购物车(0)小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教科书 现状分析 策略 小学数学教师
教科书是教师开展教学活动的重要依据,对其却存在着教师不愿研究、不敢研究、不深研究、不真研究的现象,原因主要在于教师缺乏研究意识、理论引领、专业精神、方法指导。对于数学教科书的研究,教师应从加强专业理论学习、掌握研究方法、确定研究内容和路径入手。
关键词: 苏教版 人教版 教科书 圆 比较
圆是小学阶段重要的平面曲线图形,苏教版和人教版教科书关于圆的内容的编排,都突出了数学与生活的联系性、渗透转化、极限等基本数学思想、注重动手操作学习方式的引导以及展现显性的数学文化等,但在画圆方法的多样性呈现、圆的面积公式推导方法、与正方形等图形的组合研究程度、周长和面积计算结果的呈现形式以及规律性内容探索的深度等方面不...
关键词: 三个版本教科书 角 比较
角是最基本的平面图形,也是很多几何图形的重要构成要素,多个版本教科书对于该内容的编排,如角的引入、角的抽象、角的大小、角的要素性等方面具有一定的相同点,在动态角、画角、角的大小、钟面素材上存在一定的差异。通过比较三个版本教科书中的"角的初步认识"的相同点与不同点,达到深入理解教科书、优化教学设计的目的。
关键词: 三角形 苏教版 人教版 教科书 比较
三角形是"图形与几何"领域重要的平面图形之一,比较研究苏教版和人教版教科书关于三角形的内容,差异性比较明显,主要体现在三角形的特性呈现时机和方式不同,三边关系的研究方式不同,内角和的呈现、研究方法、拓展程度不同,以及按角分类的定义方式、不同分类结果的关联和与轴对称图形的关联程度不同。
关键词: 数的认识 教材理解 教学实践
"千以内数的认识"的教材内容的编排具有传承发展彰显守正创新、迁移推理促进数学思考、知识融合促进经验联结、直观教学突出意义理解的特点。教师要通过比较解读教材,把握好十进制计数法、位值原则和认读方法这三个教学重点,有效实现教学目标。
关键词: 角 量性特征 整体建构
角是一个抽象的概念,不仅包含角的"质性特征",即角有一个顶点、两条边,还包含角的"量性特征",即角的大小。在教学中采取动态引入、画图表征、动手实践、尝试计量和回归生活五个策略凸显角的"量性特征",并与"质性特征"相整合,促进学生整体建构角的概念。
关键词: 对比 教材解读 长方体的认识
比较不同版本教材的异同,能为驾驭教材从而创造性地用教材教起到良好的促进作用。以2014年出版的人教版、苏教版、北师大版、西师版小学数学教材中"长方体的认识"为例,从长方体的引入方式、长方体特征的研究方式、长宽高概念的建立、长方体与正方体的关系四个方面进行比较分析,试图总结不同版本教材编写的特点,从而获得不同的教学启示,以优化教...
关键词: 支点 生活原型 圆的认识
在"理性化"的数学学习中,学生通常需要一个理解数学知识的支点,这个支点可以是数学知识的"生活原型",包括蕴涵数学知识的生活背景、生活经验、生活事例、生活表达等。以"圆的认识"教学为例,适时去到生活的源头处,找寻数学与生活的关联,找到数学知识的生活原型,让知识进入学生的生活,帮助学生理解抽象化的数学知识,从而使学生的数学学习更显本真...
关键词: 课堂回应 低效现象 高效策略 搭配中的学问
教师有效的课堂回应能够帮助学生梳理知识、丰富认知,并能够引导学生进行自主学习、积极探究,有利于激发学生的数学思维。以两次执教"搭配中的学问"为例,谈谈如何让课堂回应从"低效"走向"高效"。
关键词: 课堂教学 小先生制 学生主体
"小先生制"是让学生带领学生学习,体现学生之间、师生之间的互动,能破教师"一言堂"的状况,训练学生的思维。教师将"小先生制"融入课堂时,应着力于操作和评价反馈两方面,实现教师的导和学生的学两方面的共赢。
关键词: 圆柱体 滚动 推动 感知 建构
在认真研读教材、对比分析学生练习情况的基础上,探究一年级学生空间观念的培养路径及实施策略。在"认识图形"单元的教学中,教师应引导学生借助实物载体初步感知立体图形,以丰富学生对立体图形的理解,完善学生对立体图形知识的建构,从而培养学生的空间观念。
关键词: 本义 特殊 含义 计算
数字0是数的构成的根本,学生对0的本义的理解至关重要。在教学"0"的意义时,教师要关注"0"的概括过程、关注"0"的运算功能、关注"0"的特殊作用,及时介绍"0"的特殊用途,使学生对"0"产生一种智慧的条件反射。
关键词: 异见 教学资源 意见 声音
数学课堂是整合逻辑思维与学习资源的重要载体,学生始终是课堂的主人,当然学生也能成为课堂学习的重要智力资源。对待教师和书本的每一个问题,学生提出自己的疑问,形成自己独立的见解,就开启了创造性思维。在这个过程中,教师只需处置恰当,那么学生的思维能力和判断能力就会大大增强,并得到持续锻炼,思维品质也会稳步提升。
关键词: 分数 基本性质 死板 负迁移
等式的基本性质是解方程的重要依据,小学的方程一般都是数量关系明显的简易方程,但是未知数x一旦进入分数的分子或者分母中,再加上学生不能熟练应用分数的基本性质,解方程对学生来说就困难重重。教师应引导学生认清分数的基本性质,并消除解简易方程时负迁移的影响,从而让学生有效把握分数的基本性质。
关键词: 大脑 四叶神经 解题效益 复习
解题教学是毕业总复习教学最难啃的一块"硬骨头"。解题复习教学中,由于教师面面俱到讲得太多,层层加码使学生不堪重负,环环推进落入俗套,丝丝入扣缺少反馈,而且传统的评价方式抹杀了学生的个性,导致复习课教学效率不高。教师在设计例题时,可触动学生的大脑"四叶神经",引发他们积极思考,从而提升解题教学的效益。
关键词: 思维轨迹 看得见
数学"童画"是一种可视化的学习方式,它主张学生学会用数学的眼光把握、抽象事物的本质,用图式的方式表达思维过程。通过数学"童画"表示、说明、示意、猜测,让内涵"显出来",让发现"说得清",让思路"看得见",让推理"说得通",让特征"说得准",从而让学生思维的轨迹更清晰。
关键词: 比较 口算教学 小学数学
口算是三年级计算教学的重要组成部分,也是培养学生计算能力和技巧的基础,口算能力的高低对学生的发展有着举足轻重的影响。在三年级口算教学中,教师可引入比较的方法,帮助学生探寻口算性质,掌握口算技巧,培养口算习惯,从而赋予口算教学独特的意义。
关键词: 反例 认知 回归
反例是用来推翻某个命题或者结论的最简洁有力的途径,反例一出,一个不合理的结论就会不攻自破。反例可为数学教学服务,反例的特殊性和证明力可以一针见血地指出学生认知中的不合理成分,帮助学生构建概念、突破难点、汲取有益经验。
关键词: 思维盲区 纽带 边框 支点
在小学数学教学中,学生常常存一些思维盲区,如果不加以克服任其发展,最终会严重阻滞学生思维能力的发展。教师应注重在教材编者和学生之间建立纽带,为学生的发散性思维加上"边框",在学生产生困惑时提供支点,帮助学生顺利走出思维盲区。
关键词: 类同问题 不同之处 小学数学
对比教材主要看两点,一是看相同内容,不同版本会有不同的取舍;二是看相似内容,不同教材编排的位置会不一样,而且呈现的方式也会有明显的不同。教学类同的内容或者题型时,不应简单重复,更不该跳过不讲,而应顺应层次逐步深化。
关键词: 锚定效应 估算能力 数感
估算和数感培养的受关注程度不断提升,基于锚定效应的估算和数感培养在小学数学教学中极为盛行。对锚定效应、学生的估算和数感开展基本分析,并结合实证,提出基于锚定效应的估算和数感培养策略。
关键词: 听写 听算 分类 妙用
听写即由教师口头报读,学生根据听到的语音书写对应内容,用这种方法可培养学生的语言听辨能力和理解书写能力。在小学低年级数学教学中设置听写练习,并根据听写内容、报题方式、是否写题进行听写或听算分类教学,可有效提高学生的独立思考能力以及思维的严密性和灵活性,提高教学效率。
关键词: 课程视野 整合教学 小学数学
将数学教学置于课程视域下,教师必须具有强烈的课程意识,对"为什么教""教什么""怎样教"等诸多问题进行思考。课程视野下的教学整合可采用"学科+"的方式,从目标、内容和方法三个层面进行推进。基于课程视野,立足知识整体开展教学,可以充分发挥数学学科的育人价值。
关键词: 网络阅读 新常态
当下的数学阅读包括网络阅读和传统阅读。网络阅读能开发学生的大脑,传统阅读能培育学生的高阶思维,分享阅读能促进学生互惠共生。在数学教学中,只有充分发挥网络阅读与传统阅读的各自优势,才能提升学生的数学学习力,促进学生数学核心素养的发展。
关键词: 数学实验 儿童文化 应然取向
数学实验是儿童学习的有效途径,应当以儿童喜闻乐见的方式展开。要利用体现儿童文化的数学实验打造一个空间,使之成为一个即时即地的地方,成为一个无处不在的平台。教师要构建体现儿童文化的数学实验活动,包括主体性数学实验、游戏性数学实验和结构性数学实验。通过数学实验,激发学生数学思维,催生学生数学想象力,让学生的数学学力不断进阶、认...
关键词: 小学数学 数据分析 核心素养 有效应用
小学阶段的数学教学对学生后续学习数学知识有重要的奠基作用,也对培育学生早期数学思维有关键影响。数据分析思想作为小学核心素养的重要组成部分,对提升学生思维能力和培养关键能力都有着重要的推促意义。在实践教学中,教师要充分认识到在小学数学教学中渗透数据分析思想的重要性,创新教学方式,引导学生感知数据分析思想的意义,掌握其运用方法...
关键词: 数学阅读 阅读指导
"互联网+"时代是一个瞬息万变的时代,需要学生具有解读信息的意识、解读信息的能力。教师要将网络阅读与传统阅读结合起来,充分发挥各自的优势,形成互补态势,如此,才能让阅读真正抵达学生的心灵。
关键词: 目标 分层 细化 实施 坚持
因材施教、有教无类的教育理念众所周知,分层作业的理念也被广泛认可。在教学中统筹兼顾全体学生,分解目标、细化流程、降低难度,并在设计和实施时密切配合,是一个提高课堂效率的新举措。
关键词: 小学数学 估算 素材 教学策略
估算是小学数学的重要教学内容,是数学计算的重要组成部分。学生估算水平的高低直接影响着计算水平的高低。教师要精选素材,培养学生的估算意识,再结合具体的情境,让学生明白估计的时机与场合,正确引导学生的估算思维,全面发展学生的估算能力。
关键词: 数据 调整 算理 小数 数位 算法
在数学学习中,数据中包含了丰富的信息。科学合理的数据能给学生带来良好的学习体验,既能收获知识,又保持兴趣不减。教学时,教师应根据实际情况,适当调整数据,从而凸出知识的本质内涵,降低枯燥感,使学生能轻松学好数学知识。
关键词: 数量关系式 退出 回归 反思
教学实践改革时,不能盲目冒进,一股脑儿将所有的传统模式都摒弃了。面对数量关系式是该保留还是废除的问题,教师需要谨慎思考,综合考虑,取其精华,去其糟粕,赋予数量关系式更多的内涵。
关键词: 简算 实用性 步骤 探究
简算的初衷是为了改进计算方法、提高计算效率。简算是一种非常实用的计算技能,学生本应该是自觉应用的,但因为教学不当,反而使得简算成为学生的负担,对此,教师有必要改变一些不当的简单教学方式。
关键词: 理顺思路 有效复习 唤醒 激活 优化 拓展
复习课是小学数学教学中的基本课型之一,很多小学数学教师认为复习课是最难上的,因为在复习课中通常采用高强度"炒冷饭"式的复习模式,结果教师累、学生累、复习效率低下。教师要想提高复习教学的有效性,就要在课前理顺复习思路:找准有效复习的切入点→把握有效复习的关键点→选好有效复习的着力点→重视有效复习的延伸点。依照复习思路组织学生...
关键词: 六学 主体 倒数 教学设计
"倒数的认识"教学分六个环节:自学——探究新知,说学——交流汇报,帮学——释疑解难,导学——点拨提升,检学——练习反馈,评学——表扬激励;整节课做到:新知——让学生探究,教材——让学生讲解,问题——让学生提出,过程——让学生参与,内容——让学生小结,评价——让学生参与,确保了学生的主体地位。
关键词: 模块复习 变式
在"分(百分)数乘除法"的模块复习课中,践行金字塔学习理论,遵循最近发展区理论,依据左右脑开发理论,引导学生通过变式"转学为教",启发学生搭建变式"操作支架",鼓励学生探寻变式"开锁钥匙",从而培养学生思维的深刻性,提升教学的有效性。
关键词: 交互式电子白板 概念教学 抽象思维 数学课堂
利用交互式电子白板辅助数学概念教学,能够提高学生对数学概念的感知与建构,培养学生的抽象思维。以人教版教材一年级上册"认识图形(一)"为例,给出利用白板培养学生抽象思维的教学策略。
关键词: 千克与克 学习积累 思维发展
学生的数学学习是生动的,也是具有个性的。教师充分关注学生的知识积累、经验积累和思维积累等,在教学"千克和克"时依托学生的生活感知,基于学生的实践感悟,加速学生的认知,促进学生数学思维稳健发展。
关键词: 平行四边形的面积 动手操作 动脑思考 转化思想
小学数学问题的解决无不以数学思想为指导,而数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用过程中。转化思想在小学数学问题解决中占有重要的位置,教师通过创设有效学习活动,帮助学生顺利掌握转化的数学思想。
关键词: 数学语言 表达能力 平均分
数学语言是表达数学思想的专门语言,包括数学概念、符号、术语、式子等,具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。提升数学语言表达能力,即要求学生能够灵活采用多种形式的数学语言,清晰、准确、流畅地表达自己思考和解决问题的过程,自信地进行数学交流。教学"认识平均分"时,巧妙过渡、愤悱启发、动手操作及转换语言等教学方式可以在一定程度...
关键词: 生成 介入 智慧 约分
预设是教学的既定架构,它起着预演的效用,生成是课堂上师生互动的结晶,它需要教师智慧的点拨。教师在课堂上要学会精准、有效和科学地介入,使得学生在教师的引导下进行高效的学习,促进学习向纵深处延伸,使得课堂充满灵气。
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