小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 童心语文 核心素养 价值
小学语文是儿童学习的语文,是促进儿童精神成长的语文.然而,教学中童心的缺失消解了儿童学习语文的兴趣,使儿童享受不到学习语文的快乐和生命成长的幸福.童心语文观照下的小学语文教学具有有趣、有得、有情的形态特征,主张通过情境化、结构化、融合化实践策略,使语文教学回归童年、回归教育的根本.
关键词: 童心语文 教学实录 评析
教学《“番茄太阳”》一课,过程虽然简单,即抓住课文的明暗两条线索,理解感悟明明的性格特点和体会作者的情感变化,但是内蕴丰富,体现童心语文的特点.在教学过程中,教师根据教材内容特点,遵循儿童学习语文的客观规律,引领儿童在充满童真童趣的课堂中积极探究、主动发现、大胆想象、敢于创新,有效地培养了学生的语文能力.
关键词: 童心语文 儿童诗欣赏 教学策略
诗是美的载体.读诗、写诗的过程就是一个发现美、享受美、创造美的言语生成和心灵成长过程.在童诗欣赏课中,要引导学生赏读,让他们感知童诗的音乐美;要引导学生揣摩,让他们品味童诗的内容美;要引导学生体悟,让他们领悟童诗的心灵美.这样,不仅能提高学生的审美能力和语文素养,而且能放飞他们的童心,理解感悟丰富多彩的生活.
关键词: 童心语文 识字写字 文本语境 归类识字
要让识字教学真正发生,让童心在自主学习中闪光,就要充分挖掘汉字的文化意味,充分利用汉语的文化资源,注重汉字文化的渗透,以丰富学生的人文精神.在识字教学中,教师要立足文本语境,进行多元识字;要联系生活,加强学生的语言运用;要抓住共通之处,引导学生归类识字.这样的识字教学,才能让学生享受到语文学习的快乐和生命成长的幸福.
关键词: 语文课堂 师生对话 童心
提高语文课堂中师生对话的价值,关键在于解析童心.在教学中,教师要顺应、回归、理解“童心”,和学生平等交流、相互启发并诱发课堂生成,使课堂成为引领儿童思维、语言发展的舞台,促进师生的共同成长.
关键词: 本真语文 教学 核心素养
本真语文要求教学返璞归真,追求的是真实、朴实的语文.因此,教师要摒弃繁琐的形式、虚假的热闹和纷乱的状态等,明确语文教学的核心任务,抓住“读和写”这条教学主线不放松,让学生进行听、说、读、写实践活动,以全面提高课堂教学实效,提升学生的核心素养.
关键词: 景语 语用 情趣
景物描写在记叙文中具有交代背景、突出主题目等作用.目前,课堂上,教师要么忽略了鉴赏景物描写的作用,要么以模式化的解读来分析景物描写的作用,导致学生不能理解、掌握景物描写.因此,教师要细读文本,理解编者意图,根据教材循序渐进地展开教学;还应根据景物描写的不同作用而采取相应的教学方法,引领学生关注景物描写,提高他们的鉴赏能力和审美能...
关键词: 言语形式 解读文本 文本重点 语文味
语文课程是工具性和人文性统一的综合性、实践性课程.语文教学是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力.因此,在教学中,教师要带领学生解读文本,发现文本的秘妙;要把握文本的重点,让学生品味文本的语言.只有这样,学生才能在语文课堂中“得意”“得言”“得法”,他们的语文素养才能得到全面提升.
关键词: 语文课堂 生活 导入 提问
语文来源于生活,生活是学生学习语文的源泉.让学生在生活中学语文,既使语文教学返璞归真、回归生活,又能实现人的发展,这是大语文教学观的要求.在教学中,教师要构建生活化的语文课堂,在导入环节链接生活、提问环节贴近生活、活动环节走进生活、教学语言回归生活,引领学生积极体验生活,主动获取知识,提高学生在生活中学习语文、运用语文的能力.
关键词: 有效习作指导 情景演绎 凸显个性
学生乐于口头表达却不喜欢动笔写作,这种现象在小学习作教学中普遍存在.在课堂教学中,教师要深入解读文本,并根据学生的表达心理、表达能力和表达需要等,引导学生描述插图、自由补白、模仿再现、角色扮演、续写故事等,以提升学生的语文素养.
关键词: 思维导图 整本书阅读 激趣
整本书阅读是扩大阅读面,提高阅读量的重要途径.当前的整本书阅读存在内容随意的现象.因此,在阅读指导实践中,教师可凭借思维导图的形象性、提炼性、启迪性、发散性等特点,激发学生的阅读兴趣、发散学生思维、诱发学生阅读期待,提升学生整本书阅读的质量,从而引领学生的阅读走向深入,最终提升学生的阅读素养.
关键词: 微课 小学语文 阅读教学 应用
随着教学改革的深入实施,要求教师要改变传统的教学方法,将科学技术运用课堂教学中来,于是诞生了微课这一新型的教学模式.阅读教学是语文教学的重点内容,对培养学生的语文综合素养、提高学生的语文学习能力具有重要作用.教师应该将微课教学融入阅读教学中,创新教学方法,调动学生的学习积极性,提高语文阅读能力.
关键词: 语言文化 整合 资源 拓展 实践
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.在教学中,教师应植根于语言环境,聚焦语用,直面文本的语言表达,引导学生不断归类整合、拓展延伸、积极运用语言文字,让学生积淀语言文化,提高他们的语文素养.
关键词: 读写结合 高效课堂 读写情境
读写能力是学生语文素养的重要标志.在课堂教学中,教师要为学生创设读写情境、引导学生读说融合、帮助学生以读悟情,从不同视角展开读写活动,调动学生主动进行语文实践的积极性,实现学生读写能力的全面提升.
关键词: 状物类说明文 文体思维 教学策略
状物类说明文是中高年级一种常见的文体.教学这类文本,我们应该在遵循其文体表达特点和规律的前提下,引导学生感知梳理、联系串联、类比辨析、赏析品味,让他们感受状物类说明文的说明要点、文章结构、说明方法和精准语言,从而促进课堂教学效益的整体提升.
关键词: 阅读教学 批判性阅读 阅读质量
批判性阅读符合新课程理念要求,能使学生真正地“进”“出”文本,促进他们的阅读理解能力的逐步提升.在阅读教学中,教师要提供批判空间,诱发学生的批判意识;要精心进行预设,奠定批判基础;要确定阅读重点,把握批判方向.只有这样,才能培养学生的批判性阅读意识和能力.
关键词: 教学语言 体悟文本 导入 提问
目前,在阅读教学中,很多教师的语言苍白、缺乏指导性,导致了课堂教学效益无法得到提升.因此,课堂教学中教师要通过导入性语言、提问性语言、讲析性语言和评价性语言来激发学生的兴趣、诱发学生思考、突破教学难点、启发学生智慧,从而提升课堂教学的效益.
关键词: 基本立场 内容研制 编者意图 文体特点
语文教学教什么比怎么教更重要.因此,研制准确的教学内容,理应成为阅读教学首要关注的问题.在教学中,教师可以尝试从教材编者、学生需要、文体特点等不同的角度开掘教学资源,努力寻找三者重合部分,这样就能真正促进学生核心素养的发展.
关键词: 文艺性说明文 文本知识 核心词句
文艺性说明文是语文教材中-种独特的文体,有着其独特的教学价值.这就需要教师紧扣它的特点,探索契合文体价值的教学模式,为学生核心素养的发展提供支撑.在教学中,要从落实知识价值、强化审美体验、促进知行转化三个板块展开教学,让学生获得相应的文本知识、审美意趣,并掌握写作特点,从而促进学生语文素养的不断提升.
关键词: 儿童诗教学 情境创设 诵读体悟 随文练笔
语文教材中的儿童诗具有语言优美、情趣盎然等特点.教学儿童诗,应该根据课文的特质和学生的心理特点,通过创设情境、诵读体悟和随文练笔等策略,引导学生感知诗歌的意境之美、领悟诗歌的言语之美、探寻诗歌的表达之美,从而真正提升诗歌的教学效益,提高学生的语文素养.
关键词: 有效表达 儿童本位 认知规律 思考特点
表达训练是语文课堂教学的重要内容.因此,只有从儿童原有的认知经验出发,站在儿童的视角,才能做到真正促进学生的生命成长.在课堂教学中,要尊重学生的原有经验、思维规律、情感状态,在契合儿童心理规律和认知需要中历练表达能力,从而促进学生认知能力和语文素养的不断提升.
关键词: 主题思想 整合教学 文本整合 生活整合
语文教学是开放的.在语文教学中,运用“主题”驾驭语文教学,能够丰富语文学科的育人价值.在教学中,要基于学科本质实现文本整合,基于主题拓展实现跨界整合,基于儿童的生命成长实现生活整合,建构-个个适合儿童生命成长的语文课程,促进学生语文素养的全面发展.
关键词: 积极语用 和谐语境 表达方式 文本空白
语用能力的培养是语文教学的重要任务.但目前的语文课堂,教师在读写结合时往往另外创设情境,导致学生思维不容易集中,认知负荷亦明显加重.因此,在教学中,教师应将课文理解和运用语言文字表达融合在一起,让儿童在运用中理解,在理解中升华运用,提高学生的语言理解和表达能力.
关键词: 童心语文 文本言语 教材
童心语文是从儿童的生命成长和文本言语出发,让语文教学走向儿童内心的语文教学思想.在课堂教学中,要引导儿童品读语言、品味语言、创生语言,让儿童“找寻属于自己的句子”.在这个过程中,教师要激活、启迪、放飞童心,提升儿童语文学习的幸福指数.
关键词: 说理文教学 价值阐述 表达策略 体验
说理文虽然在小学语文教材中所占的比例不高,但对学生思维能力的历练、语言生命的成长却有着重要的促进作用.语文教师应该从说理文具体的文体特点入手,让学生了解说理文的一般特点、把握说理文的表达特质、明了说理文的表达策略、厘清说理文的逻辑联系,以提升说理文的教学效益.
关键词: 古诗教学 揭题导入 意境感悟 生活化
古诗是中华传统文化的精髓,是语文教学的重要内容.教师应引导学生认识到学习古诗的重要性,让他们喜欢古诗,从而传承中华文化.在课堂教学中,要通过揭题导入生活化、意境感悟生活化和主题引领生活化等方法,让学生进入古诗、对话古诗,从而提高学生的语文素养.
关键词: 本色语文 课堂教学 动态生成
本色语文追求的是朴实无华的课堂教学风格.在教学中,教师要注重书声來來与静思默想相结合、点拨引导与自主探究相结合、整体设计与动态生成相结合,让学生真正有时间读读、想想、说说、议议等,这样才能焕发课堂活力,使语文教学质量真正有所提升.
关键词: 核心素养 课堂教学 有效策略
核心素养是当代学生必备的基本素质.在语文教学中,教师不仅要关注学生语文知识、能力的获得,还要注重对学生进行核心素养的培养,使学生成功融入社会生活.在课堂上,教师要依托文本,让学生学会做人;根据内容,培养学生的实践创新能力;借助网络,让学生懂得交流分享.这样,让学生逐渐学会待人接物、学会学习、学会实践创新,具有适应社会发展的一些基本...
关键词: 习导式教学 语文课堂 高效
习导式教学是一种有效的教学手段,可以有效改变目前语文课堂学生被学习、被思考、被互动的教学现状,使学生真正有自己的时间、空间去自主学习.在课堂上,要先习后教,使教学目标明确;要以习定教,让教学重点突出;要因习而导,使教学游刃有余.只有这样,才能真正使学生学会学习、学会探究,实现高效课堂的目标.
关键词: 电子白板 高效课堂 创设情境 突破难点
交互式电子白板为进一步优化教学结构,构建高效语文课堂提供了技术支持.在阅读教学实践中,要充分利用电子白板创设情境、突破教学的重难点、拓展教学资源,让学生积极参与、互动交流,感悟文本语言,真正成为课堂教学的主体,这样能有效地提高语文课堂教学的效率.
关键词: 阅读教学 低年级 语言
在低年级阅读教学中,一些教师由于忽视了学生的年段特征,致使课堂教学收效甚微.因此,在教学中教师要引领学生感受文本语言的美好,让他们发现文本的奥秘,同时尊重学生的差异等,使学生的学习习惯与语文素养等都能得到有效培养.
关键词: 阅读教学 全新视角 高效 嫁接
“嫁接”是让学生从整体观照的视野中,构建适切的资源支撑、拓展整体的教学时空、改变传统的教学模式,使语文学习成为学生生命成长的精神之旅.在语文课堂上,我们应该为“嫁接”寻找适切匹配的资源、探寻彼此激发的渠道、探寻多样有效的方式,从而促进学生阅读能力的提高.
关键词: 审美阅读 文本语言 文本形式 文本情感
审美阅读时儿童对文本的能动反映,是儿童理解文本的一种方式.在语文教学中,可以引导儿童感受与领悟,让儿童在文本语言中审美;可以引导儿童品鉴与阐释,让儿童在文本形式中审美;可以引导儿童体验与想象,让儿童在文本情感中审美.这样通过审美阅读,让儿童的审美视阈走向融合.
关键词: 语言文字 触摸 聆听 把握
在语文的教与学中,作为教师,应不遗余力地挖掘每篇教材的魅力,立足于方寸之间,引领学生遨游于天地之野,这是对民族文化的一种无限的发扬光大.因此,凝练其中一点、一线、一面,细细触摸语言文字的温度,静静聆听语言文字的气息,稳稳把握语言文字的脉搏,感悟文学作品的精髓与灵魂,就应成为语文教师的崇高追求.
关键词: 阅读教学 朗读 技味 趣味 情味
朗读是语文课堂中不可或缺的教学手段.从音读到意读,再到美读,由浅入深,由表及里,这样才是对一篇文章的充实的解读.阅读教学应根植于学生的生理特点和心理特点,抓住“技味”“趣味”“情味”来指导学生朗读.
关键词: 阅读教学 以学为主 方法引领
传统阅读教学中,教师重“教”轻“学”,学生被动接受学习,阅读教学的效率不高.新课程理念指引下,教师要真正从学生的立场出发,“以学为主”,注重阅读方法的引领,让学生在自读自悟中学、在合作探究中学、在成果交流中学、在评价点拨中学,从而让阅读教学更扎实有效.
关键词: 阅读课堂 以生为本 精心设计 细腻引导
阅读教学不光要引导学生“悟”思想、“悟”意境、“悟”写法,还要关注文本的表达方式,从而对学生的写作起到潜移默化的指导作用.构建以生为本的阅读课堂,需要教师的精心设计,需要教师细腻的引导.
关键词: 小学语文 提问设计 精确制导 个性设问
小学语文课堂问题设计时,教师要有创新意识,提升问题设计的精准性,使其符合学生学习成长的规律,并与新课改所提倡的学生学习主体意识相一致.精确制导式的问题设计,教师要做到：探索问点,确定问题级横坐标;瞄准起点,把握问题投放时机;优化看点,提升问题价值维度.
关键词: 文本秘妙 细致性思维 联系性思维 整体性思维
文本所蕴藏的秘妙是引领学生进行语言实践的重要平台.教师应针对文本语言中的词语、句子、篇章所展现出来的特点,指导学生进行体悟辨析,以促进学生认知效益的不断发展.
关键词: 阅读教学 形式丰富 提高能力
小学语文教学应当对学生的阅读做出认真的思考,以丰富的阅读形式来提高学生的阅读能力.教师可以依托文本、依托能力、依托精力引导学生的阅读逐步走向海阔天空.
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