小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学参考杂志是由广西教育学院主管，广西教育学院主办的一本省级期刊。
小学教学参考杂志创刊于1962，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 文本语言 语境 语言表达
关注语言是语文教学的本质,更是中年级语用训练的重点。引领学生从具体的语境出发,去感知语言表达的特质,洞察作者的言语表达空间,能为学生核心能力的发展奠基。教师在教学中应引领学生斟酌对比、勾连对应、观察实物、规整分类,并指导学生进行实践练笔,以使学生能够在具体的语境中体会到文本语言的生动精准。
关键词: 语文教学 交互式电子白板 巧用
在小学语文课堂教学中恰当地使用交互式电子白板,既能拓展学生的信息量,又可以大幅度提高课堂教学效率。巧用电子白板营造情境、强化重点、突破难点、寓教于乐,能够改变单一的教学模式,刺激学生的多种感官,从而增强教学的趣味性,演绎出精彩的语文课堂。
关键词: 语文教学 课后习题 想象意识
统编版教材的课后习题中设置了不少能够发展学生想象能力的题型。教师需要在准确解读课后习题的基础上,为学生提供想象的源头活水,以训练学生的想象能力。教师要善于聚焦文本语言,在品悟辨析中为学生搭建想象的基石;链接实际生活,在表象支撑中为学生提供想象的源头;丰富多维情境,在扩展思维中提升学生想象的能力;强化多元表达,在倡导个性中引领...
关键词: 整本书阅读 师生共读 分享 交流 提升
师生共读整本书,可以促进师生之间的分享与交流,促进学生对整本书的深刻理解与认识,全面提升学生的阅读品质。教师应依据年段特征,给学生推荐适合的读物;读前精心推介作品,激发学生的学习兴趣;提出核心恰当的问题,让学生边读边思;读中聊人物聊情节,激发学生的阅读欲望;读后分享阅读见解,提升学生的阅读能力。
关键词: 深度阅读 发现 对话 想象
深度阅读可以有效避免阅读流于形式以及浅层现象的发生。在语文教学中,基于教材内容和学生特点,教师可以引领学生从发现、对话、想象三方面展开阅读,以使学生真正获得对文本内容的深刻解读,提升阅读教学质量。
关键词: 阅读教学 体悟语境 自我构建
小学语文阅读教学中,教师有意识地向学生传授一些学法,可以促进学生学科能力的成长。体悟语境、探究结构、触摸意象等都是有效的阅读方法,教师要从不同视角展开教学引导,帮助学生尽快进入学习情境之中,在对文本展开全面细致解读的同时,促进学生语感的形成,帮助学生完成自我认知构建。
关键词: 统编教材 阅读教学 思维发展 原因 对策
阅读教学应注重学生思维的发展。针对阅读课堂学生思维僵化、边缘化、浅化等现象,教师要对症下药:把握时机,巧妙点拨;引发争议,撬动思维;顺水推舟,点燃思维。
关键词: 阅读教学 主动阅读 认真阅读 独立阅读
阅读能力的培养是小学阶段语文教学的重要组成部分,其主要任务在于培养学生自主读书的习惯和能力。对此,教师需要激发学生的学习兴趣,培养学生良好的阅读习惯,教给学生正确的阅读方法,引导学生积极主动地投入到阅读学习中,实现主动阅读、认真阅读、独立阅读。
关键词: 语文教学 与文本对话 言语智慧 核心素养
在阅读教学中,教师通过感情朗读、涵泳词句、读写结合等阅读实践活动,引领学生在与文本对话的过程中与文字亲密接触,能够帮助学生发展思维、汇聚情感、积淀语感、加深体验,使学生享受到审美之乐,从而发展语文核心素养。
关键词: 识字教学 意趣识字 图解 追溯 意会
在识字教学中实施意趣识字,即教师引领学生图解象形字、追溯形声字、意会会意字,可以使学生真正感受到汉字文化的厚重与韵味,能够增强识字过程的理趣与情趣,提升识字教学的质量。
关键词: 积极语用 灵动表达 语文素养
在充分阅读、积极语用实践中带着学生将积累到的词句当堂学以致用,是提高学生语文素养的基本路径之一。通过积极的积累性表达,灵动的迁移性表达,合理的想象性表达,学生逐渐积淀语言、发展语言、创生思维,从而实现了读写结合、相互促进的和谐课堂。
关键词: 句子训练 表达语境 想象画面 语境感知 实践运用
句子是组成文章的基本单位,引领学生进行各种类型的句子训练不仅可以丰富学生的语言表达,还可以为学生今后的习作奠定基础。教师可以从想象画面、语境感知以及实践运用等方面展开句子训练,以提升学生的语文综合素养。
关键词: 小学语文 情境性作业 语文味
语文作业设计时,教师围绕学习情境做文章,为学生设置更多的游戏性、竞赛性、演绎性语文作业,势必能够给学生带来多种感官的冲击,其促学效果特别明显。小学生对情境性作业有特殊敏感性,教师以此作为教学调度的启动点,切准了学生的心理渴望,自然能够赢得学生的积极响应。
关键词: 低年段 口语交际 课堂评价
统编语文教材特别注重口语交际训练,从低年级开始就对学生提出了不同程度的学习要求。在口语教学中,教师要注重对学生口语交际情况的评价,以评价点燃学生的兴趣点,以评价促进学生习惯的养成,以评价促进学生素养的形成。
关键词: 知识可视化 作文教学 写作兴趣
知识可视化指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形、图像手段。除了传达事实信息之外,知识可视化的目标还在于传输知识,并帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。小学作文教学重点考验学生的发散性思维,开发学生的大脑潜力。在作文教学中应用知识可视化教学模式,能够辅助学生对知识的思考和记忆,激发学生的智慧潜能,加强学生的逻辑分析能力和...
关键词: 作文教学 创新策略 生活体验 语言积累 情感体验 阅读训练
小学语文课程中作文部分是语文学习的重点。写作水平的高低在一定程度上能够反映出小学生语言和阅读能力的高低,也能够反映出小学生综合能力的高低,是小学生语文知识能力积累的重要结果。教师要积极创新作文教学方式,在教学实践中强化学生的生活体验、语言积累、情感体验、阅读训练,最终提升学生的写作水平。
关键词: 数学教学 微视频 校本课程
数学微视频就是用手机或其他器材拍摄学生眼中的数学现象。它从学生的视角出发,拍摄、记录生活中的数学问题,不仅能让拍摄者真正走进生活,发现、提出、分析、解决数学问题,也能让其余学生欣赏、领略到数学世界的新奇、美妙。数学微视频的运用能够丰富学生的数学知识,发展学生的数学思维,培养学生的问题意识,开发学生的创造力。
关键词: 图形教学 原则 现实性 操作性 探究性
小学数学《空间与图形》领域主要分为四个部分,即《图形的认识》《图形的测量》《图形与变换》《图形与位置》。在图形教学中,教师应遵循现实性、操作性和探究性等原则,培养学生的空间观念和创新意识,使学生更好地解决实际生活中遇到的图形问题。
关键词: 数学课堂 数学思考 学生 引导
数学教学不仅要关注学生知识技能的习得情况,更要关注学生的数学思考,并让数学思考贯穿于学生数学学习的全过程,培养学生的思维能力。数学课堂中,教师可通过创设情境、注重操作、关注细节、拓展延伸等策略引导学生进行数学思考,培养学生思维的灵活性、严密性,提升学生解决问题的能力。
关键词: 小学数学 动用操作 发展 空间观念
《空间与图形》的内容是学生学习的难点,也是教师教学的重点。在《空间与图形》教学中,教师可通过“选择典型性操作材料,建立空间观念”“经历思维化操作过程,形成空间观念”“开展多元化操作活动,发展空间观念”等策略引导学生动手操作,使学生对《空间与图形》的内容有更加深刻的理解,为空间观念的发展打下坚实的基础。
关键词: 引导 学生 积累 数学活动经验 策略
数学教学要重视学生数学活动经验的积累,发展学生的思维,提高学生解决问题的能力。数学课堂中,教师可通过动手操作、动脑思考、回顾反思、联想激活等策略,引导学生积累数学活动经验,提升学生的数学学习效率。
关键词: 数学课堂 引导 学生 讨论
数学课堂中,教师引导学生展开讨论,既可以丰富教学形式,活跃课堂气氛,又能培养学生的思维能力,使学生解决问题的能力得到提升,实现提高课堂教学效率的目的。
关键词: 语言转换 提升 数学理解能力 学生
数学理解能力的高低,直接影响学生的数学学习质量。在数学教学中,教师可从语言转换入手,引导学生更好地理解和掌握所学的数学知识,提升学生的数学理解能力。
关键词: 培养 逆向思维 突破 思维定式 小学数学
在数学教学中,教师可通过“引导多角度思考问题”“从正反方向教学概念”“设计多元化练习”等策略,培养学生的逆向思维习惯,使学生形成逆向思维品质,最终实现发展学生逆向思维的目的。
关键词: 问题 教材 教法 调整
“鸡兔同笼”问题一向被视为奥数题,如果将“鸡兔同笼”问题与列表法、枚举法、假设法等解决问题的策略结合起来,不仅可以降低学生学习的难度,还可以最大限度地发挥“鸡兔同笼”问题的教学价值。
关键词: 数学教学 计算技能 训练 计算习惯
计算习惯对于计算技能的形成很重要。首先,要养成认真审题的习惯;其次,演算要规范;再次,要养成检查验算的习惯。只有坚持不懈的训练,学生的计算技能才会越来越强。
关键词: 手型计算 错因 分析 对策
小学低年级学生计算加减法时主要靠数手指,当计算数值超过手指数时就开始将手指符号化,因而一遇到两种表示法混合时就容易出错。教师应最大限度地调动学生的学习热情,引导学生手脑并用,积累活动经验,并注重练习之后的反馈与订正,使学生在纠错、改错中真正理解所学的数学知识。
关键词: 实验活动 培养 数学教学 空间观念
空间观念是影响学生思维和创造力发展的重要因素,因此教师要注重培养学生的空间观念。数学课堂中,教师可通过开展实验活动这一途径培养学生的空间观念,提高学生解决空间问题的能力。
关键词: 数学教学 网络 活力
随着信息技术的快速发展,教师通过网络可给学生的数学学习提供更多的信息技术支持,引导学生展开多种形式的互动学习,培养学生的学科素养,提升学生的学科综合能力。
关键词: 生活化视域 小学美术 有效教学 策略
美术是小学教育阶段的基础学科,也是提升学生美术素养和综合素质的重要科目。因此,教师应从生活化视角来看待美术教学问题,深入了解学生的美术水平和学习情况,科学地对当下美术的教学方法、教学内容、教学模式进行全面创新和改革,激发学生的美术学习兴趣,提高美术教学的有效性。
关键词: 生活化教学 美术课堂 活力
小学阶段,美术是培养学生感知能力、形象思维以及创新意识的重要基础课程。因此,教师应以学生的兴趣、爱好和知识经验为基础,挖掘生活素材,丰富课堂教学形式,提高学生的艺术修养和审美能力,有效促进学生空间思维、想象力和实践能力的发展。
关键词: 真实生活 美术教学 创作灵感 创作材料 创作个性
生活是美术创作的源泉。美术教学应立足学生的真实生活,培养学生的创作灵感,张扬学生的创作个性,让学生的美术素养得到长足发展,使学生的创新能力得到提升。
关键词: 探究式 教学方法 美术课堂 应用
美术属于艺术性学科,对培养学生的综合素质与探究意识有重要的意义和作用。美术课堂中,教师灵活运用探究这一方法展开教学布设,如营造探究氛围、强化探究互动、丰富探究训练等,能为学生提供丰富的探究机会,使学生在不断的探究实践中形成学力基础。
关键词: 小学美术 研学旅行 课程 开发 实施
美术因其学科特点,通过研学旅行方式可以更好地培养学生的审美能力和创新能力。通过对本地区丰富的文化资源和自然资源开展研学旅行,探索开发两个系列的课程资源,即博物馆文化系列课程资源和自然风景系列课程资源,形成适合本地区学生学习的美术研学旅行课程。
关键词: 稳定拍感 培养 小学低年级 学生
一些学生由于缺少节奏方面的练习,虽然学了多年的音乐,但唱起歌来仍然拍子不稳。可见,从小学低年级起培养学生的稳定拍感是很重要的。音乐课堂中,教师可在顺序性进行节拍、节奏教学的基础上,再综合性进行多声部的教学,培养学生的稳定拍感。
关键词: 小学音乐 识谱教学 创新探索
音乐课堂进行识谱教学,既符合学科教学课程标准的要求,又能满足学生音乐学习和成长的诉求。教师可通过创设教学情境、优化教学方法、强化教学训练等策略,引导学生进行识谱学习,使学生在不断探索与体验中发展识谱能力。
关键词: 音乐教学 传统文化 多元渗透
在音乐教学中渗透传统文化,教师要有融合意识,利用传统文化的感染力,对学生展开多种形式的教育和感化,使学生在接受传统文化熏陶的同时,音乐核心素养得到提升。
关键词: 体育教学 教学目标 体育本质
学生是课堂教学的对象和主体,教师应从学生的视角出发,根据不同层次学生的体能以及对体育技巧的掌握程度,精心制定教学目标。在体育教学中,教师要明确操作意识,切忌无可实践;明确具体要求,切忌无效反馈;明确主体地位,切忌模式错位;明确情感定位,切忌笼统模糊。
关键词: 小学体育 体技融合 共生视角
在体育教学中,体能与技能是两个最为基本,也是最为核心的要素。教师可从内容视角、方法视角和实战视角,分析体能与技能的关系,促进体能与技能训练的融合,从而促进学生体能与技能的发展。“体技共生”的融合教学,有助于学生全身心地投入体育学习之中,有效发展学生的体育核心素养。
关键词: 体育教学 感觉统合 应用
感觉统合应用在小学体育教学中具有极高的契合性,因此教师要从教学实际出发,针对学生的实际需求,整合教学内容,优化教学手段,创新教学训练方式,应用教学器材,让学生进行感觉统合训练,发展学科核心素养。
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