小学教学研究杂志

想象文,是一种“仿真练习”

关键词: 想象  认知  练习  

小学阶段的写作,其基本属性为“仿真练习%带有浓厚的练习意味,和成年人的“写作不能画上等号.小学阶段的写作呈现出：文休模糊,语境宽泛,言语松散等特征,是一种独特的练习中借用的文体.小学生写作全过程,都运用到想象,都是“想象文”.

语文是一门实践性课程

关键词: 小学语文教材  实践性课程  思想内核  杨伯峻  实习  学习  

“学而时习之,不亦说乎？”（《论语·学而》;）现行部分中小学语文教材对这句话的解释是：“学习并经常温习,不是很快乐的事吗？”将“习”解释为“复习”“温习”,其实是曲解了这句话的原意.当代学者杨伯峻在《论语译注》中解释是“学了,然后按一定的时间去实习它,不也高兴吗？”将“习”解释为“实习”,强调学了以后需要反复多次“实践、练习...

缩句和扩句教学价值及实践运用探析

关键词: 缩句  扩句  内涵  教学价值  实践运用  

缩句和扩句是小学语文训练中的常见形式,但实践中其内涵比较模糊.缩句的教学价值在于能训练学生准确把握句子结构,快速提取句子中心信息.扩句同样能帮助学生清晰地认识汉语单句的结构特点,并把句子意思表达得具体和生动.实践中要注意把握好难度,针对不同的年段,设置不同的要求,不同的形式.

“借口”中的突破？——苏教版六年级下册《半截蜡烛》教学谈

关键词: 借口  识人  悟法  启智  

《半截蜡烛》是学生喜爱的一篇课文.教学中,将文本的原生价值与教学价值有机融合,文本就有了生命力.言为心声,本文围绕伯诺德夫人一家三口与德国军官周旋的“借口”,畅谈对教学的精心设计：读懂“借口”,,在“借口”中识人;读透“借口”,在“借口”中悟法;读活“借口”,在“借口”中启智.这样,将所有的教学内容和所有的教学活动在“借口”中整合...

让语文教学从“碎片化”走向“结构化”——小学语文结构化教学的探索与思考

关键词: 结构化  结构化教学  规则学习  图式学习  认知策略学习  

语文教学的“碎片化”导致了语文教学的低效.语文教学需要从“碎片化”走向“结构化”,有组织、有系统地编排教学材料、安排教学程序,让学生通过结构化的语言材料和言语实践活动,获得语言规则,建构语言图式,内化认知策略,积淀言语经验,形成言语能力.

从言语思维走向言语智慧——以《最大的麦穗》《孔子游春》共读课为例

关键词: 言语思维  言语智慧  

语文学习是“文本言语-内部言语-外部言语”的体验,历经了“言语-思维-言语”的往复运动过程.语文教学的指向是学生“言语智慧”的生成.言语智慧,实际包含两层意思,一是言语内容的智慧性,即内容中有精辟的见解、洞见、哲理;一是言语表达本身机警、妙趣、含蓄、幽默等,即言语形式包括遣词造句的艺术.思维是智慧的载体,让言语智慧在言语思维上落脚...

别样的话题，不一样的精彩——小班课堂教学的话题思考

关键词: 小班化  课堂  生成性话题  思辨性话题  举一反三的话题  

课堂作为学生学习生命、个人智慧呈现的舞台,离不开教师、学生、文本之间的对话.而对话就缺不了话题.在小班化的课堂,为创建一种合作、分享、对话的课堂生态,话题设置成为必要之举.本文主要从生成性话题、思辨性话题、举一反三的话题这三个方面阐述,做出自己的思考.

以“视点结构教学”提高小学生教学解决问题的能力

关键词: 视点结构教学  解决问题  学习心理  

本研究用“视点结构教学”,以苏教版数学六年级上册“解决问题的策略”为案例,针对六年级学生数学解决问题的心理状况对教学效果的影响进行了实验研究,研究表明：在教学过程中,要提高和改善教学效果,教师采用“视点结构”的教学方法,高效地讲解知识,使知识形成结构,利于减轻学生解题时的畏惧心理,对提高小学生数学解决问题的能力、培养其学科情...

巧设数学活动，让学生的学习变得丰盈而有张力——关于一年级数学活动设计的思考

关键词: 数学活动  核心概念  经验  经历  反思  

一个好的数学活动,能为学生提供良好的学习环境和问题情境;能为学生获得更多的活动经验提供广阔的探索空间;能充分体现数学的本质,使学生积极参与,充分交流.在一年级的教学中,教师都会遇到新授知识还没教,学生就已经会了的情况.既然数学教材中的题目学生都会做,那课堂上学生应该学习什么呢？教师若继续按部就班,就题讲题,定会扼杀学生数学学习的...

构建知识网络 促进数学理解——以“数的认识”概念课为例

关键词: 经历  数数  发展  素养  

数数是认识数的基础.数学家华罗庚曾经说：“数来源于数.”在文字出现之前,人们用一一对应的办法来表示物体的个数.数来源于对数量本质的抽象,数量的本质是多与少.因此,数字就是那些能够由小到大进行排列的符号.在“数的认识”概念课的教学过程中,通过多样化的数数实践加深学生对数概念的理解,在数数操作活动中发展学生的数感,在学生数感的发展...

基于“活动” 为了“经验”——在活动中积累数学基本活动经验例谈

基于多元表征的权限感知——从“兔子怎样追上乌龟”谈起

关键词: 小学数学  思想方法  极限思想  多元表征  

数学思想方法是数学的灵魂,要想学好数学、用好数学,就要深入到数学的“灵魂深处”.极限思想是近代数学的一种重要思想,在分析问题和解决问题中有着无法替代的作用.小学阶段,可以让学生借助多元表征来感知极限：借助图形表征显性外化,直观感知无限;借助数字表征迁移经验,初次感知极限;借助动作表征动态演绎,孕伏极限思维;通过思维的抽象逆推深化...

数学课堂中学生形象思维的追问与实践

关键词: 形象思维  课堂教学  教学策略  

本文从形象思维的定义出发,阐述了形象思维在数学课堂教学中的优势,提出了在新授例题时,用形象思维打开思维的空间;在复杂问题中,用形象思维突破思维的难点;在复习巩固时,用形象思维建构知识网络,着眼于数学课堂教学效果的提升.

让“图形”说话——浅谈“图形直观”在课堂教学中的运用

关键词: 图形直观  课堂教学  策略  

几何直观是新课标提出的十个核心概念之一,也是新增的一项核心内容.通过对新版教材的观察比较,本人认为图形直观的具体表现形式有：线段图、条形图、方块图、个性化图示等.如何将图形直观更好地运用于教学,我认为主阵地在课堂.本文试着从建构新知、突破难点、辨析错误、解决问题几个方面展开阐述.

一节口算研究课引发的思考

关键词: 口算  思考  

数与计算是小学数学教学中的重要组成部分,口算教学是计算教学的重要内容,该文就口算教学中一些问题与疑惑展开探讨,并对口算与解决问题之间的关系、口算与笔算的关系、算法的“多样”与“优化”进行了阐述和实例论证.

支点：撬起数学与手工“结缘”的教学精彩——“手拎袋（制作与）作品展示”课探究

关键词: 数学  手工  制作  作品  

现代教育理论强调：“让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学.”随着实践性教学模式的推广实施,一种形式新颖多样的数学课型——数学与手工课,顺应数学课堂教学改革的需要应运而生.本文结合一节“手拎袋（制作与）作品展示”课的四个关键点展开探究,让学生在手工制作中获得数学知识,发现数学问题,养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的良...

学生还需要学四类十一种应用题吗

关键词: 应用题  数量关系  问题解决  

四类数量关系、十一种运算的意义,在小学数学教学中,具有很重要的地位.是学生后续学习的基础,解决问题的依据,发展思维的工具.在过去的教学中,这个内容被僵化,变成了死板的四类十一种应用题,加重了学生的负担.现在的教学,需要转变思路,把四类十一种应用题变成数量关系和运算意义的教学,并且要建立准确,学习清楚.

拒绝“一次性”数学作业——浅谈培养学生自主纠错能力的策略

关键词: 数学作业  自主纠错  

学生在数学学习中出现错误的原因可谓五花八门,寻找培养学生数学学习中自主纠错能力的方法是非常有意义的探索.针对学生的主观因素,可以采取在学习中养成认真仔细读题的好习惯,减少错误率,平时鼓励学生独立出题,同伴互改,提高学生的纠错能力.根据教师的教学管理,可以建立学生错题档案,在复习与整理知识中做到有的放失,建立数学板报,拓宽纠错渠道...

关注备学,让练可课精彩纷呈

关键词: 备学交流  组际挑战  拓展延伸  

练习课中,首先让学生开展备学交流以提炼出问题,接着在组际挑战中,充分挖掘学生的思维潜能,再在自主练习中实现同伴的辨析互学,最后在拓展延伸之后进行适当的总结反思,从而真正实现“人的发展”,达到“乐练”的境界.

小学英语趣味作业设计例谈

关键词: 小学英语  趣味  作业设计  

英语新课程标准指出：作业应该是英语课堂教学的延伸,要富有新颖性和趣味性.作业作为教学的重要环节,它既是对课堂内容的复习与巩固,也是提高教学质量的重要途径.我们要提高小学英语教学能力,提高学生的英语综合水平,作业的设计就显得尤为重要.

小学品德学科长课程的路径设计

关键词: 长课程  延展度  纵深度  黏稠度  

长课程是有预期的目标系统,并有计划的教学活动.教师通过对课程进行再加工、再创造,寻求恰切的路径设计：一是巧把课堂教学的延展度;二是力探课堂教学的纵深度;三是精调课堂教学的黏稠度,突破单一传统模式,真正为学生核心素养的培育搭建长而广且深的立体空间.

小学英语课堂教学中的人文教育误区与对策

关键词: 小学英语  课堂教学  人文教育  误区  对策  

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出“英语课程具有工具性和人文性双重性质”.教书、育人两者同等重要.然而在课堂教学过程中,一些教师对学生的人文教育的实施存在着某些误区.本文通过课堂观察、案例分析等方式,对小学英语课堂中人文教育的误区与对策进行了探讨.

一节有人情味儿的英语课——情景化教学的具体运用

关键词: 情景化教学  目标导向  自主学习  

小学英语课堂教学的情景化是决定学生能否提高自主学习能力的关键.基于小学生的心理、年龄特征,情景化教学是一个能活跃课堂气氛,培养学生浓厚学习兴趣的有效教学方法;在情景化教学过程中,教师能有目的地引入或创设生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助理解教材.本文通过分析一节笔者英语教学的实例,阐述了在情景化教学中,要让学生...

基于文化素养的小学英语语言能力的提升

关键词: 英语学科  文化核心素养  语言能力  

英语课堂教学是践行英语课程改革、实现英语学科核心素养的关键,发展学生英语文化核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一.如何提升基于文化素养的小学英语语言能力,本文从差异对比、文化浸润、文本内涵挖掘、文本拓展延伸四方面对英语课堂学生语言能力提升做了探讨.

花样菜系我做主——美味的美术课

关键词: 美食与美术  观察  兴趣  想象  创新  

把生活中制作美食的工艺运用到美术课堂中,“炒、爆、熘、炸、烹、煮、炖”等不同方法的运用,给予学生全新的美术课堂.在传承原有的手工制作课的基础上,进一步加入各种形式与技能,在动手动脑之间,多一些天马行空的想象、多一些不拘于泥的创新,让手工制作课更加有滋有味.

“故事线”统整下的小学五年级综合板块教学

关键词: checkout  time板块故事线小学英语  

苏教译林版英语新教材每个单元的第一板块Story time的学习内容都是以故事的形式呈现给学生,也让学生体验到读故事的快乐.而其综合板块则因功能不同而各自独立成板块,为了让学生在综合板块学习时也学得情趣化和故事化,本文尝试以译林版英语Checkout time板块为教学内容,以故事为线设计板块内容,故事情境的设计,实现学生英语学习的情趣化、情境化...

小学英语写作教学的实践与思考

关键词: 英语写作  依托教材  提供支架  思维导图  多元评价  

英文写作是运用英语进行表达和交流的重要方式之一.写作能够培养学生创造性地使用语言进行思维和表达情感的能力.小学英语写作教学历来是最让教师感到头疼,也是最容易让学生产生畏难情绪的.本文笔者通过总结自己的教学实践,以真实案例从依托教材、提供支架、利用思维导图、多元评价四个方面阐述了如何帮助学生练习写作.虽然英语写作能力的提高要...

《课堂的革命》

关键词: 革命  课堂  现代教育理念  现代信息技术  实践能力  教学质量  学习需求  班级教学  

如何提高教学质量？如何培养学生的创新思维和实践能力？如何在班级教学中满足学生多样化的学习需求？上述问题是教育领域长期以来一直探索的理论问题和实践难题.现代信息技术与现代教育理念相结合,为破解上述难题提供了新环境和新方法.

四川省成都市青羊实验中学附属小学“美丽”附小

关键词: 附属小学  成都市  四川省  中学  实验  羊  2008年  占地面积  

四川省成都市青羊实验中学附属小学创办于2008年,正式成立于2011年秋.学校占地面积30亩,现有50个教学班,2268名学生,142名教师,是一所校风优良、教学严谨、注重学生美好发展的新建优质社区小学.