小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 命题作文 思维 能力
目前,命题作文仍是小学作文教学的常态与主流,但在整个作文过程中学生的思维狭窄、思维定式、思维同化和思维模糊的现象比较明显。因此,在教学中,要注重唤醒学生的发散思维、加减思维、创新思维、系统思维、形象思维和换位思维等,使学生参与作文的全过程,形成自能作文的能力。
关键词: 命题作文 中外对比 启示
命题作文虽然存在一定的弊端,但它能考察学生的多种写作能力,而且有利于评价,因此在中外作文教学中占有重要地位。比较中外作文命题,我们发现外国的作文命题在作文功能、命题方法、作文指导和作文评价上与我国有很大的差异。我们的作文命题要回归学生本位,基于交际语境,注重作文的全过程。这样,才能使命题作文符合学生的心理需要,有效促进学生写...
关键词: 命题作文 沙盘推演 方式
目前命题作文教学主要有＂纸上谈兵式＂和＂实作操练式＂。这两种方式都不能很好地引领儿童进入习作的天地中,让他们学会写作。＂沙盘推演式＂作文是儿童写作教学相对理想的＂教＂的方式。它是一种融合情境、讲授、演练三个关键要素的体验型、实践式的学习,符合儿童写作实践特质的教学方式。
关键词: 命题作文 乐写 能写 会写
命题作文虽然在培养学生的作文能力方面有一定作用,但是由于学生处在被动的接受地位,加上教师指导的僵化性,使学生的写作水平得不到应有的提高。因此,在教学中,教师要根据作文的目标要求,改变命题策略,把命题命到学生的心坎上;同时要结合学生的实际,讲究指导艺术,实现个性化表达,以达到让学生乐写、能写、会写的目的。
关键词: 命题作文 平衡 指导
命题作文我们不倡导,却并不等同于不指导,更不等同于不重要。教材内命题作文,可以从＂审题意,锁定范围＂＂寻联系,导法导情＂＂搭结构,规划线路＂＂选材料,贴近心脏＂＂成篇章,步步留心＂五个方面着力指导。这样,使学生始终保持参与习作的热情,完成自我语言系统的建构。
关键词: 习作命题 语言表达 理念
习作教学难的原因之一是命题不符合学生的心理,不能激活学生的表达情感。因此,在教学中,教师应在习作命题上下工夫。命题要体现简、习、导、趣的理念,要注意习作内容与阅读教学的关系,要给不同层次的学生留下发挥的空间,不要加重学生过重的学业负担。这样使学生喜欢习作,感受表达的快乐。
关键词: 阅读教学 读写结合 和谐
读写结合是语文学习的基本规律。课堂上,抓住课文隐藏的读写结合点,进行片段训练,可以将读写有机结合起来。首先,要立足创新,挖掘＂点＂;其次,要着眼发展,运用＂点＂;最后,要兴味盎然,享受＂点＂。这样的教学,在教师的＂搭桥引路＂下,能有效地训练学生的创造性思维,提高他们的写作水平。
关键词: 阅读教学 视野融合 文本解读 理解
阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间对话的过程。基于文本视野融合角度思考,理解是建构教师视野的折射域,是圈定编者视野的指向域,是生成学生视野的融合域。理解,使师生、文本和教材编者的视野在融合中形成新的意义。这一新的意义又扩大师生的视野,带给师生精神世界的扩大和人生经验的增长。
关键词: 阅读教学 情感体验 朗读
语文阅读教学需要注入情感,以激发学生的学习兴趣,让学生真正理解文本的深刻内涵。在教学中,教师应抓住以下环节：朗读传情,活现作品情感;披文入情,感悟作品情感;构建实景,再现作品情境。只有这样,才能感染学生、打动学生、震撼学生,有效提高课堂教学效率。
关键词: 阅读教学 篇章视角 表达文本
目前,＂语言文字运用＂已成为阅读教学的首要任务。但遗憾的是,很多教师的语用训练仍旧拘泥于文本语言的细节,严重缺失对文本篇章的关注揣摩。因此,在教学中教师要关注文本联系,体悟谋篇的匠心;要推进读写迁移,感受选材的妥帖;要实施对比辨析,探究写法的精妙,这样借助篇章视角,提升学生的阅读与写作能力。
关键词: 阅读 方法 理解
阅读,是学生最根本的语言实践活动。目前的语文课堂教学,存在只注重朗朗读书声而忽视深层思考的现象。其主要原因在于受到应试教育的影响、学生自由阅读的时间少和教师教学方法失当等。阅读教学应重在让学生理解感悟,领悟学习的方法,这样才能有效提高学生的阅读能力。
关键词: 古诗词 适度 适当 适宜
古诗词是中华文化智慧的结晶,也是语文教学的重要组成部分。要想让古诗词教学更加有效,就要使教学目标难易适度,文本解读深浅适当;教学环节繁简适宜。唯有如此,才能使学生受到经典文化的熏陶。
关键词: 语言生长 散文教学 实践
目前,语文课堂的不少语言实践停留在原始水平上,是一种无效的假实践。在教学中,教师要聚焦传神语词点,让学生在内化运用中生长语言智慧;探寻形神结合点,让学生在类比转换中生长语言智慧,这样才能让散文教学成为促进学生语言生命成长的凭借。
关键词: 阅读教学 文本资源 效益
文本是链接教师、学生、编者的桥梁与纽带。文本中字词、语段、修辞等资源的合理开发与运用是决定阅读教学内容、提升阅读教学效益的重要保障。在教学中,我们要关注文辞,开掘语言资源;关注文体,开掘规律资源;关注语脉,开掘思路资源;关注结构,开掘谋篇资源,从而提升阅读教学的整体效益。
关键词: 阅读教学 快乐指数 体验
阅读教学在语文教学中占据重要地位。提升学生快乐阅读指数,对培养学生语文素养具有重要意义。教师要对阅读教学进行创新改革,优化引导方式,促使学生热情地投入到阅读中,并从阅读中获得快乐体验,赢得学习的主动权。
关键词: 阅读教学 生本对话 目标
生本对话即学生与文本之间的对话。在阅读教学中,生本对话的程度越深,学生对课文的理解就越深刻。而这与阅读话题的设计有着密切的关系。因此,教师要找准生本对话的支点,精心设计话题,使生本对话更深入、更全面,从而达到优化阅读教学的目标。
关键词: 阅读教学 第一学段 语言
第一学段阅读教学正处于是学生阅读能力的奠基阶段,具有相当的重要性。但是,第一学段的阅读教学难度大,教学效果并不理想。究其原因,语言关是主要障碍。因此,教师要帮助学生克服语言表达障碍,突破语言理解难关,使学生敢读、爱读,提高他们的语文素养。
关键词: 生本思想 文本解读 文体价值
小学语文教学中,教者要在生本思想的指导下,从学生的心理特点和个性特征以及思想认识水平出发,准确解读文本。在教学中,教师要把握好文本的价值,为学生把握好世界观、人生观、价值观的方向;要从语言入手,设计好训练支点,展开有效的语言训练;要从细节入手,引领学生掌握重点、突破难点,有效地提升语文教学的实效。
关键词: 阅读教学 对比 写法 语境
对比是学习的一种好方法。在阅读教学过程中,教师要努力挖掘教材中可以对比阅读的内容,通过词的对比、写法对比、意境对比,让学生悟得语言的精髓、习得表达的特点、走进作者的内心,深层解读文本,获得更高的语文素养。
关键词: 阅读教学 返璞归真 灵动
阅读教学是师生围绕文本进行动态对话的过程,每个教学环节都要真正地落在实处。这就要求教师必须以课标为准绳,以教学目标为依据,展开课堂教学。在教学中,教师应付出真挚的情感、实施真实的教学、作出真诚的评价,以发展学生的言语生命,提高课堂教学的效率。
关键词: 教学设计 最优化 效益
目前的语文课堂,很多精彩的教学环节未能真正发挥其应有的价值。这是因为教师缺少向前再迈一步的勇气和智慧,以至让最佳的教学契机从身边溜走。因此,在教学中,教师要引领学生深入内蕴,让归类不再拘于表层的感知;要整合联系,让类比不再拘于信息的提炼;理性洞察,让补白不再拘于表达的历练,从而实现教学设计效益的最大化。
关键词: 文图转换 阅读兴趣 阅读效率
小学语文教材图文并茂,其中的文本插图也是语文教学中的重要资源。教师在阅读教学中充分利用插图资源,创设图文预设情景,注重图文内容融合,拓宽图文转换途径,能使插图＂动＂起来,使文本＂活＂起来,让学生感受到阅读乐趣,提升阅读能力。
关键词: 研学后教 先学后教 阅读教学
学生学习前置,教师教学后移,已然成为当前课堂教学的一种重要形式。学生在学案的引导下开展自主学习、合作探究,学习方式得以转变,学习主动性也更强。教师的后教要适应学生学习方式的转变。阅读课的后教必须根据语文学科的特点和学生学习的状态,有目的地让学生展示学习成果,有意识地解决学生的学习疑难,有针对性地引导学生领悟语言规律,有机地提...
关键词: 语文课堂 朗读 教学指导
阅读技巧和写作水平的提高在很大程度上得益于朗读教学的成功。朗读实际上就存在于我们的生活和学习里。有效的朗读指导应指导学生朗读后想象其包孕的深刻寓意;指导学生在自悟中朗读出真情实感;指导学生在比赛朗读中提升学习兴趣。
关键词: 阅读教学 契机 表达方法 练笔资源
语文阅读教学不仅仅是要引导学生把握文本内容,体会情感而＂得意＂,更重要的是要关注学生是否因习得语言形式、表达方法而＂得言＂。充分地挖掘课文中的练笔资源显得十分重要。阅读教学中写的契机源于贴近学生的生活;在于巧用课本资源;来自于发现联系之处。教师善于抓住契机进行引导,就能提高学生写的水平。
关键词: 言语力 提升
阅读教学要紧扣关键词,引领学生涵泳体会。教学中教师要懂得拾级而上,逐步深入;捕捉生成,顺势而导;用心铺陈,艺术点拨;身体力行,巧妙置换,从而借助关键词,提升阅读教学的整体效益。
关键词: 高效提问 课堂教学 策略
阅读教学中,很多教师对提问内容和方式的理解有所偏颇,导致课堂教学出现了或过于简单,或频次太多,或过于笼统的问题。阅读教学要变顺为逆,双向互动,促进思维的双向发展;深入解读,探寻矛盾,促进思维的内在深度;匹配模块,迁移历练,促进思维的运用广度。阅读教学要借助高效提问,提升课堂效益。
关键词: 词语教学 应用视角 语境
新课改大背景下,语文教学中的词语学习面临着重要选择。教师要摒弃传统教学的习惯做法,将词语教学融入文本教学之中,引导学生对词语进行深入探析,掌握词语本质要义,加强词语应用训练,实现词语学习的自然升级。
关键词: 原文呈现 节选文本 源头活水
小学语文课文很多都是名著节选。这类文本的教学应呈现原文,紧扣其与其他文本之间不同的特性。教师要依托原文,促进节选文本的深度体悟;借助原本,补充节选文本的未尽之言;对比辨析,唤醒学生对原著的阅读兴致。原文呈现能为节选文本注入源头活水。
关键词: 阅读期待 读懂 读会 读活
语文阅读课堂要善于运用阅读期待。期待让学生渐渐＂读懂＂;期待让学生慢慢＂读会＂;期待让学生逐渐＂读活＂。运用阅读期待能够激发学生的阅读欲望,达到深化语文教学效果的目的。
关键词: 小学语文 阅读教学 简约教法
阅读教学有其自身的特点。教师要摆正自身位置,对教学目标、教学内容、教学方法进行简约化设计,整合优化教学资源,从不同视角考量实施阅读教学策略,形成崭新的教学理念,提升课堂教学效度。
关键词: 年代尺 时代背景 文本
年代尺作为一项教学艺术,运用恰当将能达到事半功倍的教学效果。语文教学中合理运用年代尺,引导学生从＂线＂上了解教材的单元背景,从＂点＂上了解文本的时代背景,能够帮助学生有效地解读文本。
关键词: 阅读教学 氛围 沉静 沉浸
阅读教学中设置适切可感的阅读情境,进行沉静氛围的营造,能使学生的身心浸润在课堂之中,从而深入感知文本。教学中要设置问题障碍,强化思考的深度;明确价值主旨,提供辨析的资源;拓展学生视阈,开阔思维的空间。
关键词: 教学目标 文本体式 课文解读 学情分析
制订教学目标是语文教师在备课时应该重点考虑的内容。教学目标的制订离不开具体的文本,离不开具体的学生。阅读教学目标的确定可遵循＂三步走＂原则,即体式确认、课文解读、学情分析。
关键词: 阅读教学 理解力 阅读能力
阅读活动的核心是理解,学生对文章的理解力大小直接关系着其阅读能力的高低。阅读教学应训练学生的＂文本解码＂能力;设计＂好问题＂,驱动学生理解;沟通新旧知识,方便学生理解。
关键词: 民间故事 群文阅读 比照
民间故事的教学可以通过群文阅读的方式,在拓展学生阅读量的同时,运用多种阅读策略,让学生在民间故事的熏陶中感受传统文化的内在魅力。教学中要做到菜单引领,在对比中发现群文的彼此异同;智慧分享,在对比中开掘群文的价值内涵;专项研读,在对比中促进群文的解读深度。
关键词: 诗歌教学 阅读 诗性
诗歌是一种特殊的文体,我们需要依循其独特的个性,读出诗歌应有的诗性。诗歌教学要做到突破理解障碍,＂穿越＂式阅读;契合诗歌节奏,跳跃式阅读;顺应表达方式,切换式阅读;寻求意蕴关联,捕捉式阅读。这样才能提升诗歌教学的整体效益。
关键词: 小学语文 课堂评价 多元设计 语文味
评价是课堂教学的重要组成部分。教师在具体设计时,需要考虑多种因素,关联教材、关联情感、关联表达,用浓浓的语文味覆盖教学评价。这样就能使学生在潜移默化中形成语文素质。
关键词: 追问 课堂 时机
课堂追问是开展语文教学的有效途径。在动态发展的课堂教学中,教师应在学生理解文本重点时追问;在学生与文本情感产生共鸣时追问;在学生理解文本出现偏差时追问;在学生品读文本临尾感觉意尽时追问。有效的追问能够达成学习效益的最大化。
关键词: 课堂练习 阅读教学 策略
课堂练习是阅读教学的重要组成部分。教师要深入研读教材,并了解学生的需要,在练习中关注学生的思维发展,在练习中促发学生的语感形成,在练习中激发学生的创新意识,在练习中锻造学生的人文精神,从而全面提升学生的语文素养。
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