文教学才会走上优质、高效之路,从而构建出高效的新课堂,提高学生的综合素质。
关键词: 练习 减负 有效
小学语文配套作业本——《义务教育课程标准实验教材·语文作业本》是针对性很强的练习本。结合其中的各类题型,有的放矢地通过前置使用、随堂练习、后置巩固和复习运用,一本＂多＂用,提高其价值,发挥其功用,进行有效练习,能使学生牢固掌握所学的知识,并减少学生的课业负担。
关键词: 阅读教学 关键词 言语
课文中的关键词在文中起着关键作用。语文阅读教学中,找准关键字词,引领学生走进文本、细读文本、品味语言,就能唤醒学生的言语生命意识,促进学生的言语生命发展。
关键词: 文眼 中心 解读
阅读教学是小学语文教学的主体部分。教师要根据课文的实际情况,充分挖掘课文的文眼,并带领学生解读这些文眼,帮助学生更好地感悟文章的中心,促进学生语文素养的发展。
关键词: 古诗 背诵 方法 趣味
古典诗歌是我国文学艺术的瑰宝。背诵古诗是小学语文教学中的重要内容。要想小学生能够背得快、记得牢,教师必须在背诵指导上下工夫。教师运用巧妙的方法指导学生背诵古诗,能够提高学生学诗的兴趣,增强学生对古典诗歌的了解和热爱。
关键词: 古诗词 个性体验 价值
在新课标理念的指导下,小学诗词教学也需要多元解读、个性化体验。教师可从诗歌独有的风格、文化气韵、语音诵读等多个方面入手,为学生的个性解读搭建空间,让学生读出自己的独特的价值和意蕴,实现人文性与工具性的高度统一。
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