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小学数学教育杂志是由辽宁省教育厅主管，中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的一本省级期刊。
小学数学教育杂志创刊于1988，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 二年级上册 以学定教 教学过程 教学目标 示范课 苏教版 物体 教师
尽管我们教师对＂以学定教＂的原则耳熟能详、谙熟于心,然而在实际教学过程中却很难真正贯彻和落实。我听过一节数学示范课,课题是苏教版二年级上册＂观察物体＂,本节课的教学目标就是让学生通过实际的观察、比较初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的,
关键词: 小学数学教材 义务教育课程标准 教学 二年级上册 实验教科书 课程改革 人教版
＂数学广角＂这一小学数学教材的创新性板块,无疑是本世纪初启动的新一轮课程改革中的一抹亮色。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》自2002年在二年级上册教材中首次推出以来,一直保持至今。
关键词: 素养 思维发展 数学 基点 培养 学生发展 义务教育阶段 学科教学
2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》总体框架正式,正式确定了学生发展核心素养的框架、维度和指标,具体包含1个核心、3个方面、6大素养、18个要点。学生核心素养的发展,通常具体落实在学科教学之中。数学是义务教育阶段的主要学科之一,
关键词: 小学六年级 连云港市 教学质量 监测数据 学业 数学 诊断 质量分析
教学质量是衡量教育质量的重要指标之一。2016年连云港市参照教育部基础教育课程教材发展中心＂建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统＂项目,在江苏省基础教育质量监测中心的指导下,组织了连云港市小学六年级学生学业质量分析测试工作。
关键词: 练习设计 数学课堂 小学低年级 学生创新能力 学生智力 小学数学教学 数学知识 学习活动
练习是学生学习活动中一个必不可少的组成部分,它是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段,也是培养学生良好学习习惯、培养学生创新能力的重要途径。课堂练习是小学数学教学的重要内容之一,是进一步深入理解新知识、
关键词: 计量单位 标准 经验 教学 科学研究 未知量 事物
在观察和研究周围的事物时,我们常常要比较或测定它们的长短、大小、轻重等,这些可以比较或测定的事物的性质都是量。因此,计量成为人们进行生产和科学研究必不可少的重要手段。计量就是把一个未知量同一个作为标准的同类量进行比较的过程,那个作为计量的标准的量就是计量单位。
关键词: 动手操作 有效融合 数学课堂教学 思维 低年级 教师 执教 学生
市里组织的数学＂百堂精致课＂在我校举行,我听了低年级的几节课,执教教师都非常重视动手操作。细细品味,有的操作恰到好处,引发了学生的深度思考。而有的操作,却是走过场,与核心问题关系不大,缺乏＂操作＂的价值,充其量只能算作数学课堂教学的一种＂休闲＂与＂消遣＂,浪费了宝贵的时间。
关键词: 课堂教学理念 数学学习 学生 数学课程标准 课程改革 数学课堂 有效课堂
随着课程改革的进一步推进,数学课堂也在发生着变革。我们都在追逐有效课堂,有了更为宽阔的课程目标,有了以生为本的课堂教学理念。《数学课程标准（2011年版）》在课程基本理念中指出：＂有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、
关键词: 数学课程标准 感悟 课程内容 数学思想方法 教学活动 学习评价 教育意义 教学价值
《数学课程标准（2011年版）》在＂课程基本理念＂部分,从＂课程内容＂、＂教学活动＂、＂学习评价＂、＂信息技术＂等方面全方位强调挖掘和重视＂过程＂的教学价值与教育意义,明确指出：＂课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。＂＂课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系。＂
关键词: 引导学生 性问题 认知维度 命题要求 双向细目表 命题工作 质量监测 小学数学
《福建省小学数学学业质量监测命题工作指南》对＂双向细目表＂明确指出命题要求：认知维度中的了解占20%、理解占40%、掌握占30%、运用占10%;内容维度中的＂数与代数＂占50%、＂图形与几何＂占35%、＂统计与概率＂占15%。这就从＂高度＂、＂宽度＂给命题的教师和答题的学生提出了针对性、
关键词: 小学数学教材 教学研究 有效性 新课程改革 实践 数学思想方法 教学经验 一线教师
随着新课程改革的深入,人教版小学数学教材也进行了一些改革,新增了＂数学广角＂内容,而这部分内容在传统的教学中并未涉及,是新教材在渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。因为是新增内容,且涉猎范围较广,可借鉴的教学经验又不多,因此这部分内容的教学一直困扰着一线教师。
关键词: 数学课堂教学 素养 形态 小学 基础教育改革 课程改革 学科教学 学生发展
促进核心素养发展是深化课程改革、落实立德树人目标的基础,是课程改革继续深化的关键因素和我国未来基础教育改革的灵魂。学生发展核心素养体系要落实到各学科教学中,各学科教学要完成发展学生核心素养的任务,必须改变传统的教学方式,建立课堂教学的新形态。
关键词: 数学抽象 学科素养 基础教育课程改革 培养 再创造学习 数学学习 数学问题 问题转化
基础教育课程改革所倡导的学生数学学素养之一的数学抽象,基本理念源于费赖登塔尔的＂再创造学习＂理论。数学抽象的过程可先后分两个层次,一是要将现实问题转化到数学问题,即要发现现实问题中的数学成分,并对这些成分做符号化处理;二是当问题一旦转化成具有数学性质的问题时,
关键词: 数感 0的认识 数概念 数学课程标准 教学 培养 学生 数量关系
《数学课程标准（2011年版）》中将数感作为核心词提出,并且明确界定了数感的内涵。《数学课程标准（2011年版）》指出：＂数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。＂
关键词: 小学数学教学 属性 培养 数学教育家 学科本质 数学学习 数学研究 数学家
数学属性观是关于＂数学是什么＂、＂数学具有什么特征＂的认识,它反映的是人们对数学这一学科本质属性的看法。尽管数学属性观对于数学学习、数学教学和数学研究都具有极为重要的影响,但是任何一个人——包括数学家、数学教育家,要想系统、准确地陈述出自己的数学观,都不是一件容易的事。
关键词: 以学生为中心 书本知识 教学比较 教学观念 数学课堂 精心设计 引导学生
在当前的小学数学课堂里有两种不同的教学观念：一种是以知识为中心,即教学的目的在于让学生掌握书本知识,教师通过精心设计、严密组织,让所有学生接受书本知识,信服书本知识,会用书本知识;另一种是以学生为中心,即教学的目的在于引导学生开展有效的探究和发现,让学生建构自己的知识。
关键词: 提问 问题设计 学术报告 物理学家 狄拉克 公式 善教 课堂
凡善教者,必善问,问题设计的好可以起到一石激起千层浪之效,从而让学生积极参与课堂,乐于思考。因此,提问有一定术和道。有一次,著名物理学家狄拉克去作学术报告,报告之后有人提问,说他不明白怎么从公式二推导出公式五。
关键词: 思维过程 计算教学 书写 心智活动 知识技能 小学数学 小学阶段 功利倾向
计算作为一种最基本的心智活动,是小学数学＂知识技能＂目标领域里的一个重要内容,作为达成课程目标的重要载体,计算教学发挥着不可替代的作用。小学阶段的计算教学要予以高度重视,审视当前的计算教学,一些教师为了应对书面测试的功利倾向,往往把计算教学的重心放在了＂只要答案正确＂的结果性教学上,
关键词: 数学课程标准 模型思想 建模 构型 小学数学教学 数学思想 数学表达 数学模型
数学模型思想是《数学课程标准（2011年版）》10个核心词中唯一一个以＂思想＂指称的,是最重要、最基本的数学思想之一。数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径,也为解决现实问题提供重要工具,可以帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义。在小学数学教学中,教师应采取有效措施,
关键词: 作业讲评课 数学策略 小学数学 解决问题的能力 学生分析 单元小结 复习阶段 学习情况
作业讲评课是一种重要且常见的课型,尤其是到了单元小结、期中、期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过作业讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况,查漏补缺、纠正错误、巩固＂双基＂,总结成功的经验,从而完善学生的知识系统和思维系统,进一步提高学生解决问题的能力。
关键词: 质量监测 命题标准 数学素养 能力考查 析题 评选活动 命题范围 命题形式
2016年12月,我参加了泉州市质量监测命题与析题评选活动。本次活动以国家质量监测命题标准为依据,命题范围定为＂数与代数＂和＂图形与几何＂领域,命题形式为解答题。经过一个多月的反复研磨,我最终确定的试题内容如下：滴滴快车的计费标准如下：
关键词: 学习数学 载体 数学课程标准 动手实践 合作交流 活动过程 新课程 听讲
《数学课程标准（2011年版）》指出：＂认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。＂尽管课改已有十余载,但努力践行新课程倡导的这些学习数学的重要方式的教师仍然凤毛麟角,
关键词: 运算能力培养 数学课程标准 实践 学生 基本能力 核心词 运算律 算理
＂运算能力＂是《数学课程标准（2011年版）》提出的10个核心词之一,《数学课程标准（2011年版）》指出：＂运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力,培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。＂运算能力是每个人必须具备的一项基本能力,
关键词: 学案导学 小学数学 课堂教学 学习活动 教师讲授 先学后教 教学理念 以学定教
＂学为中心,先学后教,以学定教＂的教学理念目前已被广大教师应用于课堂教学中,逐步用＂以学为主＂的课堂取代＂以教为主＂的课堂,把课堂上以教师讲授为主导的教学活动改变为学生自主合作开展的学习活动,让学生的学习活动占据主导地位并且贯穿始终。这种教与学的易位追求的是＂让每一位学生都受到关注,让每一位学生都有活动,
关键词: 问题意识 小学数学教学 学生 培养 学习过程 提出问题 教学实践 师能
问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线,但是学生能否发现和提出问题,能否形成强烈的问题意识,取决于教师能否起到主导作用。因此,在教学实践中,教师要创设宽松开放的环境,关注学生的发展,充分挖掘学生的潜力,让学生经历＂想问—敢问—会问—好问＂的学习过程,
关键词: 有效情境 数学课堂 激活 学生实际 最近发展区 学习主动性 认识与思考 教学内容
教师应根据教学内容找准学生的最近发展区,创设切合学生实际的有效情境,最大化地调动学生的学习主动性,激活数学课堂,实现课堂教学的主效性。下面结合几个案例,就创设有效情境谈谈自己的认识与思考。
关键词: 教学策略 优化 学生 数学素养 数学活动 马云鹏 能力 教授
马云鹏教授认为：＂数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识……作出数学判断的能力,以及参与数学活动的能力。＂仔细推敲这句话会读出以下几层意思。其一,＂会思考＂是数学素养的重要组成部分;
关键词: 数学活动经验 经验教学 经历 创新 数学课堂教学 数学课程标准 基本活动经验 经验基础
在数学课堂教学中,教学活动的有效开展是建立在学生已有的数学活动经验基础上的。《数学课程标准（2011年版）》指出,数学事实和数学基本活动经验是数学知识的两个重要部分,应当让学生充分从事数学活动,使之获得广泛和丰富的数学活动经验。
关键词: 奥运会 争论 时间 奥林匹克运动 三年级上册 义务教育 北师大版 教科书
北师大版《义务教育教科书·数学》三年级上册＂年、月、日＂这节课的＂练一练＂有这样一道习题：＂第29届夏季奥林匹克运动会于_年_月_日在北京开幕,历时16天,于_年_月_日胜利闭幕。＂将这道题安排在＂年、月、日＂的教学之后,编者的意图就是让学生了解奥运会开幕、
关键词: 学生思维 提问能力 培养 提出问题 思维能力 新课程
问题是思维的＂启发剂＂,是开启学生思维的钥匙,增强发现和提出问题的能力既是新课程提出的目标要求,也是发展学生思维能力的重要途径。那么,如何培养学生的有效提问能力呢？
关键词: 数学活动经验 教学实践 基本路径 长方形 正方形 几何 图形 活动过程
数学活动经验是在学生原有经验的参与和影响下,在经历数学活动过程之中所留下的感受、体验和感悟。如何让学生在＂图形与几何＂内容学习中获得基本的数学活动经验？实践表明,＂激活—丰富—提升—运用＂是有效路径之一。下面结合＂长方形、正方形的认识＂教学实践,试抛教学实践思考之砖,
关键词: 教学探讨 平面图形 二年级下册 一年级下册 教学内容 北师大版 直观认识 长方形
＂认识角＂是北师大版二年级下册第六单元＂认识图形＂的教学内容,教过这节课的教师大都对＂角的大小＂的教学感到困惑,尽管学生在一年级下册直观认识了长方形、正方形、三角形和圆,但＂角＂不同于之前学过的平面图形：＂角不是封闭图形＂,＂角的两边无限延长,而角的大小不变＂。
关键词: 小学生 探究性学习 教学方式 数学课堂 学生年龄 探究兴趣 探究方法 自主
自主探索已成为当下小学数学课堂中广泛采用的一种教学方式,但是由于小学生年龄小,效果往往不尽如人意,主要体现在学生面对探究内容无从下手、探究兴趣不浓、探究思路不清、探究方法不佳、探究结论模糊,针对以上问题,我作了一些粗浅的尝试,取得了较好的效果。
关键词: 探究过程 经历 教学 素养 数学课程标准 知识模型 学习过程
《数学课程标准（2011年版）》倡导要让学生经历知识的形成过程。学生的学习过程是一个再创造的过程,有些知识模型是可以由学生进行再创造的,即学生要自己想办法验证自己的猜想,这就要求学生要清楚知识发生、发展的过程。
关键词: 优化课堂教学 动手实践 数学课程标准 学习数学 合作交流 数学活动 学生 听讲
《数学课程标准（2011年版）》指出：＂学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。＂因此,在教学中,教师应给学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在动手实践、
关键词: 课堂总结 数学课 公开课 俗话
许多数学课都能见到精秒的导入,但难得一见精彩的结尾。即使是公开课,上到最后几分钟也有人并未对整节课做个明确的总结。被冷落的课堂总结是可有可无的吗？当然不是,俗话说：＂编筐编篓,重在收口。＂一个良好的收尾就像曲终时留下袅袅不尽的余音,
关键词: 教学实践 数学本质 回归 基础教育课程改革 浮华 数学教学过程 数学课程标准
《数学课程标准（2011年版）》强调要使数学教学过程更加体现数学的本质,有利于促进学生的全面发展。随着基础教育课程改革的不断推进,我也经历了改革初期的激情、中期的困惑和如今的回归理性。2005年参加黄山市优质课评比我执教了＂轴对称图形＂一课,受到评委的一致好评,并被评为一等奖。
关键词: 数学理解 生活经验 教学实录 教学内容 二年级下册 义务教育 教科书
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第29页例1及相关内容。
关键词: 教学实录 有效迁移 体积 原点 知识 单位 义务教育 教学内容
教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》五年级下册第90-92页。
关键词: 数学概念 教学实践 数学教学过程 数量关系 数学学习 思维形式
数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征反映的思维形式,同时也是分析数量关系、判断命题、逻辑推理的基础成分。数学学习往往从学习数学概念开始,建立清晰的数学概念是做好思维体操的根本。数学教学过程应是组织学生进行数学活动的过程,这是新课程的重要理念之一＂。
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