购物车(0)小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教学效率 教学功能 教学内容
目前，小学阅读教学效率不高的原因不在于教学方法，而在于“教了什么”，在于教学的内容。因此，我们要吸收外国先进的教学理念和方法，在目前教材状况下，先要研究文本的核心价值和教学功能；再根据文本的核心教学价值、教学功能来确定教学内容，实现“不一样的课文不一样的教”的目的。
关键词: 基于互动场构建的小学语文学习 活动设计与实施 有效模式
互动场体现教学多边多元的整体互动，形成对话交流、思维碰撞、智慧共振、文化传递的磁场。基于互动场构建的小学语文教学是一个完整的系统，它有自己的基本原则、基本特征、互动形式、课堂表征、有效策略、互动规律、价值追求、教学模式和教学出发点。这是一场静悄悄的课堂文化变革，将有效地提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
关键词: 课堂环境 师生互动
产生于《易经》的太极图包含着深刻的宇宙人生哲理。以太极图的视角，观照课堂环境下的师生关系，研究黑白互衬、进退互融、动静互益、阴阳互补、刚柔互济之道，致力于构建圆融的课堂互动场，这样才能让我们的课堂在矛盾中追求平衡，在对立中走向和谐。
关键词: 互动场 诗意型 激情型 质朴型 理智型 特质
不同教师的互动场的特质是不同的，有注重有效精神互动的理智型，有注重有效情感互动的诗意型，有注重有效思维互动的激情型，有注重有效信息互动的质朴型。他们虽显现出各异的风格，但殊途同归，在引领学生学习语言文字运用时，都培养了学生敏锐的语感，提高了学生的语文素养。
关键词: 未来教室 语文教学 互动
互动是未来课堂的核心之一。在未来教室环境下的小学语文教学，更能体现教争多边多元的整体互动。通过师生互动、资源拓展、生生互动，形成对话交流、思维碰撞、智慧共振、文化传递的磁场，形成一个和谐的对话整体，这样师生的创造潜能得以开发。
关键词: 语文课堂 互动 文本 思维
目前，语文课堂一问一答、一教一学纵然让教师从容不迫地完成教学任务，却缺少了生成与灵动。而互动使一板一眼的课堂走向和谐与圆融。因此，在课堂教学中，要构建师生互动、内外互动等，以深度解读文本，适度拓展资料，激扬学生思维，使课堂教学奏出美妙的乐章。
关键词: 精致语文 言语品质 基本特性
在语文课堂教学中，我们发现学生的表达不够规范、清晰，显得苍白。因此，在教学中要通过多种形式让学生的言语表达体现出规范性、贴切性、丰富性、审美性等特征，以不断提升学生言语的品质，凸显语文教学工具性和人文性相统一的本质特性．全面提升学生的语文素养。
关键词: 阅读教学 经验 效率
阅读教学只有从学生经验出发，才能真正激发学生的内在阅读兴趣，全面提高阅读教学的效率。因此，教师要尊重学生经验，把准教学的起点；激活学生经验，把准教学的练点；升华学生经验，把准教学的落点，这样才能达到理想的教学效果。
关键词: 阅读教学 创意阅读 多角度
学生是学习的主人。在课堂教学中，如果采取一成不变的教学模式会使学生感到厌烦，降低教学效率。因此，教师要引导学生多角度、有创意地阅读，通过异读、创读和研读，让学生沉入文本。这样使学生的想象力和创造力得到充分发挥，不断释放自己的潜能，使语文课堂更具灵性。
关键词: 阅读教学 低年级 贴画
低年级儿童以直观形象思维为主。在课堂教学中，教师可巧用贴画，让学生理解词语，创设诗意，升华文章的主题。这样，以简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界。
关键词: 语文课堂 绿色课堂 自由 自主 自然
新课改理念下的语文课堂要有生命性，把传统呆板、僵硬的课堂转变为生机勃勃、充满活力的课堂。“绿色课堂”强调呵护和滋养一个个灵动的生命成长。在阅读教学中，教师要创新思维方式，让学生在自由、自主、自然的氛围中学习，使课堂生机盎然，提高教学的实效性。
关键词: 阅读课堂 教学策略 还原法
当下阅读教学，很多教师对语用训练缺少有效的策略，学生的言语智慧难以得到根本性提升。为此，在教学中教师要紧扣超乎常规的言语表达进行还原，紧扣语义衍生的核心语词进行还原，紧扣脱离传统布局进行还原，使学生真正体悟到文本表达的秘妙之处，从而提升阅读教学的整体效益。
关键词: 高效课堂 预习 策略
预习作为一种有效的学习方法和良好的学习习惯，应该成为学生重要的学习策略。在实施预习的初始阶段，教师要对预习的内容、预习的方法进行适当的指导，通过变换多重形式、尊重个体差异、聚焦课后习题、关注新旧联系等引导学生预习，这样就能以预习为桨，划向高效课堂的彼岸。
关键词: 阅读教学法 语用 训练
听说读写四大板块的训练理应成为语文教学的重要内容。在阅读教学中，教师可以引导学生体悟文本情韵、探寻文本留白、聚焦认知升华，这样在内化语言、想象拓展和体验感触中训练语用，从而提升学生的语用能力。
关键词: 批判性思维 合作探究 逆向而行 契合需求
批判性思维能力不仅仅是语文素养的重要组成部分，更是个体生命质量的重要标志。因此，在教学中，要让学生合作探究，在解释疑惑中提升批判性思维能力；逆向而行，在特立独行中提升批判性思维能力；要契合学生需求，在发现解决问题中提升批判性思维能力，提升其语文综合素养。
关键词: 课堂教学 神话 儿童
神话是一个神奇的世界，是一扇通往古代文明的窗口。神话又是儿童的最爱。他们天生就对神话故事有着莫名的渴望。在教学中，要基于儿童需要，激活学生想象，再现神话的情境；让学生含英咀华，领悟神话的要义；拓展延伸，丰富神话内涵，使神话故事与儿童的内心需要相契合，开启儿童的梦想之旅。
关键词: 语文课堂 和谐 情感 生成
语文教师要以新课程理念为指引，不断创新教学工作方式和方法，构建新型课堂。在教学中，要明确师生的角色定位，深化学生的情感体验，关注知识的形成过程，构建和谐的、情感的、生成的语文课堂，以提升教学效率，全面提高学生的语文素养。
关键词: 阅读教学 语文素养 拓展
语文教材是阅读教学的主要资源，但绝不是唯一的资源。在教学中，拓展教材空间要注意三个“度”：立足文本，拓展要注意适度；扣住文本，拓展要讲究黏度；开掘文本，拓展要力求跨度。这样，才能建构有效拓展的时空，为提升学生的语文素养服务。
关键词: 课堂教学 目标细化 策略
教师必须围绕有效的教学目标，自觉而切实地展开教学活动。只有这样，才能达到预设的教学效果，构建有效的课堂教学。在教学中，教师要树立重点目标意识、细化目标意识和达成目标意识，以突破教学重点、引领课堂生成、成就课堂反馈，提高课堂教学的有效性。
关键词: 课外阅读 课内指导 翻阅 猜想 思考
小学语文课外阅读，是小学生在课外独立的阅读活动，也是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是语文课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的一部分。课外阅读的课内指导课让学生学会翻阅着读、猜想着读、思考着读，能够增强学生阅读兴趣、动力，感受阅读滋味，这样才能让课内指导真正起到作用。
关键词: 绘本阅读 语文素养 听说读写
听说读写能力是语文教学的有机组成部分，缺一不可。低年级开设绘本阅读，在阅读故事、欣赏图画中培养学生听说读写的能力。同时也能增长知识、扩大视野，提高学习兴趣；在交流、讨论中让学生学会交往，大胆地展示自己，全面地提高学生的语文素养和人文素养。．
关键词: 阅读教学 语用 高效
语文是实践性较强的课程。作为阅读教学主导者的教师，在课堂教学中要扎实推进语用训练。在教学中，要读写结全，聚焦关键词语、研读核心语段，让学生感悟体会，并在此基础上，通过模仿、补写、改写等方式，提高学生的语用能力，从而让阅读教学更高效。
关键词: 阅读教学 思维能力 教材 问题
在阅读教学中，教师往往将教学重点放在语言训练、人文渗透上，而忽略思维的训练和引导。在教学中，教师要引导学生质疑探究，训练他们思维的辩证性；对文本拓展延伸，训练学生思维的深刻性；整合课堂中的问题，以训练学生思维的创新性。这样，就能使学生深入文本，感受语文学习的魅力。
关键词: 阅读教学 探究学习 有效
目前，阅读教学已经逐步走出以教师为中心的课堂教学模式，学生的主观能动性得到有效调动。在这种质态下，积极推动学生的探究学习显得尤为重要。在教学中，教师要引导学生积极质疑，唤醒他们探究的欲望；要创设情境，呵护学生探究的自觉性；要设置坡度，遵循学生探究的规律性，这样才能让学生学会探究，提高教学的有效性。
关键词: 阅读教学 理性追求 静默
课堂氛围是衡量一堂好课的标准之一。人们潜意识里，认为热闹的课堂就一定是一堂好课，其实并不尽然。在教学中，要让学生静下心来，沉浸于文本之中静读、静思、静听、静写，这样他们才能用心去感悟、揣摩文本，实现阅读教学的理性追求。这是语文教学的一种境界。
关键词: 有效跟进 高效课堂 教学策略 课堂教学
高效课堂是精心预设与精彩生成的完美结合。生成是否精彩取决于教师有没有采取恰当的跟进策略。适时有效的跟进可以营造动态生成的语文课堂。在闪光点跟进，让参与走向深层；在失误点跟进，让错误演绎美丽；在争论点跟进，使探究走向深入；在冷场时跟进，让空白孕育精彩。
关键词: 小学语文 词语教学 对比揣摩 结合语境 联系生活
词语教学是阅读教学中必然会涉及的一个内容。在教学中，对于不同类型的词语，要灵活采用不同的教学方法，有效促进学生词语理解能力和运用能力的提高。可从对比揣摩、结合语境以及联系生活这三个方面来展开词语教学。
关键词: 小学语文 阅读教学 对话 多角度
对话在阅读教学中具有重要性。通过对话的引领，能够使学生学会多角度地理解文本。立足读者，与文本对话，是阅读教学的基本指向；立足教材，与编者对话，是阅读教学的华丽转身；立足教者，与学生对话，是阅读教学的品味升华。
关键词: 小学语文 阅读教学 语言训练 实效
阅读教学的基本任务就是学习语言、运用语言。丰富有效的语言训练能提高学生的阅读效果。语言训练应关注情感，潜移默化；关注语言，赏析品味；遵循规律，体现梯度。
关键词: 阅读课堂 练笔 训练点
语文阅读课堂应重视课堂练笔。有效的课堂练笔能提升学生的语言运用能力。“练”在语言功底上；“练”在衔接句式上；“练”在意犹未尽上；“练”在情感涌动上。
关键词: 品味辨析 涵泳揣摩 洞察构思 回顾联系
语文教学应关注学生语用能力的提高。语用训练可从字词、句式、段落、语篇四个基本单位入手。品味辨析，体验字词的精妙准确；涵泳揣摩，玩味句式的整饬华美；洞察构思，探寻语段的设置精妙；回顾联系，解开语篇的表达密码。
关键词: 对比辨析 聚焦整合 练笔实践
学生学习语文的过程应该是扎实推进听说读写的过程。语文素养的提升就要在扎实的语言文字训练中将言语知识转为能力。触类旁通，调动储备，促进转化；聚焦整合，感知体验，促进转化；对比辨析，练笔实践，促进转化。
关键词: 小学语文 课堂教学 即时评价 运用
即时评价是课堂教学评价的有效组成部分。恰当运用即时评价可以有效提高课堂教学效果。尊重学生，真情赏识，让即时评价充满温暖；把握语言，准确生动，让即时评价感染学生；关注过程，方法引领，让即时评价具有导向。
关键词: 语文 实践 兴趣 能力 素养
实践性是语文课程的一个基本特点。实践性作业能培养学生的语文综合能力。语文教学中要做到：注重实践，激发学生的作业兴趣；加强实践，提高学生的语文能力；有效实践，培养学生的语文综合素养。
关键词: 小学语文 真实 教学 探究
在语文课堂中，教师带领学生领会文本深意，一定要注重还原文本的内在真实，从文本客观情况出发，培养学生的探究精神。由字词品析还原文本内在真实；由句子赏读还原文本内在真实；由情感体悟还原文本内在真实。
关键词: 小学 语文 情感共鸣
理想课堂的第三种境界就是使教学成为知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。语文课堂教学中，教师要带领学生品读关键词，体会文字的情感；联系实际，感悟作者的情感；想象画面，激发学生的情感。
关键词: 体悟感知 积淀资源 衍生素材 明确方向
阅读课堂的随文练笔应有效连接读与写。教师在引导学生进行随文练笔之前，应关注学生对文本的体悟。强化阅读感知，在体悟中积淀资源；遵循原文意趣，在体悟中衍生素材；深入探究写法，在体悟中明确方向。
关键词: 掌握方法 建构模式 概括能力
阅读教学中的概括力是指以概括为主要的形式，将课文的大意进行梳理、归纳并付诸于言语表达的能力。教师可以引导学生依循文本内容，掌握概括方法；紧扣同质关联，构建概括模式；运用概括模式，形成概括能力。
关键词: 朗读 共鸣 秘妙 密码
阅读教学中的感情朗读应该淡化对学生技术层面的策略指导，淡化对学生情感基调的直接给予。要在体悟文本情韵中激发学生的情感共鸣；在破译文本编码中体悟语言的表达秘妙；在聚焦文本标点中提取朗读的情感密码。
关键词: 小学语文 课堂教学 理答 精彩
理答主要是指教师对学生在课堂上生成问题后的反应和处理。教师巧妙运用理达，将会使语文课堂绽放出无限精彩。激励性理答——催人奋进；引导性理答——层层剥笋；重复性理答——强调提升。
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