小学数学教育杂志

品你的感觉像春天

关键词: 小学数学教育  小学数学教学  感觉  中国教育学会  数学教育教学  课堂教学活动  专业委员会  精品栏目  

寒冷冬日,闲坐阳台,手捧《小学数学教育》,文字的墨香配以茶香,顿感暖意浓浓,沁我心脾,怡情养性,溢智清心。《小学数学教育》,原来我喜欢的是你的刊名。作为中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊,你就像你的名字一样富有专业性、学术性。我就像热爱自己的职业一样,对你油然而生喜爱之情。现在我对你的喜爱更在于你的内涵。＂卷首语＂＂本刊特...

基于教学设计,把微课融进日常课堂——关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考

关键词: 教学设计  数学课堂  应用  小学  多媒体技术  课堂教学  抛砖引玉  教学媒体  

当下,微课已成为教育界的热门话题,各地兴起了研究和制作微课的热潮,但涉及学科课堂教学中如何应用的研究却很少。本文试图围绕如何把微课融进日常课堂这一问题,从教学设计的视角来探讨微课的定位和价值,并对于微课是什么、谁更需要微课、谁来开发、怎么开发、如何应用等具体问题谈一点个人的想法,以期抛砖引玉。一、微课是什么？——微课是一种...

征稿启事

关键词: 征稿启事  小学数学教学  小学数学教师  中国教育学会  小学数学教育  专业学术期刊  专业委员会  教育工作者  

《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊,是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。本刊开设的＂好课多磨＂、＂课例评介＂、＂案例透视＂、＂教学频道＂等栏目,欢迎数学教育专家、教研员、教师撰写稿件。＂好课多磨＂通过讲述磨课的经历与感悟,把一节好课形成的过程呈现出来,让广大读者了解＂好...

细节·细读·细用——从教者视角看人教版新教材

关键词: 新教材  人教版  细读  课程标准理念  一线教师  知识与能力  义务教育  单元内容  

细读人教版《义务教育教科书·数学》这套新教材,发现从单元内容的增删、调整来说,变化不算很大,但是细节微调却不容忽视——比如图文情境的变化、例题的调整和呈现方式的改变、导语和问题的不同设置等等。从一个一线教师的视角,我感觉这些变化都经过编者精心斟酌、推敲,吸收了我们一线教师在实验教材使用过程中很多具有实效性的经验和做法,整个...

从“五个变化”看修订实质——人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册简析

关键词: 修订教材  三年级上册  小学数学  人教版  义务教育  教科书  教学建议  教师学习  

面对新修订的教材,如何去感受新教材的变化,如何去解读新教材变化的原因,如何在变化中把握新教材、用好新教材？这是新学期摆在教师面前的第一件事。结合修订教材培训工作,从人教版小学数学修订教材三年级上册着手,由表及里、由浅入深、由易到难进行解析、归纳,试图从变化看实质,提出对应的教学建议,以帮助教师学习、使用修订教材。一、目标调整...

探寻变化脉络 落实有效教学——人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册简析

关键词: 有效教学  义务教育  脉络  四年级  教科书  人教版  修订教材  上册  

修订教材随着课程标准的变化而变化。教师要探寻修订的变化脉络,以求贯彻课程标准的精神,落实有效教学。一、内容结构重安排,理顺教学节奏教材修订的一个重要依据,是课改以来一线教师的教学实践。本册修订教材将内容结构适当重排,对原教材节奏拖沓处进行了删并,知识跳跃处增加了过渡,调整顺序以适应学生思维发展水平,铺陈内容以保障教学重点。1....

从“形”求“神” 以“变”应“变”——人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册简析

关键词: 义务教育  五年级  教科书  人教版  修订教材  

本册修订教材调整较大,既考虑了课程标准的阶段目标要求,又符合学生的认知规律,整体调度显得合理有据。我们除了关注修订教材中这些外＂形＂的调整,还应着眼教材内容细节的变化,把握教材变化中所蕴涵的理念及所透出的编排意图。一、例题分合增删,知识技能求扎实与实验教材相比,修订教材在几个＂留守＂单元的例题编排上,进行了多处知识内容的增补...

关注联系 整体把握——人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册简析

关键词: 义务教育  六年级  教科书  人教版  上册  数学  修订教材  课程标准  

本册修订教材板块变动不大,但内部变化不少,特别是教材的整体性方面有所加强,知识的联系更密切,内容的安排更合理,更好地体现了《课程标准（2011年版）》的基本理念。一、整体把握,知识的联系更加密切本册修订教材更加关注整体性定位,不管是单元板块的衔接,还是例题之间的过渡,都充分体现了对知识之间的联系的整体考量。1.理顺脉络,加强相关知识...

数学学业成绩“四动九段”评价的构建与实践

关键词: 教育评价体系  数学学业成绩  学生情感  实践  知识形成过程  学校考试  书面考试  思维发展  

长期以来,靠一张试卷、一场考试的分数作为评价学生学业成绩的唯一标准的做法,导致学校考试考什么,教师教什么的＂应试＂教育。学生的思维发展、情感态度、身心健康未能引起教师、家长、社会的重视。导致这种现象产生的根源是现行教育评价体系存在的诸多弊端。主要表现在：一是评价内容单一,评价主要是书面考试,书面考试的内容又主要是知识技能...

课堂讨论活动的智慧引导

关键词: 课堂讨论活动  学生的主体性  自主学习活动  引导  智慧  信息交流  教学方法  数学课堂  

课堂讨论作为当今小学数学课堂中深受师生喜爱的一种教学方法,充分地体现了自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念,它的恰当运用能够激活课堂,充分发挥学生的主体性和创造性,促进学生积极思考,最大限度地激发学生的潜能,彰显学生个性,扩大信息交流的容量,提升思维能力,能够增强学生的竞争意识和合作意识,有利于发展学生的多种学习能力,培养...

实“探究”方能真“感悟”——由几个“三角形的面积”教学片断引起的思考

关键词: 教学片断  面积计算  三角形  数学思想方法  方能  数学课程标准  小学数学教材  

《数学课程标准（2011年版）》强调学生通过数学学习不仅能获得基本的知识技能,更要获得基本的数学思想方法。转化思想是一种重要的数学思想,蕴涵在小学数学教材各知识领域中,在教学中需要教师渗透和学生感悟。最近我听了几个教师执教的＂三角形的面积＂这节课,值得欣慰的是教学中都体现了转化的思想和学生探究学习,但总觉得探究和转化还缺乏实...

浅谈小学数学作业的创新设置

关键词: 小学数学教学  数学作业  课堂教学时间  设置  创新  新课程改革  教学方式  评价方式  

新课程改革以来,小学数学教学在教学方式、评价方式、课堂管理形式等方面都有了很大的改变。教师们在情境导入、环节安排等方面费尽心机,却独独忽略了作业布置。作业是课堂教学的延续与补充,换言之,作业是在课堂教学时间之外的课堂教学的一部分。对课堂教学而言,它既可以是课堂教学的前置环节,也可以是课堂教学的后置环节,同时对培养学生的数学...

在解决问题教学中培养学生数学思考能力例谈

关键词: 数学思考  问题教学  学生  培养  能力  数学思想方法  数学素养  数学知识  

数学教学强调的不应该是孤立的数学知识的累积,更重要的是通过数学的学习具有用数学的眼光观察生活的意识,学会数学思考,具有较强的数学素养。＂解决问题＂是渗透数学思想方法、培养学生掌握解决问题的方法的重要内容载体。数学思考是指运用＂数学方式的理性思维＂进行的思考,它培养学生＂从数学角度去思考＂的素养,会使学生终身受益,这就要求教...

数学教学中要关注学生实践应用能力的培养

关键词: 数学教学  能力的培养  实践能力  应用意识  学生  数学课程标准  科学成果  现实生活  

历史上的众多科学成果无一不是在实践中产生。《数学课程标准（2011年版）》十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生提供观察和操作的机会,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的价值,而且还要激发学生运用数学知识解决实际问题的...

就题论题要不得——数学练习教学的建议

关键词: 练习教学  综合思维能力  数学  论题  学业水平  毕业考试  教材改编  

【案例呈现】2013年6月,按常规我们教研室对我市部分学校的部分六年级学生进行了一次常态下的学业水平调研。这次调研不是传统意义上的毕业考试,而是一次以诊断为主要目的的单项质量调研,本次调研的项目为解决实际问题,考查的是学生综合思维能力和灵活解决实际问题的能力。因为是常态下的水平调研,所以教研室命题组在选题的时候紧紧围绕《课程标...

小学数学教学中动手操作的思考

关键词: 动手操作  小学数学教学  数学课程标准  苏霍姆林斯基  动手实践  数学学习  合作交流  活动过程  

《数学课程标准（2011年版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”在动手实践的过程中,学生由手的操作获得感知、形成表象,延伸到脑的思考,正如苏霍...

合理利用多媒体辅助教学的思考

关键词: 多媒体辅助教学  合理利用  现代信息技术  数学课程标准  数学课堂教学  注重实效  创设情境  课程内容  

《数学课程标准（2011年版）》指出：＂数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。＂因此,如何在小学数学课堂教学中合理利用多媒体,从而发挥多媒体辅助教学的作用,也是我们在教学中应关注和探索的问题。下面就这一问题谈两点思考。一、创设情境要简洁明确、注重实效情境创设是一把...

智打“活动”好牌 稳操“经验”胜券——“长方体的认识”磨课手记

关键词: 智慧  动手操作活动  数学课程标准  手记  基本活动经验  空间想象力  

我有幸承担一节区级公开课,选定＂长方体的认识＂,如何让这节经典老课承载《数学课程标准（2011年版）》的理念成为思考的核心,于是研读了人教版、苏教版、浙教版三种教材关于＂长方体的认识＂这一内容的编排,均非常注重学生的动手操作活动。由此,经历多次试教,针对操作活动环节进行调整、修改与细化,力求让学生在充满智慧的操作活动中,积累数学...

经历探究过程 积累活动经验——“长方形、正方形的认识”教学实录与评析

关键词: 长方形  正方形  探究过程  教学实录  经历  经验  义务教育课程标准  平面图形  

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第58~59页。教学目标：1.借助观察、操作认识长方形和正方形的特征,并能用语言进行描述。2.经历探索长方形和正方形特征的过程,为后面研究其他平面图形的特征积累基本的活动经验。教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学准备：课件,长方体模型,长方形、正方形、平行四边形、梯...

操作·强化·提升——“烙饼问题”教学片断对比与思考

关键词: 教学片断  操作  对比  实际生活  优化问题  提出问题  四年级  人教版  

＂烙饼问题＂是人教版四年级上册＂数学广角＂的内容。安排这一内容主要是通过生活中烙饼这一简单的事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用。优化问题是我们生活中经常遇到的问题,这节课就是要讨论烙饼时怎样操作最节省时间,教师在教学中通常是从提出问题、解决问题、发现规律直至...

“8、7、6加几”教学实践与反思

关键词: 教学实践  义务教育课程标准  引导学生  反思  教学内容  一年级上册  实验教科书  教材分析  

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第91~92页。教材分析：这部分内容之前,学生已学习了＂9加几＂的计算,并且已有了＂点数＂、＂接着数＂、＂凑十法＂等计算方法,尤其是＂凑十法＂,是重点学习的内容,已在学生的认知结构中形成了基本的模式。所以,本节课应引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7、6加几中来,使学生正...

“解决问题的策略——从条件出发”教学实录与评析

关键词: 教学实录  义务教育课程标准  信息提取  三年级上册  实验教科书  教学内容  教学目标  数量关系  

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第71~73页。教学目标：1.让学生在解决简单的实际问题的过程中,初步体验用列表、画图、列式的方法整合题目提供的信息,学会运用＂从条件出发＂的策略分析题目的数量关系,从而找到解决问题的有效方法。2.通过自主探究、合作交流等学习活动,使学生经历信息提取、发现问题、画图整理...

“分数的初步认识”教学实录与评析

关键词: 分数的初步认识  教学实录  义务教育课程标准  动手操作能力  学生体会  数学活动  语言表达能力  生活实际  

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第92~93页。教学目标：1.结合具体情境,使学生初步理解分数的意义,认识几分之一的分数。2.在教学过程中培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.通过观察、操作、比较等数学活动,培养学生勇于探索的精神,使学生获得成功的体验。4.使学生体会分数的产生是来自生活实际...

“除数是整十数的笔算除法”教学实录与评析

关键词: 整十数  笔算  教学实录  除法  除数  义务教育课程标准  计算能力  实验教科书  

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第81~83页。教学目标：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的计算方法,探索笔算时试商的一般方法,体验迁移的思想和方法。2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力。3.感受除法在生活中的广泛应用,培养运用所学知识解决简单问题的能力...

“除数是两位数的除法”教学实录与评析

关键词: 两位数  教学实录  除法  除数  抽象概括能力  应用意识  义务教育  教学内容  

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》四年级上册第五单元信息窗2。教学目标：1.在经历除数是整十数和接近整十数的两位数的除法笔算过程中,初步掌握试商方法,会用试商法进行有关的笔算,发展运算能力。2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3.在解决实际问题的过程中体会数学在实际生活中的应用,培养学生的应用意识。

“求小数的近似数”教学实录与评析

关键词: 近似数  小数  教学实录  义务教育课程标准  学习数学  激发学习兴趣  实际意义  实验教科书  

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制四年级上册第四单元信息窗5。教学目标：1.结合具体情境理解小数近似数的意义,掌握求小数近似数的方法,会应用＂四舍五入法＂求小数的近似数,知道精确度的含义。2.经历求小数近似数的过程,通过测量、观察、发现等活动培养推理及概括能力,初步掌握＂迁移＂和＂数形结合＂等学习数学的...

“比的意义”教学实践与反思

关键词: 教学实践  概念教学  概念同化  反思  概念形成  中高年级学生  低年级学生  

＂比的意义＂的教学属于概念教学,数学概念是通过分析与比较、求同与求异、抽象与概括等一系列的思维活动形成的。美国心理学家奥苏伯尔认为,人们获得概念的主要方式有两种：其一,概念的形成;其二,概念的同化。低年级学生以概念形成为主要形式,中高年级学生逐渐过渡到以概念同化为主要形式,概念形成是概念同化的基础,概念同化是概念形成的发展。

“用假设法解决问题”教学实录与评析

关键词: 假设法  教学实录  解决问题的能力  工程问题  课前谈话  义务教育  教学内容  教学目标  

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第42页例7。教学目标：1.在具体情境中了解工程问题的结构特点,知道可以用抽象的＂1＂来解决问题,能够用假设法正确解答基本的工程问题。2.经历用假设法解决问题的探索过程,理解和掌握假设策略,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。3.激发学生学习兴趣,感受抽象和模型思想...

播种成长的种子 收获快乐的果实——福建省小学数学历届获奖教师课堂教学观摩研讨会综述

关键词: 青年教师  自我成长  小学数学  教学观摩  课堂教学  福建省  研讨会综述  学历  

2014年4月23~25日,福建省小学数学历届获奖教师课堂教学观摩研讨会在厦门市成功举办。此次会议的主题是＂打磨特色好课,历练成长之师＂,旨在着眼福建省小学数学青年教师的成长,展示福建省小学数学历届获奖教师和各设区市推荐优秀教师的优质课,总结磨课的经验和成长的要义,阐述教书育人、自我成长的道理。会议展示、观摩了由历届荣获全国、省级一...

基于模型思想下“问题解决”的教学探究——由刘凌芳老师执教“植树问题”一课引发的思考

关键词: 植树问题  模型思想  教学探究  执教  老师  小学数学教学  数学课程标准  

2014年4月23~25日,我有幸参加在厦门市召开的福建省小学数学历届获奖教师课堂教学观摩研讨会暨福建省教育学会小学数学教学委员会第八届理事会第二次学术研讨会活动。本次活动共展示了12节优质课,其中福州市刘凌芳老师执教的＂植树问题＂一课,以主题鲜明的思想引领,独具匠心的课堂设计,扎实有效的知识建构,与《数学课程标准（2011年版）》中的十...

“分类”的教学思考

关键词: 教学思考  数学游戏  数学学习  少年儿童  外在形式  学生  陈省身  

＂数学好玩＂,是数学大师陈省身先生对少年儿童的勉励,更是大师发自内心对数学的赞美!数学的好玩之处,并不仅限于数学游戏等外在形式,更多的在于数学本身的魅力及其感受。如果说形式＂好玩＂能如磁铁般吸引学生,那么,思维＂好玩＂则一定是磁铁上磁性最强的部分——磁极。它使学生从表象深入内容,从具体升格抽象,享受数学学习,真正感受＂数学好玩...

“认识平行”的教学思考

关键词: 教学思考  平行  创造能力  创造性思维  教学内容  教学实践  综合优化  个性品质  

＂认识平行＂这一教学内容属于＂图形与几何＂领域,是在学生已经认识了线段、射线、直线等概念以及平移的相关知识的基础上进行教学的,同时也为学生将来进一步学习＂图形与几何＂打下基础。我在＂认识平行＂的教学实践中,力求思行统一,回归生活。一、提倡多思,激发学生的创造能力创造力,是人类特有的一种综合性本领。它是知识、智力、能力及优良...

“植树问题”的教学思考

关键词: 植树问题  教学思考  义务教育课程标准  数学模型  现实生活  实验教科书  教学内容  思想方法  

＂植树问题＂是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册＂数学广角＂的教学内容。它的教学建议是这样写的：＂本课主要是渗透有关植树问题的一些思想方法,通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生从中发现一些规律,抽取出其中的数学模型,然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题……＂因此,在＂植树问题＂的教学中,解...

“图形中的规律”教学实录与评析

关键词: 探索规律  教学实录  图形  义务教育课程标准  抽象概括能力  数学知识  动手操作  实验教科书  

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第94页第2题。教学目标：1.经历直观操作、探索发现的过程,体验寻找图形中规律的方法,感悟模型思想。2.通过活动发展学生的抽象概括能力。3.积累探索规律及解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。教学重、难点：1.让学生经历动手...

教坛新秀

关键词: 小学数学教师  高级教师  先进工作者  研究型教师  经验型教师  本科学历  实验教师  教育理念  

刘小华，本科学历，小学高级教师，福建省福州市晋安区第五中心小学数学教师。曾荣获新世纪全国优秀实验教师、福州市课改先进工作者等荣誉称号。从教15年来，她爱学生，爱讲台，爱课堂上一切的碰撞与美好，努力做一个把知识当幸福传播的教师，务实地追随全新的教育理念，不断地探寻灵气而生动的教学方法，智慧地捕捉课堂的生成资源，反复揣摩、...

福建省小学数学历届获奖教师课堂教学观摩研讨会

福建省福安市城阳小学

关键词: 中心小学  福安市  福建省  教师队伍  学会学习  育人理念  50年代  教学手段  

福建省福安市城阳小学创办于上世纪50年代，因与驻军毗邻，故名为“八一小学”，后更名为城阳中心小学，现为福安市直属小学。学校现有教师183名，教学班61个，学生3300名。学校拥有一支业务精湛、业绩优良的教师队伍，基本实现了教学手段的现代化。经过一代又一代城阳小学教师的薪火相传，学校砥砺出“学会学习、学会生活、学会做人”的校训，...