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小学数学教育杂志是由辽宁省教育厅主管，中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的一本省级期刊。
小学数学教育杂志创刊于1988，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 小草 成长 小学教师 毕业 中师
1999年中师毕业的我是一名普普通通的小学教师，没有卓尔不群的气度，没有才高八斗的学识，没有出类拔萃的才能，好似一棵不起眼的小草，默默无闻。直到有一天，小草不甘于平庸开始努力成长，它不怕骄阳暴晒，不怕风吹雨打，凭着草的执着与韧性，日益茁壮，日益挺拔。
关键词: 数学问题解决 教学研究 数学教育改革 小学 新数运动 现代化运动 卫星发射
回顾上世纪中叶以来数学教育改革的历程，先是美国受前苏联第一颗人造地球卫星发射成功的刺激，检讨科技落后的原因在于教育，从而数学首当其冲，掀起“新数运动”（即“数学教育现代化运动”），在整个60年代席卷全球。至70年代，新数运动暴露的一些问题，特别是数学教育质量下降，遭到大众的猛烈批评，于是又响起了“回归基础”的口号。到80年...
关键词: 教材习题 二度开发 小学数学 结合教学 全面和谐发展 主观能动性 生活实际 习题功能
教材习题的开发主要指的是教师发挥教学的主观能动性，结合教学使用的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际，对教材习题适当进行凋整、重组、活化、拓展和必要的补充等教法处理，促进教材习题功能发挥的最大化，推动学生数学素质的全面和谐发展。这种开发是指基于接受、保留和依循教材，进行教学使用之下的适当选择、补充等教法调整性开...
关键词: 概念教学 意义 小学数学教材 客观事物 数学学习 数学概念 概念学习 内容
概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映。在小学数学教材中，涉及有很多概念，这些数学概念是学生数学学习的重要内容，是学生计算和解决问题的重要依据。因其特殊的地位和作用，概念教学已经引起广大教师的关注。然而在现实教学中，概念学习并非如人意，常常出现学生能够表述概念内容，却不能利用概念灵活解决问题。如以下两个片断：
关键词: 课堂练习 追问 使用教材 数学教学 有效性 创造性 学生
课堂练习作为数学教学的重要组成部分，如果只是反复操练或者照本宣科，教材上问什么就让学生答什么，不关注《课程标准》和学生，课堂练习的有效性也就无从谈起。“切问而近思”，自古至今，问与思都是联系在一起的。作为教师，不妨创造性地使用教材，设计有价值的追问，
关键词: 数学总复习教学 部曲 小学 澄清 激活 复习课 温故知新 融会贯通
有人说：“新授课是栽活一棵树，复习课是育好一片林。”复习课的基本任务简言之：“抓住四基串成线，沟通联系连成片．温故知新补缺陷，融会贯通更熟练。”复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，
关键词: 数学总复习 小学六年级 数学教学过程 总复习教学 学生知识 练习教学 独特功能 复习时间
总复习教学作为整个小学数学教学过程中的最后一个环节，它不同于新授教学的探索发展，也有别于练习教学的巩固应用，它更多的承载着回顾整理知识，沟通生成联系的独特功能。小学六年级毕业班数学总复习时间短、容量大，如何更好地开展有效的复习教学，提高复习的效率，促进学生知识和思维的发展，全面提高学生数学素养，是一个值得我们深入思考...
关键词: 数学教学 教学情境 低年段 优化 数学思想方法 数学课堂教学 数学学习兴趣 数学知识
一、数学教学情境的要义与探讨方向数学教学情境是教学中含有数学知识和数学思想方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能激发数学学习热情，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。为了提高小学数学课堂教学的有效性，课改后许多教师把创设情境当作激发学生数学学习兴趣的重要手段，
关键词: 数学课堂 小学 数学课程标准 基本活动经验 基础知识 基本技能 数学本质 数学素养
数学基本思想是对数学本质的集中体现，是发展学生数学素养的重要组成部分。《义务教育数学课程标准（2011年版）》把原来的“双基”（基础知识、基本技能）扩展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），并明确指出：数学课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想。
关键词: 数学本质 分类思想 数学课程标准 数学思想 数量关系 现实世界 数学知识 思维活动
数学思想足对数学本质的认识．是指现实世界的宅问形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果．数学思想足数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁，使学生获得数学的基本思想足《义务教育数学课程标准（2011年版）》重要的课程目标。
关键词: 试卷讲评课教学 小学数学 评课模式 有效性 激励学生 课堂 学习历程
《课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”试卷讲评课作为一种重要的课型，在弥补学生的知识漏洞、完善学生的知识结构和方法体系、提高学生的思维能力和创新精神等方面起着至关重要的作用，其根本日的是纠正错误、分析得失，巩固提高。
关键词: 小学数学教学 数学语言 数学教育家 客观事物 课堂教学 情境创设 动手操作 教学方式
前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学语言，以其高度的抽象性简洁地描述了客观事物的发展规律，为科学的发展提供准确的工具。现在的课堂教学中，教师在落实新理念时，越来越注重情境创设、动手操作、合作探究等教学方式，淡化了对学生进行数学阅读的指导，学生观察想象的能力、
关键词: 小学数学教学 数形结合思想 空间形式 数量关系 小学阶段 数学研究 思想方法
数学是研究数量关系和空间形式的科学，正是基于对“数”和“形”的抽象研究才产生了数学这门学科。而在小学阶段，“数”和“形”也是小学数学研究的主要对象，“数形结合”也是小学数学学习中的重要思想方法。
关键词: 减负增效 备课 教学内容 小学数学 事半功倍 课业负担 教学效益 课时
小学数学教学内容的编排都是以单元形式出现的，备课时如果能够从单元的角度加以考量和处理，就能既见树木又见森林，就能既以大驭小又以小搏大，也往往能扼守要地又事半功倍，从而减轻学生的课业负担、增强课堂的教学效益，这无疑是我们进行单元备课的出发点和落脚点。那么，在实际工作中怎样才能做到这一点呢？
关键词: 统计结果 复式条形统计图 教学 教师组织 评比活动 运动项目 授课教师 四年级
市优质课评比活动有一节四年级的“复式条形统计图”，课中有这样一个环节：教师组织30名学生统计三项比较喜欢的运动项目，结果出来后，总数却只有29人。授课教师并没有关注这一问题，由此引出了一点思考。即：统计结果是否重要？教师应该如何面对？
关键词: 创新素质 想象力 培养 数学知识 数学课程标准 现代生活 数学教育 创新能力
《数学课程标准（2011年版）》提出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”创新离不开想象，想象是创新的钥匙。没有想象，就没有创新。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，
关键词: 小学数学教学 学会思考 小学生 培养 苏霍姆林斯基 教育教学实践
苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”“数学思考”已经作为小学生数学学习的四大目标之一列入《数学课程标准》。那么在数学教学中如何培养学生学会思考呢？下面结合本人的教育教学实践，谈几点体会。
关键词: 评价功能 学生发展 学习过程 教学评价 新课程评价 学生知识 情感态度 激励学生
新课程评价不仅仅关注学生知识和技能的获得情况，更关注学生学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。可见，教学评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。这就要求我们教师在课堂教学中充分发挥评价的功能，对学生数学学习的评价时不仅要关注结果，更要关注过程；
关键词: 动手操作能力 学生 数学课程标准 学习数学 动手实践 合作交流 数学能力 数学兴趣
《数学课程标准（2011年版）》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”可见，培养学生动手操作能力是适应新时代的需要，是培养学生数学能力的一种重要手段，也是提高学生学习数学兴趣的一种有效的方法。
关键词: 小学数学 教学情境 有效性 知识技能 学生思维 高度抽象性 心理品质 数学学习
数学教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与知识技能之间的桥梁，是解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间矛盾的有利方法。而在我们的实际课堂中，情境创设存在着不同的弊端，如创设情境缺乏真实性、过于追求形式化、过分依赖课件等现象。对于这些现象进行剖析与反思，
关键词: 生成资源 创新思维 培养 课堂教学 教学过程 师生互动 生生互动 教师备课
《标准（2011年版）》强调：教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程。开放、互动的课堂具有较强的资源性，学生是灵动的生命体，即使教师备课再充分，也难以预料到课堂中出现的偶然。在丰富而又千变万化的课堂教学中，面对这些瞬间生成的教学资源，如何及时捕捉，让它成为教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星呢？
关键词: 学生创新意识 培养 探究学习 数学课程标准 义务教育阶段 数学教育 数学教学 教与学
《数学课程标准（2011年版）》指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。”“义务教育阶段的学生，首先需要关注他们创新意识的培养。”那么，如何在数学教学中培养学生的的创新意识呢？
关键词: 研讨课 组合图形 面积 变迁 展示活动 教学
前不久，我校举行了一年一度的教学研讨课展示活动，我参与了此次活动。
关键词: 教学实践 学生思维 多维度 20以内退位减法 学习思路 反思 一年级下册
本节课是人教版一年级下册的内容，在此之前已学习了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”、20以内退位减法的第一课时，通过系统地学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。最近哈尔滨市风华小学校王磊老师执教的“十几减9”一课使得我们颇有感触，
关键词: 引导学生 质疑能力 教学片断 三位数 学会 乘法 课堂教学 课题组
一次课题活动的议课、辩课环节，我提出了课堂教学中要注重培养学生的质疑能力。两、三位课题组教师几乎是不约而同：不是我们不想培养学生的质疑能力，
关键词: 教学片断 统计观念 统计图 扇形 培养 数学课程标准 统计课程 现实生活
统计课程的核心是发展学生的数据分析观念。《数学课程标准（2011年版）》指出：“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，
关键词: 教学实录 义务教育课程标准 一年级下册 实验教科书 教学内容 青岛版 数学
教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第102～105页。
关键词: 征稿启事 小学数学教学 小学数学教师 中国教育学会 小学数学教育 专业学术期刊 专业委员会 教育工作者
《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊，是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。本刊开设的“好课多磨”、“课例评介”、“案例透视”、“教学频道”等栏目，欢迎数学教育专家、教研员、教师撰写稿件。“好课多磨”通过讲述磨课的经历与感悟，把一节好课形成的过程呈现出来，让广大读者了解...
关键词: 教学实录 统计图 义务教育课程标准 实验教科书 教学内容 四年级 人教版 数学
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第108—110页。
关键词: 教学实录 植树问题 义务教育课程标准 实验教科书 教学内容 四年级 人教版 数学
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第117～119页例题及做一做。
关键词: 教学实录 植树问题 义务教育课程标准 实验教科书 教学内容 四年级 人教版 数学
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第117—118页例1、例2。
关键词: 长方体 表面积 正方体 教学实践 义务教育课程标准 反思 实验教科书 教学内容
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第33～35页。 教学目标： 1．使学生理解和掌握长方体、正方体的表面积的计算方法，能够正确计算长方体、正方体的表面积。
关键词: 分数的基本性质 教学实践 义务教育课程标准 反思 实验教科书 教学内容 五年级 人教版
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第四单元第3小节“分数的基本性质”。
关键词: 小学数学教学 幸福 特级教师 浙江省 浙江大学 教学设计 骨干教师 课例
2012年12月14日至17日，浙江小学数学十年改革获奖课例展示会在浙江大学华家池校区逸夫体育馆隆重举行．活动精选了浙江省近十年来在全国和华东六省一市获奖的25节课例，并按主题和领域分类展示，并邀请相关领域的专家围绕主题进行点评和引领。还开辟专场，邀请上课教师谈“磨课心得”，讲述“课例”背后的故事。25节课的教学设计，还包括了课的...
关键词: 课例 细读 教师 小数
当我细细读完25节经典课例的“前世今生”，徜徉心间是满满的感动和深深的震撼。这何止是25个简单的课例？这是25位教师和他们的团队留在泥泞探索路上最清晰的脚印，是浙江小数人十年跋涉、奋力前行的缩影啊!
关键词: 小学数学教师 浙江大学 展示会 课例 改革 综述 教研活动 体育馆
2012年12月14日-17日，浙江小学数学十年改革获奖课例展示会在浙江大学邵逸夫体育馆隆重举行。来自浙江省及全国各地的3000多名小学数学教师，享受到了一场难以忘怀的视听盛宴．见证到了一场堪称经典的教研活动。
关键词: 课程改革 小学数学 展示会 课例 浙江 简约 观课
一个人可以走得很快．但途中不免孤独，怎样让一小群人带动一大群人，在课程改革的泥泞路中共同摸索前行，怎样让一小群人的思考成为一大群人的智慧。于是，“浙江小学数学十年改革获奖课例展示会”诞生了。
关键词: 数概念 感悟 电视连续剧 小学数学 展示会 领悟 学生 执教
听三节课能让我们感悟什么？可能一无所获，或许一片茫然，也许有星星点点的感悟，然而这三节课却让你思如泉涌，叹如奔流。因为有碰撞、有比较，似电视连续剧的情节又让我们有遐想，课中我们不得不思考，于是我们便对一个问题“数概念”有了深入的领悟，也对如何引领学生去感悟“数概念”有了深刻的领会。那是怎样的三节课？浙江小学数学十年课...
关键词: 杭州市萧山区 高级教师 优秀教师 浙江省 教研员 教研室 中学
邵汉民，1971年生，中学高级教师，浙江省杭州市萧山区教研室教研员，浙江省优秀教师。
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