购物车(0)小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 阅读教学 文本解读 教学处理 价值
目前,我们的语文教材基本上是文选型教材,主体内容是文章。好的阅读教学,往往基于合适的文本解读。文本解读要从价值入手,如历史价值、社会意义价值、文学价值、语文训练价值等。我们要用有价值的文本解读,换来有价值的教学处理;用有价值的教学处理,换来学生有价值的阅读。这样,才能真正使我们的阅读教学走向丰妙。
关键词: 课堂教学 陌生化 效率
＂陌生化＂手法是以一种新颖的、独特的信息,引起人们无意注意的高度集中,不断打破或修正人们的心理定势,使人的感受从麻木不仁和昏昏欲睡中惊醒过来,从而对周围的事物产生一种新的感觉和新的发现。语文课堂教学采用＂陌生化＂手法,可以吸引学生的注意力,引发学生的学习热情,提高课堂教学的效率。
关键词: 阅读教学 陌生化 文本 教师 学生
陌生化阅读不仅是一个心智活动的过程,更是不同阅读主体通过文本中介与创作主体的对话过程。教师和学生在文本的召唤下,在和谐的阅读氛围中,保持积极的阅读状态,追求全新的阅读体验,以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果,从而实现既定的教学目标。
关键词: 陌生化 课堂 实录 评析
在平时的课堂教学中,枯燥乏味、高耗低效的问题一直是教师困惑的焦点。在教学中,运用陌生化的策略,从生命成长的层次,用动态的目光,先整体构建再解构课堂上的一个个陌生化的话题,这样可以唤醒学生学习的内驱力,调动的他们主动性,激发他们解读文本的兴趣,增强教学的实效性。
关键词: 阅读教学 陌生化 导入 文本
陌生化阅读教学本质特征是始终唤起学生学习语文的兴趣,力求摆脱感受上的惯常化,让学生带着惊奇的目光和诗意的感觉去看待事物。在导入环节,我们要根据文章的不同特征,采用疑惑切入法、比较切入法、体验渐进法、讨论切入法、态度切入法等,让学生深入文本,领略文本深处的珍奇,提高阅读教学的效率。
关键词: 阅读教学 陌生化 策略 文本
在阅读教学中运用陌生化理论,其目的不仅是让学生读懂一篇文章,更要让学生从新的角度,发现言语的秘密,学会自主阅读。在教学中,要引导学生聚焦作者陌生化的创作手段,尝试用读者陌生化的眼光去观照文本,帮助学生获得对文本新颖、独特的理解,为高品位、高质量的自主阅读教学提供可能。
关键词: 阅读教学 批注 优化 策略
＂批注＂是学生进行语言文字学习和运用的重要方法。在当前语文教学中,批注的使用还存在着方法未合理渗透、主题未重点突出、课内外未有效衔接等不足,影响了批注效能的发挥。分层推进,学会批注方法;分类选择,确定批注主题;分段实施,提高批注能力等,应是语文教师努力探索的批注优化的途径与策略。
关键词: 阅读教学 人物对话 课堂 效率
理解人物对话是把握人物性格、揣摩人物心理,了解作者写作意图,感悟文本思想内涵的重要途径。教师要引导学生理解对话的形式、对话的情感,从对话中理解文章的中心。学生只有读懂了对话内容,了解对话所表达的思想感情,才能理解文章的思路,找到作者的感情所在。
关键词: 阅读教学 少教多学 效率
＂少教多学＂是一种对学习的主体、思考的方法、学习的方式全面转变的一种教学要求。在教学中,教师要从学生的需要、思维的层次、生活的实践这三个方面引导学生学习语文,调动学生的学习积极性,让学生学会学习。这样,就能有效地提高教学效率,达到＂少教多学＂的目的。
关键词: 课外阅读 语文素养 兴趣
目前小学生的课外阅读面窄,效果不佳。因此,在教学中,教师要激发学生的阅读兴趣,引导学生正确选择图书,并优化阅读环境,让学生掌握阅读的方法,体验成功的快乐。这样,就能让学生多读书,读好书,用知识武装自己的头脑,以提高他们的语文素养。
关键词: 批判性阅读 宜文 宜度 宜情 宜人
一直以来,我们的语文教学都是以赏析悦纳式的教学模式为主,这就严重地制约了课堂该有的创新活力。因此,阅读教学应该适时地采用批判性的思维方式。批判性阅读要坚持宜文、宜度、宜情、宜人的原则,以引发学生的思维风暴,锻炼学生的思维能力,培养学生勇于创新的意识。
关键词: 阅读教学 对话 教材 编者
在以文选为主要编排方式的语文教材中,选择什么类型的文本、设置怎样的训练、安排什么方式的练习,都蕴藏着教材编著者的良苦用心。在教学中,教师要在文本解读、目标制定和教学境界方面引导学生与编者对话,真正洞察编者的用意,准确把握教材,这样才能让阅读教学走向明亮那方。
关键词: 组块教学 主题 指向 迁移
相比传统的教学,组块教学能在同等时间内扩大学生的阅读量,弥补学生课外阅读的短板;同时改变过去支离破碎的讲解,从学生出发,让学生通过比较、探究,化知识为能力,真正提高他们的语文素养。要想真正发挥组块教学的作用,就必须抓住三个关键问题：主题——选材,指向——目标,迁移——方法,这样就能提高阅读教学的效率。
关键词: 课堂教学 模式 本真
课堂教学需要一些模式,但教学行为又有即时性,教学生成随时发生,教无定法才是现实。因此,语文课堂教学不能为模式所固化。在教学环节设计时,要追求简约;在教学过程中,要讲究扎实,强调细节,避免＂花架子＂＂面子工程＂泛滥。只有这样,才能提高课堂教学的效率。
关键词: 阅读教学 本体资源 个性化 品读
个性化阅读不仅是践行课标理念的需要,更是学生生命发展的呼唤。语文阅读教学应该凸显学生的主体地位,为学生多元化、个性化阅读搭建平台。在具体的教学中,要紧扣关键词句,依托核心语段,开掘文本意境,让学生展开个性化阅读,以提高学生的阅读能力。
关键词: 古诗词 诗趣 效率
体味古诗词丰富多彩的艺术情趣是提高古诗词教学效果的重要途径。古诗词的教学过程应该是教师不断引导学生体悟其艺术情趣的过程。在教学中,教师要引导学生体味古诗中机趣、真趣、理趣、稚趣和奇趣。只有这样,古诗词教学才能展现出无与伦比的独特魅力和丰富内涵,才能不断地激发学生学习古诗词的兴趣。
关键词: 随文练笔 课堂 实效
随文练笔受到广大师生的青睐。但是,目前语文课堂出现了为练而练的现象,违背了随文练笔的教学初衷。因此,要变＂泛滥成灾,逢课必练＂为＂适当训练,有的放矢＂,变＂拔高要求,赶鸭上架＂为＂巧设铺垫,情动辞发＂,变＂蜻蜓点水,流于形式＂为＂留足时间,有效指导＂,这样才能提高随文练笔的实效性。
关键词: 高效阅读 模式 教材 问题
在新课程背景下,深化课堂教学改革,提高教学质量是我们教师的重要任务。而构建高效的语文阅读课堂模式,是提高质量的有效途径。这要求教师要深入钻研教材,引导学生进行预习,精心设计问题,并合理地安排时间,这样才能提高我们的阅读课堂教学的效率。
关键词: 阅读教学 生本 文本
在课堂教学中,教师要深入挖掘教材内涵,通过整合教学资源,充分激活文本张力,为学生顺利进入阅读情境创设条件。而激活文本张力,需要教师对文本进行针对性解读,用学生喜欢的方式让学生解读。只有学生的思维顺利地进入文本,并找到文本的着力点,文本、生本互动才能成功,学生的学习才能进入良好的状态。
关键词: 阅读期待 情境 悬念 调控
在阅读教学中,学生的阅读是否主动、深入,跟学生的阅读期待有着极大的关系。因此,在阅读教学时,教师要采用创设情境、制造悬念、灵活调控等方法,使学生愿意主动地进入阅读情境之中,激发学生的阅读期待,增强学生探究的欲望,丰富学生的阅读视野,提高阅读的效率。
关键词: 阅读教学 指向写作 语文素养
以管建刚老师为代表提出的＂指向写作＂的阅读教学实践模式,受到了广大教师的推崇,并纷纷效仿。但是,一部分教师在落实这一新的阅读教学理念时,本末倒置。在阅读教学中,不能弱化文本的人文思想,不能忽视学生的语言文字的全面发展。只有这样,学生的语文素养才能在我们的阅读教学中得以长足发展。
关键词: 阅读教学 精读 效率
精读教学的目的就是让学生能够运用自己的阅读经验全方位地理解文本,学会从精读一篇到精读一类文本,达到高效教学的目标。因此,教师要先引导学生要面向整体,理清文脉,获取有价值的信息;然后再引领学生就关键的地方进行反复品味揣摩,从而增强学生对文本内涵的感悟能力。这是精读策略的关键所在。
关键词: 阅读教学 比较阅读 思维
在阅读教学,对文本开展比较阅读,能够有效激活学生思维。比较阅读能否成功,关键在于教师的引导。为学生选择适合的比较内容这是比较阅读展开的首要环节;给学生比较阅读引导,提出阅读对比点,这是比较阅读的具体实施环节;展示比较阅读成果,有利于巩固学生阅读思维,形成系统感知能力。
关键词: 咏物诗 教学 策略
咏物诗通过借物喻人的手法,呈现诗人自我的品性,或赞颂某一类人群的高贵品质。教学咏物诗的最高境界在于言意齐飞,物情一色。因此,教师要引导学生借助诵读产生对诗歌的初步理解,通过联想还原诗歌的意境,并在角色置换中体验诗人的内在情愫,这样才能取得较好的教学效益。
关键词: 课堂 教学机智 应用
课堂教学是一个师生双向互动的变化过程,意外情况和偶然事件的发生在所难免,语文教学更是如此。教师合理应用教学机智,充分准备,因势利导,调整学生的学态,就能创造出最佳的教学境界。
关键词: 词语教学 语文味 抓实
词语教学是小学语文教学的重要环节。教师要抓实词语教学,通过链接生活、入境朗读、推敲词语等方法,让学生在具体的语言环境中获得深刻的积累,达到正确运用,从而使语文课堂洋溢浓浓的语文味。
关键词: 引读 提示性 描述性 渲染式
有效的引读可以促进学生理解课文内容。教师根据教学要求和文章的写作特点,通过插话、提示、设问等铺垫性的语言,引导学生以读代答,能使学生在读中理解、读中感悟。
关键词: 词语教学 文本训练点 课堂训练点 课外拓展点
小学语文教学应重视学生的词语积累。教师要把握好词语教学的三个＂落脚点＂,从挖掘文本训练点、夯实课堂训练点、整合课外拓展点入手,极力挖掘词语的内涵,展现词语教学的准、实、广。
关键词: 词语盘点 趣味 复习 温故而知新
＂词语盘点＂是小学语文教材中每组课文后安排的一个栏目,以便于在课文学习后复习生字词,检测学生的词语积累情况。教师运用趣味教学策略,将＂词语盘点＂的复习课上＂活＂,能使学生在愉悦的氛围中掌握知识,形成能力,达到＂温故而知新＂的教学目的。
关键词: 课堂 驾驭能力 开掘
课堂驾驭能力的强弱体现了教师课堂教学水平的高低,开掘课堂驾驭能力的＂源头活水＂是每一位教师成长必须面对的课题。教师不断延展自己的知识背景、投入积极的情感、提升自身的教学机智是提高课堂驾驭能力的重要策略。
关键词: 低年级 朗读 现状 对策
低年级朗读教学存在着低效高耗的现象。教师有必要综合各种因素,对低段朗读教学的现状进行全面分析,找出原因,并提出合适的解决策略。朗读教学要做到：朗读不越位,语境不缺位,教师要让位。
关键词: 语言品读 语用训练 结合
语言品读与语用训练的有机结合体现了语文教学人文性与工具性的统一。教师可从词语积累、文本梳理、经典赏析等方面进行引导,实现文本学习的品用结合,提升语文教学的应用价值。
关键词: 段落 有效指导 训练 落实
段落是沟通词句与篇章的桥梁。段落的学习能为提高学生的阅读理解能力、表达能力奠定基础。对于＂段＂的教学,应让学生理清结构,把握内容;循序渐进,习得语言;感悟段式,读写结合。只有这样,才能把＂段＂的教学落到实处。
关键词: 关系 文本 课堂
课堂是教师和学生的共同场所,教学是教师和学生的共同活动。为了杜绝语文课堂一问到底、一讲到底的现象,教师可从重构关系、重组课文、重塑课堂这三个方面入手,构建高效语文课堂。
关键词: 阅读教学 对话 有效性
语文阅读教学是师生间多元化的对话过程。语文教师可抓住师本对话、生本对话、师生对话、生生对话中的精彩生成,合理展开对话教学,提高阅读教学的有效性。
关键词: 语用意识 语用训练 时机
语文阅读教学应关注语用意识的训练。教师要把握好训练时机,在知识向技能转化时进行语用训练,在质疑向解惑过渡时进行语用训练,在中心向周边发散时进行语用训练,在情感和语言交融处进行语用训练,在补充与文本融合时进行语用训练,从而提高阅读教学效率。
关键词: 让学于生 主体 主导 教学策略
课堂是学生生命成长的地方。在语文教学中,教师要切实做到以学生为主体,教师为主导,让学于生。只有这样,语文课堂才能焕发生命的活力,从而实现教学的华丽转身。
关键词: 课堂 教与学 快乐
新课改提倡快乐教学。教师应在预设中寻找快乐因子,在教学中发现快乐契机,在评价中启动快乐激励,从而打造出快乐课堂。在轻松、愉快的课堂氛围中,教与学都将事半功倍。
关键词: 低段 阅读教学 位置 方向
低段阅读教学不能一读到底。教师要找准低段阅读的位置与方向,立足低段,回应课标的召唤;立足阅读,回应教材的召唤;立足儿童,回应学生的召唤。只有这样,低段阅读教学的目标才能真正落实。
关键词: 语感 培养 阅读教学
语感生长是语文阅读教学的应然追求。要让学生亲历＂循序渐进—品析词句—数度重逢＂的过程,使学生在朗读中,在品味中,在反复阅读中形成语感。学生语感的生长是阅读教学达到高效的体现。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：广西南宁市建政路37号，邮编：530023。