小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 个性化课堂 差异 模式
学生差异有个体内的差异和个体间的差异，这是构建个性化课堂的缘由。个性化课堂有其独特的内涵与特点，它关注学生的差异性、主体性、情趣性和独特性，通过个性化的不同类型模式群和个性化教学策略，有效促进学生的个性发展。
关键词: 图文交融 语用训练 第一学段
语文教学应注重学生语言文字运用能力的培养。面对相对枯燥的文字符号，第一学段学生的语言环境往往显得过于乏味无趣。为改变语用情境，提高学生的言语运用能力，在教学中教师可将图文交融的教学策略引入课堂，通过以图学词、以图配话、以图助讲三方面提高学生的词语、句子的积累运用能力，让学生在图文并茂的课堂中吸纳语言、内化语言，饶有兴...
关键词: 群文阅读 教学模式 教学要求
目前，语文课堂阅读教学存在学生阅读量小、思维受到限制等问题，导致学生的阅读能力得不到有效提高。群文阅读教学能有效解决目前语文阅读所面临的困境。群文阅读教学要按“主题回顾—举一反三—阅读概览—分享展示—精彩赏析—主题拓展”六个步骤展开，同时要求教师要更新观念、选好主题和文章、尊重学生的主体地位，这样才能使群文教学更加有...
关键词: 朗读 形式 情感 技巧
目前，早读课上学生读书的兴趣不高、目的不明确、精力不集中；而教师也没有进行实质的指导。怎样提高早读课的效率呢？一要拓展内容，扩大学生的阅读视野;二要形式多样，开发学生的情感潜能；三要技巧引路，提升学生的朗读水平。这样，才能让学生学会朗读，爱上读书。
关键词: 语文课堂 删繁就简 本色
目前，语文课堂的阅读教学已经面临必须做“减法”的境地。在具体的教学中，要根据语文学科的性质、文体特点、单元主题和学生的认知需求等，减掉臃肿的教学目标、繁杂的交流流程、过度的教学内容，这样才能还语文教学一片纯净的天空，让语文教学更加有效。
关键词: 阅读教学 理答 维度
理答是教师在课堂上对学生回答进行反馈与评价。理答折射的是教师的理念与修养，显现的是教师驾驭课堂的能力，整合的是学生的知识掌握、学习方法、内心体验等多重目标。积极而有效的理答，应具备激励性、助推性、主体性、深刻性与细节性等特征，能激活学生的学习热情，培养他们良好的阅读习惯，最终形成阅读能力。
关键词: 阅读教学 低年级 教与学 有效
“教”和“学”是相互融合的有机整体，不能孤立而行。在具体教学中，教师要引导学生抓住文本的关键词进行感悟、对文本的空白展开想象补充，并加强学法指导，这样才能处理好“教”与“学”的关系，使它们完美契合，真正提高课堂教学效率，促进学生语文素养的提升。
关键词: 低年级 绘本 阅读 悦读
绘本阅读是低年级学生初步了解生活、认识世界、感知生命的一扇窗户。只有打开这扇窗户，才能让孩子看到窗外的大千世界。在低年级的绘本教学中，教师要引导学生选择自己喜欢的读物，教给他们正确的读书方法，这样他们才能形成阅读的良好习惯，激发他们阅读的兴趣，指引他们从阅读走向“悦读”，让阅读伴随他们成长。
关键词: 国学经典 语文素养 吟诵
国学经典是我国传统文化的瑰宝，集语文知识、文化思想、美学艺术于一体，是提升学生语文素养不可多得的宝贵素材料。在教学实践中，要科学地组织学生吟诵国学经典，开展丰富多彩的朗读经典活动，以丰富学生的语文知识，增强学生语言技能，培养学生的语感，提高学生的综合能力，陶冶学生的思想情操，锤炼学生的品行修养。
关键词: 教学策略 古诗词 语文味
古诗词是中国传统文化的精髓，在小学语文教学中具有十分重要的地位。在具体教学中，教师要充分发挥学生的能动性，让他们积极参与，通过素读、翻译、吟诵等方式，让学生感受古诗词的魅力，同时也能让语文课堂活色生香，散发出浓郁的语文味。
关键词: 绘本阅读 言语智慧 朗读 猜想 品读
阅读绘本不仅可以唤醒学生的生命意识，启发学生的思维，更可以拓展学生的视野、丰厚学生的语言。低年级的语文教学，教师应该努力引领学生进行绘本阅读，通过多维朗读、大胆设想和悉心品读等形式，开启学生的多元智能，给他们播下快乐阅读的种子。
关键词: 情境教学 语文课堂 高效
真实生动的情境能让学生有身临其境般的感受，激发他们的学习兴趣，帮助他们架设并构建新知的平台，领悟课文的思想情感。在课堂中，教师要通过文本中的关键词、删改句子和结合生活实际等创设情境，使学生能主动学习、积极参与、有效探究，让语文课堂永远充满生命的活力。
关键词: 语用策略 教学内容 核心词句
在语用教学理念下，阅读教学的内容应该聚焦于文本的言语形式，将教学重心转向对文本语言形式以及语言运用规律的关注。在课堂教学中，要引导学生深入追索、理性洞察、对话作者，使他们在解读文本过程中感知理解核心词句表达、语段表达、结构设计的独具匠心，从而促进学生认知能力的不断提升。
关键词: 阅读教学 美读 韵味 情感
美读是一种将无声的文字变成有声的语言，将静止的文字赋予生命的灵动的综合活动，是学生知识、情感、态度和价值观的直接体现。因此，在语文课堂上，教师应注重美读教学，通过美读为学生搭建桥梁，让学生感受文本韵味、深化阅读体验、内化作者情感，这样不仅有效提升学生的语文素养，而且也给语文课堂注入活力。
关键词: 阅读教学 文本 补白
语文教材中的文本多是经典佳作，常常留有些空白点，给读者予自由想象的空间。补白带给学生的是文本体验的内化，是思想情感的提升，更是思维水平的发展。教学中，要引导学生在背景处、情节处和拓展处进行补白，让学生感受文本的内蕴，以激活学生的思维、升华学生的情感，让他们在文字的浸润中成长。
关键词: 童话教学 中低年级 策略
童话教学是中低年级语文教学的一个重要内容。教学时，要改变以前偏说教、重求实的教学思路，合理地引导学生进行品读、表演，并想象改编童话，使童话教学符合学生的心理特点，促进学生语文素养的全面提高。
关键词: 非连续性文本 教材 学科
当前，非连续性文本在生活中运用非常广泛。学会从非连续性文本中搜集、整理、提取信息，已经成为学生语文综合素养的一个重要方面。但是，对教材内容来说，非连续性文本资源所占比例很小。这需要教师在教学中善于挖掘教材资源、活用身边资源、整合学科资源，从而有效提高学生的综合素养。
关键词: 阅读教学 自悟 精彩
当前的语文课堂过分追求热闹，却忽略了教学的实质。理想的课堂是彰显学生自我的课堂。只有把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生搭建一个自读自悟的平台，通过读、辩、行等教学策略，促进学生自我感，生成课堂精彩，这样才能有效提高学生的语文学习能力。
关键词: 阅读教学 学习经验 效率
关注学生经验，从学生已有经验入手，引导学生展开阅读是提升学生阅读效率的有效途径。在教学中，教师要时刻关注学生的经验，注重对学生经验的唤醒、激活，开发、利用等。只有这样，才能真正实现学生经验的再增长，有效提高学生的阅读学习能力。
关键词: 小学高段 朗读指导 通读
朗读是语文教学中常用的一种形式，它贯穿学生语文学习的整个过程。小学高段的朗读教学，虽然不像低年级那样需要逐字逐句指导，但必要的指导还是必须的。教师要指导学生通读、择点读、有感情读，让学生读出自己的独特感悟，读出对文本的个性化理解，演绎语文课堂的精彩。
关键词: 语文教学 亲情教育 策略
亲情教育不仅是素质教育的重要内容，也是学生心理健康成长的前提条件。语文教学是对学生进行亲情教育的良好载体。在课堂教学中，教师通过教材的亲情元素、教学形式和实践活动等策略，有的放矢地渗透亲情教育，增强学生对亲情的感知，以提升学生自身的综合素养。
关键词: 语文阅读 对话情境 文本
对话是学生进行文本阅读、建构意义的过程。教师是阅读教学活动的关键角色，应为阅读教学创设合理的情境。这是实现阅读课堂深层次对话，达到个性化鉴赏目的的重要策略。在课堂教学中，教师要从课文本身J问题设计、活动组织等几个方面着手，创设阅读对话情境，使学生深入文本、感悟文本。
关键词: 语言能力 把握核心 故事 标题 环境
学生喜欢听故事，也喜欢讲故事。阅读教学的核心任务是促进学生语言文字运用能力的不断提升。因此，在阅读教学过程中，教师应该充分运用讲故事的方式，通过厘定标题、把握核心、环境渲染和联想拓展等途径，引领学生展开口头与书面语言训练，更好地促进学生语用能力的不断提高。
关键词: 语文教学 多向思维 能力
学生多向思维能力的培养，有助于发散学生的思维，培养学生思维的深刻性、广阔性、灵活性以及独创性。在语文课堂教学中，教师要通过质疑问难、启发想象、求异创新等方式培养学生的多向思维能力，让语文课堂真正换发出生命的活力。
关键词: 阅读教学 学习动机 兴趣爱好
学习动机是诱发学习行为的内驱力，对学习效果具有直接而重大的影响。诱发学生的学习动机成为有效教学的关键步骤。在阅读教学中，教师要通过创设阅读情境、渗透知识价值观和增强学生信心等方面，诱发学生的学习动机，使学生爱上阅读，提高他们的阅读能力。
关键词: 影视资源 阅读能力 感悟 鉴赏
影视资源的主要优势是内容丰富直观、形象生动，可以把文学作品描写的事件、人物、景物等真实地再现出来，符合小学生的天性与学习需求。在语文课堂教学中，教师可巧妙利用影视资源，促进学生阅读理解、感悟、鉴赏课文，有效提升教学活动的吸引力与趣味性，促使学生主动参与学习。
关键词: 语文教学 长文短教 高效
随着学生年级的不断升高，篇幅较长的课文越来越多，在教学中如果面面俱到，就会导致教学任务完不成，而且教学效果也不好。语文教师要深入解读文本，针对不同的课文做到：紧扣题眼，直击重点;抓住主线，连珠成串；找准人物，层层递进;捕捉训练点，由此及彼。这样才能真正实现长文短教的教学目标，让语文课堂教学更高效。
关键词: 小学语文 体验教学 方法
新课程背景下的小学语文教学更加注重学生文学素养、综合素质水平的全面提高，以便学生在今后的学习和工作中发展得更好。体验教学是提高学生素养的重要途径之一。教师可从巩固迁移、瞻前顾后、多样体验以及梳理与归总四个方面，对体验教学的实施方法进行探究。
关键词: 语文教学 层层递进 语用训练
语文阅读教学要引领学生不断深入，在层层递进中夯实语用能力。教学中，教师要引导学生紧扣词语，在感受意蕴中灵活运用语言；紧扣形式，在体悟精妙中灵活运用语言；触类旁通，在整合资源中灵活运用语言；转化视角，在故事复述中灵活运用语言。
关键词: 低年级 语文教学 表演读
在低年级语文教学中，根据课文内容以及学生的兴趣爱好等特点，采取表演读的形式展开教学，可以帮助学生理解词语，加深学生对课文内容的理解，促进学生对课文的记忆，从而使语文教学更加精彩。
关键词: 小学语文 阅读教学 智趣相合
智趣相合要以人本位为前提，关注学生的阅读需要，注重情感意识的认知，聚焦生命价值的探索。阅读课堂不仅要训练学生的智力思维，还要唤醒学生的阅读情趣，从而提升教学效率。
关键词: 小学语文 词语教学 语文基础
词语是构成句子篇章的基础，是影响学生阅读理解和写作能力的主要因素。结合小学生的认知特点，发挥教师在词语教学中的主导作用，为词语学习创设教学情境、创新教学方法、创造学以致用的机会，能让学生准确理解词义、主动参与学习、加强应用体验，从而奠定语文学习的坚实基础。
关键词: 小学语文 个性阅读 儿童视角 技巧点拨
只有尊重儿童视角的阅读才符合学生的个性需求，才可以收获更好的阅读效果。教师需要做的是:创设情境，为学生搭建个性阅读平台；巧设问题，激活学生个性阅读思维；点拨技巧，提升学生个性阅读层次。
关键词: 小学语文 阅读教学 默读 教学价值
默读即不出声的读。在阅读教学中，相较于其他阅读形式来说，虽然默读不够华丽、活泼、热闹，但是也有着独特的教学优势。默读能帮助学生解释疑难;默读能引领学生直奔主题;默读能提高课堂教学效率。
关键词: 语文课堂 预设 生成
预设与生成之间原本属于矛盾对立的。但是作为语文教师，在课堂中却需要正确把握两者之间的关系，精心预设内容，有效推促精彩生成。教师在教学中要把握重点预设，点拨学生思维;把握评议预设，引导探究方向;把握议论预设，生成课堂精彩。
关键词: 小学语文 阅读教学 细节
对于一节阅读课来说，其成功与否，不仅与教师对教学过程、环节等的把握密切相关，而且与教师在细节部分的处理上也存在着密不可分的关系。教师要巧妙地利用细节，打造出高效的阅读课堂:课前精心营造细节;课中及时捕捉细节;课后引导探寻细节。
关键词: 思维训练 思维品质 阅读能力
在阅读教学将语言文字训练搞得如火如荼之际，我们不应该忘却阅读教学还承载着另一个重要的任务，即发展学生的思维能力。为了促进学生认知能力的不断提升，教师要辨微对比，提升学生思维认知的精确性；紧扣联系，铸造学生思维认知的多向性;依托插图，历练学生思维认知的深邃性。
关键词: 小学语文 课堂教学 课堂练笔
课堂小练笔是目前语文教学中常用的一种形式。它不仅可以把阅读与写作有机地结合在一起，而且还可以真正将语言文字训练落到实处，提升学生的语言表达能力。要想把课堂练笔落到实处，教师可以从改写、仿写、补写三方面入手。
关键词: 小学语文 立足文本 阅读实效
在小学语文教学中，如何让学生体会到课文所蕴藏的深刻意蕴，这是阅读教学的根本所在。为提升阅读教学实效，教师应立足文本，指导学生梳理文本脉络，体会人物精神；紧扣文本言语，领悟文章意蕴；追寻文本细节，感悟文章精髓。
关键词: 阅读教学 细节 解读 优化
在语文教学中，引导学生关注细节、感悟细节并迁移运用，不仅能够提升学生的阅读能力，还能提升学生的语文素养。教师要引导学生学会通过朗读捕捉细节；学会通过探究方法研读细节；学会通过表达运用模仿细节。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：广西南宁市建政路37号，邮编：530023。