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小学数学教育杂志是由辽宁省教育厅主管，中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的一本省级期刊。
小学数学教育杂志创刊于1988，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 赏识教育 教学目标定位 学术争鸣 教学内容 教学方式 愉快学习 生态课堂 多样性
教育乃树人之业，树人乃百年之势；百年之势依仗“长度”，“长度”消耗着杂乱。新一轮课改，顺应了时代之趋，融入了社会之步。从大众理念到学术争鸣，可谓“芳草鲜美，落英缤纷”。随之而来的自然是教学目标定位、教学内容更换、教学方式多样性等改革措施闪亮登场。随风扑面的赏识教育、愉快学习、生态课堂、回归本土等“标杆”布满“山头”。...
关键词: 数学练习 数学教师 教学反馈信息 内容 研修 学力 用力 学习过程
数学练习是学生学习过程中的重要环节．学生数学知识的掌握、技能的形成、能力的提高、思维的发展、习惯的养成等，都需要通过一定量的练习才能实现。练习也是教师收集教学反馈信息的主要途径，高质量的数学教学必须有较高质最的练习作基础。数学练习贯穿于教学的全过程，包括为新知学习作准备的引新练习，新知学习过程中的尝试练习．新知学习后...
关键词: 数学情感 才能培养 学生 基本活动经验 数学教育教学 数学教师 学习数学
只有充满数学情感的教师才能培养出具有数学情感的学生。学生真正建立数学情感，才有主动学习数学的动力，才能实现《数学课程标准》提出的“学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验……了解数学的价值……具有初步的创新意识和实事求是的科学态度”的目标。然而，要更好地在数学教育教学...
关键词: 三年级下册 数学思想 教材 数学家 大自然 分类思想 故事
一、分类思想第105页第9题的第（2）题。可以分两步讨论：第一步：已经选定一本《数学家的故事》，再从其他3本书中任意选定一本，共有3种选法。第二步：在3种组合的两本书中，每种组合送给小红和小丽都有2种送法，如《数学家的故事》和《大自然的奥秘》组合送给小红和小丽有2种送法：送给小红《数学家的故事》、小丽《大自然的奥秘》，送给小红...
关键词: 数学思想 四年级 教材 下册 运算定律 加法交换律 加法结合律 乘法交换律
一、符号化思想1．第1单元四则运算，让学生认识中括号“[ ]’，和大括号“{ }”，知道它们在算式中的作用和运算顺序。2．第3单元运算定律，理解字母表示的运算定律具有简洁性、一般性，加法交换律a＋b=b＋a，加法结合律（a＋b）＋c=a＋（b＋c），乘法交换律a×b=b×a，乘法结合律（a×b）×c=a×（b×c），乘法分配律（a＋b）×c=a×c＋b×C，减法的性...
关键词: 数学思想 五年级 教材 下册 符号化 自然数 平均分
一、符号化思想1．第4单元分数的意义和性质，分数的意义离不开单位“1”，虽然从符号上仍然使用自然数1，但是已经是一个更加抽象的“1”了，而不是表示一个物体的1了。如可以把8个苹果作为一个整体，看作单位“1”，平均分成2份，每份是4个苹果。
关键词: 数学思想 六年级 有限小数 分类思想 教材 下册 引导学生 无限循环小数
一、分类思想1．第1单元负数，运用分类思想把数分为三类：正数、0、负数。2．第6单元整理和复习，引导学生运用分类思想对学过的数进行分类。第73页第1题，应引导学生深入思考分数与小数的区别和联系，在学习小数的意义时，由于把小数看作分母是10、100、1000、……的分数，这样引入，学生容易理解，但是也有不利的方面。因为与分母是10、100、...
关键词: 探索性学习 问题设计 学生思维 探究性活动 生活情境 提出问题 合作交流 掌握方法
探索性学习是指学生在学科领域或现实生活情境中以某个问题作为研究内容，通过提出问题、调查研究、分析研讨、合作交流、解决问题等探究性活动获得知识、掌握方法、发展能力的一种重要学习方式。“核心问题”是探索性学习的重要载体，是激活学生思维、引领深度学习的重要手段，是驱动教学进程的重要引擎。
关键词: 学生经验 认知冲突 重组 改造 教学难点 新旧知识 学习
新知的学习有的能够在旧知上自然生长，有的却会和旧知间存在着强烈的认知冲突，成为教学的难点。事实上，在认知冲突处深入挖掘学生经验，对学生已有经验进行重新梳理，进一步改造重组、抽象提升，可以沟通新旧知识间的联系，突破教学难点。那么，该如何在认知冲突处改造重组学生的已有经验呢？对此，我们进行了一些尝试。
关键词: 小课题研究 小学数学 实践能力 数学学习活动 数学学习兴趣 生活经验 自主探究 研究性学习
“数学小课题研究”是一种研究性学习，指学生在教师的指导下，综合应用已有的数学知识和经验，通过自主探索和合作交流，来解决一些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性问题的数学学习活动。它既顺应了时代的要求，也符合高段学生的年龄特点。它能让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究、解决问题，从而激发数学学习兴趣，培养实...
关键词: 形式感知 有效数学 数学活动 空间关系 数量关系 教学实践 教学理念 不良倾向
数学感知是对数量关系和空间关系的感知，是一切数学活动的起点。数学感知是否充分、精准、深刻，直接关系到后续的数学活动成效。当前教学实践中，由于教学理念的偏失，存在着虚假感知、形式感知、片面感知等不良倾向，制约着数学教学效果。如何让数学感知更加有效呢？我们认为要注意以下“五度”。
关键词: 提出问题能力 教学策略 学生 培养 数学课程标准 小学数学教学 解决问题的能力 义务教育
《义务教育数学课程标准（2011年版）》把增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，即“四能”列入数学课程的总目标，这足以说明在小学数学教学中培养学生发现和提出问题的重要性。那么如何在小学数学教学中培养学生发现和提出问题的能力呢？我认为主要是要有意识地采取有针对性的教学策略，让学生经历一个从敢问到爱问再到善问的...
关键词: 假分数 学生 知识联系 真分数 实践 平均分 课前 试教
一、学生的困惑如果课前让学生判断：“5/4是不是分数？”许多学生心存疑惑，甚至有学生认为5/4不是分数，理由是：“平均分成了4份，怎么可能取出5份呢？”即使有部分学生认为是分数，当要求他们用自己的方式表示5/4的意义时，理解的程度就各不斗相同。我们在众多学校试教过程中，收集了一些有代表性的作品（如图1、图2）．一般分三种情况：第...
关键词: 数学模型 教学实录 自行车 义务教育课程标准 简约 本质 数学活动经验 实验教科书
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第66—67页。教学目标：1．通过教学让学生运用所学的圆、比例、排列组合等知识解决实际问题。2．通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，让学生亲历“提出问题-分析问题-建立数学模型-求解-解释与应用”的解决问题的基本过程，发展学生的模型思想，获得化繁为简、建立模型、...
关键词: 教学实践 义务教育课程标准 学生交流 比较大小 三年级上册 实验教科书 教学效果
“分数大小的比较”是苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册的内容。之前在教学时出现这样的现象：教学分子是1的分数比较大小时，学生能很好的进行比较，教学效果较好，教学同分母分数比较大小后学生反而糊涂了。平行班教师也说出现过这种情况，认为是学生太粗心了。我和学生交流后得知：其中能正确比较分数大小的同学是因为记...
关键词: 小学数学教师 课堂教学改革 评选活动 数学学科 天津市 活动综述 课例 解析
2014年3月2日，天津市第八届“双优课”小学数学学科评选活动正式拉开序幕。三年一届的“双优课”评选．以其独特的影响力和引领性，已成为我市教师进行专业竞技的品牌赛事。本届“双优课”经过自主申报、学校推荐、区（县）选拔几项程序，共有来自21个区（县）的55位选手入围小学数学学科的市级评选。历时两个月的市级评选中，参赛教师经过综合...
关键词: 有余数的除法 教学实录 二年级下册 义务教育 教学内容 教学目标 除法算式 学生观
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第59～60页例1、例2。教学目标：1．使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2．借助用小棒摆正方形的操作．使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探究余数和除数的关系．经历猜想和验证的过程，理解余数比除数小的道理。
关键词: 有余数的除法 教学实录 数学活动经验 操作活动 抽象思维 二年级下册 义务教育 教学内容
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第59—60页例1、例2。教学目标：1．通过操作活动使学生理解余数及有余数的除法的含义，会用除法算式表示出来，并通过观察、比较探究余数与除数的关系，理解余数比除数小的道理。2．在独立思考、动手操作和合作交流的过程中，积累观察、操作、讨论、分析、比较、抽象、概括等数学活动经验，...
关键词: 教学实录 数学文化 二年级下册 义务教育 教学内容 教学目标 计数单位 知识形成
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第75～77页例1、例2。教学目标：1．使学生在经历数数的过程中体验“千”产生的必要性，感知1000是一个大数，理解相邻计数单位间的进率是“10”。2．借助学具来认、读、写1000以内的数，知道这些数的组成。3．在具体情境中经历知识形成的过程，发展数感，同时感受数学文化，培养数学学习的兴...
关键词: 教学实录 义务教育课程标准 三年级下册 实验教科书 教学内容 教学目标 动手操作
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第70。75页。教学目标：1．结合实例使学生认识面积的含义。2．体会统一面积单位的必要性，认识面积单位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象，并会应用这些单位。3．通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生估测的能...
关键词: 内角和 三角形 教学实录 义务教育课程标准 动手实践能力 操作活动 学习数学 实验教科书
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第85页例5。教学目标：1．通过操作活动探索发现并验证三角形的内角和是180°。2．在操作活动中培养学生主动探究、动手实践能力，发展学生的空间观念。3．激发学生主动学习数学的兴趣，体验知识的形成过程，实现学生自主发展。教学重点：经历“三角形的内角和是180°”这一知识的...
关键词: 内角和 三角形 教学实录 动手操作能力 义务教育课程标准 数学推理能力 实验教科书 教学内容
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第85页例5。教学目标：1．经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是180°，能运用这一规律解决一些简单的问题。2．在观察、操作、分析、猜想、验证、合作、交流等具体活动中，提高动手操作能力、数学思考能力及数学推理能力。
关键词: 内角和 三角形 教学实录 义务教育课程标准 自主探究活动 思维能力 实验教科书 教学内容
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第85页例5。教学目标：1．在观察的基础上，通过自主探究活动使学生探索并发现三角形的内角和是180°．使学生经历“观察-探索-归纳”的学习过程，通过交流、比较，培养学生的策略意识和初步的宅问思维能力。3．让学生体验探究的过程和方法，感受思维提升的过程，激发求知欲和探索...
关键词: 植树问题 教学实录 义务教育课程标准 实验教科书 教学内容 教学目标 自主探究 四年级
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第120—121页，教学目标：1．借助植树问题的基本思路，通过对方阵中“每边数量”“边数”“总数”的自主探究．探索封闭情况下植树问题各数量之间存在的关系。2．通过四人小组的活动性、反思性、学习性活动，在即兴应对和相互倾听的过程中学会交流和表达．探寻求封闭情况下植树...
关键词: 分数的基本性质 教学实录 义务教育课程标准 解决问题策略 推理能力 实验教科书 教学内容 教学目标
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第75～76页例1、例2。教学目标：1．经历对分数的基本性质的探索过程，理解分数的基本性质并与除法中商不变的性质进行类比，体验解决问题策略的多样性，积累活动经验。2．让学生经历“质疑-验证-推理-反思”的过程，培养学生的推理能力，发展学生的应用意识、问题意识和创新精神...
关键词: 因数 教学实录 义务教育课程标准 体验数学 实验教科书 教学内容 教学目标 教学重点
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第79～80页例1。教学目标：1．理解两个数的公因数和最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。2．在解决问题的过程中能进行有条理、有根据的思考。3．学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。教学重点：理解公因数和最大公因...
关键词: 因数 教学实录 数学活动经验 义务教育课程标准 实验教科书 教学内容 教学目标 实际生活
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第79．81页例1、例2。教学目标：1．理解公因数和最大公因数的意义，掌握求两个数的公因数和最大公因数的方法。2．让学生经历观察、计算、思考的过程，培养计算、推理的能力。3．在学习的过程中让学生发现实际生活和数学的密切联系，在观察、操作、比较、归纳等活动中积累数学活...
关键词: 小学语文 数学系 课堂 观摩会 文化传播中心 活动时间 教育中心 浙江大学
79位名师、46位特级、35位教授、10位博士后联袂展示未来课堂【活动主办】主办：浙江大学数学系继续教育中心协办：北京名师之约文化传播中心【活动时间】数学：2015年4月16日～19日，15日报道，20日返程语文：2015年4月23日-26日，22日报道，27日远程【活动地点】中国杭州（报名后告知确切报到及会议地点）【活动主题】以学为本的课堂教学深度...
关键词: 全国优秀教师 高级教师 兼职教师 天津市 中共党员 数学教师 数学研究 教师培训
孟庆阳，中共党员，中学高级教师，天津市蓟县第六小学教务副主任、数学教师。天津市小学数学研究会理事，蓟县教研室兼职教研员，蓟县教师培训兼职教师。全国优秀教师、天津市优秀教师、蓟县十佳教师。
关键词: 天津市河北区 小学 教育教学实践 课堂教学效率 优化课堂教学 高级教师 学科带头人 特级教师
天津市河北区育婴里小学始建于1952年，现有56个教学班，2002名学生，162位教职工。其中中学高级教师21人，特级教师6人，河北区名师6人，河北区首席教师1人，市、区级学科带头人32人。学校始终秉承“润育潜质，奠基未来”的办学思想，在多年的教育教学实践中逐渐形成了自己的办学特色。学校数学学科坚持以生为本，以学定教，以学促思，为学服务...
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