购物车(0)小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 文体意识 语文教材 相对性 教材体
随着新修订的语文课程标准的实施,广大教师的文体意识逐渐增强.但在教学实践中,一些教师对文体产生一模糊的认识,影响教学效率的提高.事实上,随着文本的不断发展、文体之间模糊区的存在、教材文本编写需要等多种原因,对文体的分类不是绝对的,不可过分拘泥于此而难以自拔.“定体则无,大体须有”,无疑是十分恰当的原则.
关键词: 教学设计 文言文 设想 案例
目前,大多数语文教师对文言文的教学感到困惑.对文言文的教学,教师要根据学生的实际和教材文本的基本特点选择教学策略.教学《杨氏之子》一文,可通过解题、初读、释义、品读、统整等环节,让学生亲近文本,进行语文实践活动,从而感知文言文的韵味、读通读顺文本、学会语言转换、把握文章主旨、感受文言魅力,激发学生学习文言文的兴趣,使他们喜欢学...
关键词: 教学实录 教学反思 文言文
教学《杨氏之子》一文,要根据编者意图,准确定位文本在学生整个学习过程中的作用、要求等,借鉴我国传统语文教学的成功经验,按照学生学习文言文的心理特点展开教学,使学生真正走进文本,感受学习文言文的乐趣.在教学中,教师引导学生进行多种形式的朗读,把文本读通、读顺;结合文本情境,展开游戏活动,让学生感受文言特点,体会人物思想;引导学生想象...
关键词: 教学赏析 文言文 诵读 游戏
目前,文言文教学有两个怪现状：一是公开课重“文”轻“言”,二是家常课重“言”而轻“文”.这都不是小学文言文教学的应有之道.文言文教学要从文本出发,让学生诵读感悟,将文字读通读顺,体会文言文语言表达特点;要从学情出发,展开游戏活动,让学生深入文本,感受人物的思想性格.只有这样,才能有效传承传统文化.
关键词: 语用教学 细节创生 策略
一堂有效而精彩的语文课,是由一个个有效而精彩的语用教学细节建构起来的.语用教学细节的创生需要一定的策略.它是在语用教学理念指导下对语文课堂教学过程与方法的有效提炼和基本规定.语用创生策略有三：一是指导学生对重要言语信息开展捕捉与思考,二是指导学生对典型言语形式进行感受,三是指导学生对言语形式展开迁移与创生.这三大策略之间是...
关键词: 儿童诗 诗感 想象
儿童诗以它特有的视角、优美的语言、欢快的节奏而受到学生的喜爱.在教学引入儿童诗,能唤起学生的情感体验、养学生对生活的热爱之情.在教学中,教师要引导儿童做生活的有心人,让他们多读多思、揣摩语言,感受儿童诗所抒发的真实情感.这样,儿童诗就能成为孩子的一颗梦想的种子.
关键词: 阅读课堂 策略 思考
目前,语文课堂越来越“热闹”,阅读教学乎失去了语文的本真,走上了另一条浮华之路.在教学中,我们要给学生思考留一片天空,给学生想象插一对翅膀,给学生情感融一曲共鸣.只有这样,才能让学生在课堂上安静地思考,发挥他们的主体作用,真正学会学习、学会思考.
关键词: 写景类文章 教学策略 审美
写景类文章承载着学生学习语言文字的任务,同时兼具涵养学生内在精神,培养学生审美情趣的目标价值.在课堂教学中,教师要引导学生进行审美体验,让他们经历心灵愉悦的发现过程、物我两忘的移情体验过程和新境界的创造过程,使他们感受文章独特的语言美、情感美、形式美,提高他们的审美意识和能力.
关键词: 语文教学 微课 设计 形式
微课主要是为某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节、教学主题等开展的教与学活动的过程,是教育领域新兴的事物,得到了许多教育工作者的关注.如何让微课为教学服务呢？微课设计要“微”“准”,形式要生动有趣,融入时机要适合,这样才能让微课发挥应有的作用,打破传统教学的格局,有效提高课堂教学实效.
关键词: 语文教学 兴趣 朗读 想象
只有激发学生的学习兴趣,才能使学生自主地、独立地、创造性地学习.在教学中,教师要通过朗读、想象和音乐来激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,让他们自觉地进入文本,和文本、作者对话,获得阅读能力的提高,学会自主学习,从而达到“教是为了不教”目的.
关键词: 阅读教学 多媒体 兴趣 思维
多媒体通过精美的图片、逼真的动画、悦耳的声音,让学生始终保持轻松愉悦的心理状态,对调动学生的学习积极性、培养学生的创新意识和合作探究精神起着重要的作用.因此,在教学中,教师要运用多媒体,激发学生的阅读兴趣、培养学生的审美意识和诱发学生的探究乐趣,让学生主动进入文本,理解文本内容,体会语文学习的快乐,从而逐步提高他们的语文素养.
关键词: 语文教学 传统文化 教学策略
语文是传统文化的载体.在语文课堂教学中,应该渗透传统文化的教育,让学生感受传统文化的气息,自觉吸收传统文化的智慧,健全自己的人格.教师要引导学生追根溯源,让学生感悟汉字的内涵;要多元诵读,让学生体味诗词情感;要组织活动,拓展教学外延,扩大学生视野.这样,学生才能感受传统文化的魅力,才能有效地传承传统文化.
关键词: 文本解读 课堂教学 有效
文本解读是阅读教学的重要形式和方法.文本解读得越到位,阅读教学的效率就会越高.因此,在课堂教学中,教师要优化阅读环境、进行多元解读、关注价值取向,使文本解读更加深入、更加全面,让学生更深入文本的内核,理解课文所表达的思想情感,掌握文本的结构特点,从而有效提高教学实效.
关键词: 阅读教学 有效性 目标 内容
阅读教学的有效性是教师追求的首要目标.因此,教师要在研究学情与教材特点的基础上,明确目标指向、研制适宜教学内容、优化具体环节,使课堂教学更具准度、广度与亮度,从而提高阅读教学的效率.
关键词: 名人类文章 课堂教学 策略
语文教材选编了不少名人类课文,目的是让学生了解名人事迹,以名人为榜样,从而不断塑造自我.在教学时,教师要引导学生梳理事件、批注文本、揣摩语言,使学生走进文本、走进名人,感受理解名人的高尚品质,学习名人的崇高精神,逐渐成为一个有高尚情操的人.
关键词: 阅读教学 开放 探究 能力
阅读是学生的个性化行为.在课堂教学中,要采取开放式的阅读策略,从学生理解的着重点、思维的质疑点和情感的融合点等展开,激励和引导学生主动地探究语文学习规律,以培养学生独立阅读的能力,促进学生阅读素养的提升.
关键词: 阅读教学 主问题 切入点
在阅读教学中,主问题能起到提纲挈领的作用,让学生深入理解文本.因此,我们要找准主问题设计的切入点.教学中,可以从课文的题目、关键处、主题思想入、疑难点、人物关系等入手设计主问题等.只有找准主问题设计的切入点,才能把主问题设计得精巧,才能有效提高阅读教学的效率.
关键词: 阅读教学 儿童本位 兴趣
学生是课堂教学的主体.在教学中,教师要根据学生的认知规律,遴选适宜的教学内容、设置科学的教学过程,让学生在角色转化中强化感受体验、在独辟蹊径中增强认知动力、在童真童趣中感悟文本,从而提高学生对文本的解读能力,促进学生语文素养的全面发展.
关键词: 课堂教学 个性化 阅读 策略
个性化阅读是新课标倡导的教学理念.个性化阅读有利于学生的自主阅读,能深化学生的阅读体验,使学生的主体地位得到真正的落实.在课堂教学中,教师要从淡化朗读技巧的指导、引导学生赏析品味、激活学生感情体验等方面入手,将个性化阅读的目标落到实处,以张扬学生的个性.
关键词: 阅读体系 阅读素养 高年级
阅读能培养儿童的语言、思维等方面的能力.高年级学生的阅读能力处在较高的水平上.因此,教师要抓好高年级的阅读,提高学生的阅读素养.在课堂教学中,可尝试进行“三读”“三类”“四本”的阅读体系构建,让学生掌握阅读的方法,养成阅读的习惯.
关键词: 语文教学 人格教育 方法
小学阶段是学生的世界观、人生观逐渐形成的关键时期.在语文教学中,教师要结合教材特点,根据学生的实际需要,通过诵读、拓展、写作、实践等教学活动,使每个学生都具有健全的人格,树立起正确的人生观和价值观.
关键词: 教学目标 现状 策略
教学目标教师课堂教学的灵魂,是学生学习的出发点和归宿点.但目前的教学目标陈述存在对象不明、行为不清和关系不紧等问题.在备课时,教学目标的陈述要指向学生、阐明可观察到的行为,同时几个目标要形成一个整体,这样才能发挥教学目标的最大作用.
关键词: 古诗词教学 情境创设 意境
情境创设是一种有效的教学方法,能激发学生的学习兴趣,使学生主动地参与学习.在古诗词教学中,教师要根据古诗的内容特点,从古诗题目、音乐渲染、写作背景等方面创设情境,使学生进入古诗意境,感受古诗的魅力,理解古诗深刻的内涵,提高他们的语文素养.
关键词: 生本课堂 先学 真学 乐学
学生是课堂教学的主体,是学习的主人.在语文教学中,教师要把学生放在首位,想学生所想,急学生所急,通过基于学生基础的先学、立足“最近发展区”的真学以及诱发学生内驱力的乐学等,使学生真正成为课堂教学的主人,构建出促进学生全面发展的生本课堂.
关键词: 教师语言 阅读教学 文化韵味 思维
教师的教学语言具有双重身份,既是组织串联教学环节的线索,同时也是宝贵的教学资源.在教学中,教师要借助形象的语言、得体的语言和丰厚的语言来激活学生的思维、彰显范例的价值、突显文化韵味,使学生真正走进文本,感悟文本的内在意蕴,同时理解运用语言表达的艺术,从而促进学生语文素养的有效发展.
关键词: 阅读教学 教学策略 低年级
低年级阅读教学因为受到学生认知能力的限制,与其他学段的教学有着明显的不同.在教学中,要引导学生探寻语言奥秘,让他们品析涵泳语言;要正视学生的个体差异,释放他们的天性;要遵循认知规律,让学生参与学习的全过程.只有这样,才能促进学生认知能力的不断提升.
关键词: 教师语言 课堂教学 智慧
阅读教学中,教师的语言起到引领点拨、营造氛围、总结提升的作用,是课堂教学中一道亮丽的风景线.在课堂教学中,教师要调整情绪,增强导入性语言的感染性;要因势利导,提升提问性语言的启迪性;要充分预设,提升讲解性语言的匹配性;要悉心聆听,提升评价性语言的针对性.只有这样,才能促进课堂教学效率的不断提高.
关键词: 小学低年级 课外阅读 兴趣培养 假期指导
小学低年级是培养学生阅读兴趣的关键时期.培养学生阅读兴趣要从低年级抓起,教师的指导尤为重要.假期是学生自主阅读能力提高的重要时期.教师应该抓住假期,通过推荐书目、搭建平台和展示成果等途径培养学生的阅读兴趣,使学生学会阅读.
关键词: 课堂教学 引导 有效
在语文教学中,教师必要的引导可以帮助学生拨开重重迷雾,使学生获得对所学知识的深刻认识.在课堂教学中,教师要在关键处、细微处、矛盾处和无疑处进行引导,帮助学生找到解读课文的最佳途径,使学生深入对话文本,获得思想的启迪、情感的熏陶,从而有效提高语文课堂教学效率.
关键词: 学情 表达 语用
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.语文学习的本质是学习语言文字的运用.在选取语用教学点的时候,教师要基于学生的学情,根据学生的学习兴趣、学习基础,按照年段的教学目标,同时要关注文章的表达特色,选取适合学生掌握的语用知识,以促进学生语文素养的提高.
关键词: 品读策略 阅读教学 语言
品读是一种细致的阅读方式,更是一种高效的阅读途径.品读,能让学生充分感知文本的语言特性和内涵,感受作者表达的思想情感.在教学中,教师要引导学生在本文的精彩处、厚重处和空白处进行体验、想象和补白,让学生感受语言之美,获得语文能力的提高.
关键词: 个性阅读 语文课堂 读写结合
学生是语文学习的主人,是阅读的主体.在教学中,我们要通过读唱结合、读思结合和读写结合等方式,调动学生阅读的积极性,让他们充分表达自己的思想,提出与众不同的见解,让他们真正学会读书、学会思考、学会表达,张扬他们的个性.
关键词: 想象说话 课文 插图 空白
目前,学生的口头表达能力不强,影响了他们语文素养的全面提升.因此,教师要深入解读文本,凭借文本引导学生想象说话.在教学中,教师要充分利用课文插图、空白处和重点处等让学生想象说话,把话说得具体生动、条理分明.这样,不仅使学生深入理解课文内容、掌握文章结构,而且能有效提高学生的思维能力和表达能力.
关键词: 词语教学 策略 表演 整合
词语教学是阅读教学不可分割的一部分,更是阅读教学的一个支点.在教学中,教师要紧扣文本中的词语训练点,引导学生进行表演、比较推敲、整合再现,使他们感受一个个词语的温度,并准确地运用词语表达自己的思想情感.
关键词: 语文课堂 多向交流 学习体验
新课标下的语文课堂要求教师要更多地关注学生个体的学习体验,关注师生、生生之间的交流和探讨,以此激活语文课堂.语文课堂中的多向交流应能够满足学生的求知欲、发挥学生的主动性、提高学生的理解能力.
关键词: 文本表达 言语形式 表达能力
小学阶段是学生语言能力发展的关键期.语文课堂上除了要关注文本的情感传达,更要聚焦文本的表达形式,探寻学生言语生长的秘密.阅读教学中,教师要准确把握文体分类,聚焦特色表现形式,善于运用比较阅读,从而帮助学生提升语用能力.
关键词: 朗读评价 朗读水平 生评 多元化
朗读评价一贯是教师的领地.教学中,我们应让学生参与到对朗读的评价中,让他们学会评价的方法,并在多元化的朗读评价中得到发展,从而提升学生的语文综合素养.
关键词: 小学语文 课堂教学 品味语言
阅读教学应注重语言的品味与赏析.针对目前阅读教学中品味语言教学流于形式、注重分析、公式化背诵等教学现象,教师要帮助学生找准品味语言的路径,从而使学生在正确品味方法的引领下,真正取得语言品味的实效.
关键词: 阅读教学 课堂拓展 需要 时机 因材施教
在阅读教学中,适当的拓展可以帮助学生了解文本内容的来龙去脉,对于阅读教学效益的提升有明显的推动作用.针对当前阅读教学课堂拓展中“蜻蜓点水”、流于形式等现象,教师应真正从学生的学习需要出发,找准时机,因材施教,适时地对学生进行拓展训练,提升学生的语文素养.
关键词: 语文教学 课后练习 灵活处理
课后思考练习是教材内容不可分割的一部分,更是学生深入感知、走进文本的重要拐杖.教师可通过联系对比、广泛辨析、读写融合等手段,引导学生在读词类练习中丰富语言积淀,在思探类练习中深入文本内核,在练笔类练习中历练表达能力,从而促进学生核心素养的发展.
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