小学教学研究杂志是由江西省新闻出版局（总社）主管，江西教育出版社主办的一本省级期刊。
小学教学研究杂志创刊于1980，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学教学研究杂志是由江西省新闻出版局（总社）主管，江西教育出版社主办的一本省级期刊。
小学教学研究杂志创刊于1980，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 优质教学 认识自我 考试分数 教师 内心 学生
优质教学是指教师在正确认识自我后,以自己内心最信任、最推崇的方式进行教学。具体地说,它是体现教师真心的教学,是契合真实事物的教学,是追求自我意义的教学。对于如何实现优质教学,有人认为应追求高效率,有人认为应追求优良考试分数,有人认为应追求教学目标的完美实现,有人认为应追求如何最大程度地促进学生的发展。
关键词: 问题驱动 教学策略 数学学习
问题驱动是数学教学的一种重要策略。以关键问题为抓好引导学生开展教学活动、发展数学思维是提升数学教学品质的一条有效路径。从操作的角度分析,理解内涵是基础,教学设计是关键,课程实施是根本。
关键词: 教学风格 名师 工作室 人才
策划人语 所谓名师,《辞海》中的解释是“著名的老师”。目前,可以理解为已形成自己的教学理念或教学主张,在教育教学领域有一定知名度和影响力的老师。名师是教师群体中的精英,是一种高级的人才资源,是一个具有魅力的品牌。
关键词: 单元设计 小组学习 课堂话语 核心素养
本文基于三篇系列论文的观点,以单元整体活动设计为抓手,以“小组合作学习”推进中小学英语课堂转型,以规范的教师课堂话语促进学生的学习方式变革——自主学习、合作学习和探究学习,培养学生“用语言做事”的能力落实到语言教学中。探索语言教学的基本规律,确立中小学英语课堂教学的基本模式,在语言教学实践中落实英语核心素养。
关键词: 深度学习 课堂儿童 学习研究
本文立足时代与教育发展需要,结合“深度学习”研究联盟成立暨首届教学研讨活动盛况,从课堂变革、儿童学习、学校发展三个视角,客观分析了研究与实践“深度学习”的重要意义。
关键词: 深度学习问题 设计探究活动 练习拓展
课堂上儿童深度学习能否实现,很大程度上取决于教师的设计。教师的教学设计,可以从问题入手,以活动推进,靠练习提升。通过设计,引领学生建构知识,积累经验,掌握方法,发展思维,实现深度学习。
关键词: 深度学习 理性思维 深度理解
随着时代的发展,原只限于智能领域的“深度学习”概念,已广泛运用到教育教学领域之中。如何让学生在小学数学的学习中实现“深度学习”?我们认为:一是在教学中善于为学生搭建思维阶梯,促使学生深度思考;二是在学生学习困顿处搭支架,自主建构,加深对所学内容的理解。
关键词: 核心问题 深度学习 思维意义
核心问题,是引发学生深度学习的前提和基础。本文借助典型课例,从凝练核心问题、破解核心问题、升华核心问题三个方面,阐释了核心问题提出、破解、升华的三个阶段及具体策略。
关键词: 学生思维 活动数学
解放学生是有效教学的前提和基础。教师要充分发挥学生的主体作用,不断成全学生的自主学习。本文结合笔者多年的教学经历,从创设“真情境”、鼓励“真质疑”、经历“真活动”、分享“真故事”四个方面,阐述了把课堂还给学生,用教师的“退”,成就学生的“进”的具体策略。
关键词: 问题思想方法 活动经验 新技术差异 难点关键
通过全国首届小学数学“深度学习”教学研讨会上的六节课例发现,深度学习若要“走深”,应关注六个需要,即问题导向、有机渗透数学思想方法、基于学生的活动经验、新技术支持、尊重学生的差异、做好难点和关键的处理。
关键词: 教学内容 选择 学生
教学内容是进行有效教学的基础,是教学首先要解决的问题,也是评定教学效果的一个重要依据。选择教学内容可以从多方面思考,但从学生角度出发选择合适的教学内容是关键所在。教师应该从学生的角度出发,确定合适的教学内容。
关键词: pbl 小学语文 项目化学习 口语交际
口语交际能力是与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文核心能力之一。如何以问题为驱动,以项目化为形式,指导初涉课题的学生热烈交流,在社会课堂中让交际真实发生,利用成果展示激发汇报活力,使口语交际的教学真正“活”起来,从而有效提升学生的口语交际能力和核心素养,PBL,作出了响亮的回答。
关键词: 儿童文学 功能性写作 微课程 修辞阅读
儿童文学最能激活儿童潜在的语言灵性。习作指导中,教师如能充分利用儿童文学资源,指导起儿童的习作来才更易抓住要领,更能事半功倍。教师可借经典儿童文学作品,品味习作表达之用,领会习作表达之要,体悟习作表达之法。
关键词: 小练笔
“小练笔”已成为语文教师读写训练的法宝,跻身于阅读教学的课堂之中,打通了阅读教学与作文教学之间的壁垒。但毋庸讳言,热热闹闹的“小练笔”背后也隐藏着一些不和谐的现象。本文结合课堂“小练笔”的教学实际,立足文本,对如何设计有效的阅读课堂“小练笔”,提出了“紧贴着课文的地面行走”的“这一个”“独一家”路径策略。
关键词: 关注差异 语文学习 学习方式
语文作为一门始终姓“语”的学科,如何关注与培养“人”呢?这是当前语文课改中迫切需要研究的重要课题。本文试以关注差异为切入口,从教学内容、课堂师生关系、学习方式三个维度,就此问题阐述自己个性化的思考。
关键词: 阅读图谱 课程操作 阅读展示
"阅读者"课程是为乡村孩子打造的一剂阅读良方,对乡村小学学生的阅读实践与推广具有普适性的借鉴意义。"阅读者"课程指向提升学生的阅读素养,梳理"史、诗、画、文"阅读内容体系,注重阅读体验,搭建多元展示平台,使"阅读"有标、有形、有法,更入心、动心。
关键词: 散文阅读教学 还原 去蔽存真
散文是作者通过对具体客观对象的描写,表达自己特殊情感的文学样式。散文阅读教学一直是语文阅读教学中的一块"硬骨头"--因为它在课本中不仅篇幅众多而且解读时障碍重重。本文借鉴孙绍振先生还原的方法,让学生回到文本,让作者走进课堂,让二者美丽地邂逅,从而达到去蔽存真,还文章一个最本真的面貌,还作者一份最真挚的情感。
关键词: 拓展型课程 小学数学 课程开发 实践创新 教学设计
随着基础教育课程改革的不断深化,与实践创新相关的课程的开发与设计成为小学数学改革发展的重点。本文以“拓展型课程”为研究对象,切实探索以学生为主体、以核心素养为基石、以实践创新为导向的课程开发体系。文章强调建构具有小学数学专业性的课程体系、突出实践性特色和综合性特征、体现培育学生核心素养的价值导向、力求实现课程设置的理论...
关键词: 学为中心 学情分析 学生活动 学习效果
我国课堂教学正从“教为中心”向“学为中心”转变。建构“学为中心”教学新常态必须做好三件事情:基于“学情分析”的教学设计,基于“学生活动”的教学实施,基于“学习效果”的教学评价。
关键词: 开放 课堂教学 策略 学生
本文由提问1+1=□转变为2=□+□激起学生多样的回答,引发了笔者对小学数学课堂教学如何开放的思考。笔者认为数学课堂的教学应尝试为学生的认知发展提供多元路径,让不同的学生在数学上得到不同的发展。开放课堂教师需在课前明确开放的基础、创设开放的情境、设计开放的任务;在课上激发学生学习的主动性、开阔学生的思路、敞开交流的平台并及时回...
关键词: 课外拓展 数学理解 解决问题
学生的学习应当是连续的,从课内可以到课外,从学校可以到家庭。课外拓展题应当是课堂学习内容的适当提升,是学生经过努力能够解决的问题。拓展题的设计应当不局限于了解学生已经学会了什么,还要测评学生在多大程度上能将自己掌握的数学知识和技能迁移到新环境中去。设计时,目标要明确,主题要丰厚,内容要实在,形式要多样。
关键词: 课堂观察 个体差异 小学英语
每一个学生的学习都是个别化的历程,具有差异性。以学习为中心的课堂观察是发现学生在课堂学习过程中的个体差异性的有效方法,有助于溯其根源,寻求应对之策,在个体差异性客观存在的现实下,提高学生的个体效率和课堂的整体效能。
关键词: 大概念 小概念 原有概念 概念外延 概念模型
科学中共有14个大概念,它们是小学科学教育的指南,为科学教育教学改革指明了方向。如果把小概念比作一颗颗珍珠,大概念则是串联珍珠的丝线,有了这根主线,一颗颗珍珠就不会散落,而会显得更有魅力。基于大概念的小学科学概念教学是一种智慧教学。
关键词: 低年级学生 情绪管理 绘本心理课
绘本是低年级学生情绪管理教育活动的媒介,已经逐渐走进课堂。《生气汤》是一节具有代表性的负面情绪管理课例,本文尝试以《生气汤》绘本心理课为切入口,利用绘本故事告诉学生情绪管理的“道理”,对低年级学生的情绪进行调节,让学生的“爱恨情仇”在活动体验中化解,对低年级学生实施情绪管理教育。
关键词: 书法教学 让学引思
"让学引思"课堂教学改革在盐阜大地上开展得如火如荼,各学科课堂都深入推行、探索"让学引思"教学范式。书法课堂教学中又该如何实施"让学引思"呢?笔者在书法课堂教学中采取了"顿笔"策略:"顿"在观察发现处,"顿"在比对修正处,"顿"在文化拓展处,"顿"在总结提升处。"顿笔"策略的实施较好地体现了"让"与"引"的教学理念,极大地激发了学生的兴趣度、参...
关键词: 小学英语 自主学习 策略
从三个策略论述英语教师通过“着眼课内,挖掘周边,紧跟潮流”从而培养小学生自主学习英语:一、充分挖掘课内教材“三步走”,自主学习更高效。二、科学利用课外资源“生活化”,自主学习更真实。三、拓宽网络学习途径“趣味化”,自主学习更潮流。
关键词: 节奏练习 形式多样 激发兴趣
一首动人心扉的音乐,能唤起人们甜蜜的回忆,奇迹般地给人以生活的勇气和奋进的力量。节奏则是音乐的精髓,是组成音乐的核心要素之一,是音乐生命力的源泉,然而一直以来,节奏教学却是枯燥而单调的。在音乐教学中,怎样才能更好地启发学生学习的兴趣和主动性,让节奏教学不再枯燥乏味呢?本文从学生的生活经验、向上心理、好动特点、创设情境四个方面...
关键词: 思辨力 小学品德课程 策略
作为品德学科核心素养的必备要素,对于承担培养具有创新精神和现代公民素养使命的品德课来说,思辨力更应成为其学科核心素养的重要方面。思辨力在品德学科中还有其特殊的基本内涵,因而,教师应结合课程标准、学生思维发展以及现代社会的需求来培养学生的思辨力。
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