小学数学教育杂志是由辽宁省教育厅主管，中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的一本省级期刊。
小学数学教育杂志创刊于1988，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 课堂 教师 教室 学具 毕业
小时候我觉得课堂是一个好玩的地方，宽敞的教室，整齐的桌椅。教师像神仙一样从他的宝盒里拿出五花八门的学具，我们则兴奋的合不拢嘴。长大后课堂不再那么好玩儿了，记忆、思考、推理、运算一点一点地侵蚀了它，慢慢的就形成了一种错觉，它似乎像咖啡一样，生来就是苦的，但这清苦之中也散发着淡淡的清香。毕业后我做了一名教师，课堂变成了我...
关键词: 教育培养 数学素养 小学生 小学数学教学 数学课程标准 主动学习 教育工作者 数学抽象
当前，培养学生的核心素养成为教育工作者关注的热点，新颁布的《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出了学生数学学科的核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。这也为小学数学教育培养学生的数学能力指明了方向。那么，小学数学教学应该如何培养学生的数学素养，特别是培养学生主动学习、会学习、爱学习呢...
关键词: 小组合作 学习共同体 学习效率 20世纪 合作学习 小组活动 教师 课堂
团队的智慧是无穷的。早在20世纪初，人们就对小组活动产生了兴趣，至今仍在不断探求。由于科技的发展，今天人们即使远隔重洋也可以进行合作学习和工作。我们并不提倡教师完全把课堂翻转过来，在不给任何指导的情况下让学生合作完成任务，但是我们不可否认，教师应当把高效的小组活动视为高质量教学的一个必要内容。
关键词: 思维发展 数学课程标准 引导学生 数学教学过程 课堂教学 基本技能 基础知识 推理能力
《数学课程标准（2011年版）》提出：“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。”数学教学过程是一系列数学问题的发现、提出、分析和解决的活动过程，问题贯穿于课堂教学的始终，是组织课堂教学的聚焦点，是引导学生学习的风...
关键词: 阅读教材 三维 数学学习活动 数学课程标准 数学课程目标 学习主题 数学教材 知识结构
《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。”教材是师生课堂交流的共用资源，教师在课前对教材的深度阅读，是落实课程标准提出的精神和要求，以及促进学生数学核心素养发展的前提。那么，学校以及教师如何开展教材的深度阅读呢？我...
关键词: 计量单位 教学内容 学生 量感 培养 测量工具 小学数学 对比分析
量感是指学生不使用测量工具对某个量的大小进行推断或推断用某个单位表示的量与哪个实际物体的大小相吻合的一种感觉。它看不见、摸不着；它是一种感觉，更是一种能力，具有一定的抽象性。小学数学计量单位的教学内容是发展学生量感的重要知识点。对比分析不同版本的教材发现，在长度、面积、体积单位内容中教材均增加了让学生感知体验、活动、...
关键词: 教学方式 学生主体性 学习状态 路径 成因 变革 数学 课程理念
在新课程理念的指引下，教师都很重视教学方式的转变，并通过各种教学手段改变学生原有单一的、被动的学习状态。力求通过教学方式的改变，把学习变成学生主体性、能动性、独立性不断自主生成、张扬、发展、提升的过程；通过教学方式的改变，使学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的历程；通过教学方式的改变，使学习的过程成为...
关键词: 创新素养 学生发展 培养 数学课程标准 数学教育 创新意识 提出问题 学会思考
《数学课程标准（2011年版）》指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。”《中国学生发展核心素养》在“实践创新”核心素养中也对如何发展学生创新素养提出了明确的要求...
关键词: 课堂激趣 小学数学 导入 学习兴趣 课堂导入 情感共鸣 心理状态 学生
好的课堂导人就如同演员第一次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符，精彩的导入能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，燃起学生的智慧火花，开启学生的思维闸门，能营造学生渴望学习的心理状态，为整节课的教学打下良好的基础。
关键词: 解决问题的能力 画线段图 学生思维 培养 抽象思维 形象思维 数量关系 学生分析
画线段图是解决很多实际问题的一个非常重要的手段，利用画线段图将实际问题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，启迪学生的思维。而且通过画线段图的训练，能调动学生思维的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。恰当地运用线段图是帮助学生由形象思维过渡到抽象思维的桥梁，是实现有效教学不可缺...
关键词: 新课导入 集中注意力 教学实践 求知欲 学生 拨弦 学习
如果把一节好课称作响鼓的话，那么这个响鼓的效果如何，最关键的莫过于重槌。而重槌之中第一槌尤为重要。这第一槌一定要有力度、有气势，要能引起学生的兴趣与思考，正所谓“转轴拨弦三两声．未成曲调先有情”。作为新课的导入，一定要在很短的时间内使学生迅速集中注意力，激发求知欲，全身心的投入到学习中。下面结合教学实践谈谈新课导入的...
关键词: 幼小衔接 绘本 课堂 数学思想方法 数学教学 学习状态 年龄特点 数学学习
低年级数学教学中，教师常常会有这样的发现：刚刚从幼儿园进入学校的学生不能很快进入学习状态．并且远不如在幼儿园时求知欲强烈。如何针对学生的年龄特点，帮助学生尽快适应小学阶段的数学学习，并激发和保持学生对数学的学习热情呢？我们发现通过绘本阅读可以增强学生学习数学的兴趣，促进数学思想方法在学生心中的萌发，并为学生提供更加广...
关键词: 感受生活 数学方式 一年级上册 生活经验 教学目标 推理能力 生活现象
“比一比”是苏教版一年级上册第二单元的内容，教材预设的教学目标是：联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较的一般方法，并学会比较；建立相关的观念，培养初步的观察、判断和推理能力；感受比较的意义和价值，感受生活与数学的联系，培养用数学方式观察和分析日常生活现象的意识。
关键词: 思维方式 学生 教学 数学学习 比例 面积 数学知识 思维方法
郑毓信教授指出：“数学学习的一个主要价值就是有利于人们思维方式的改进，并能使人们逐步学会更清晰、更合理、更深入的思考问题。”为此，他进一步强调：“要通过数学帮助学生学会思维，将数学思维的学习与具体数学知识内容的学习很好地结合起来，用思维方法的分析去带动具体知识内容的教学。”无论过去、现在，还是将来，数学课堂都应该基于...
关键词: 植树问题 数学建模 温暖 理性 对应关系 三年级下册 数学问题 数量关系
“植树问题”是青岛版五四制三年级下册“智慧广场”的内容。植树问题是一类数学问题的统称，其本质是点与段的对应问题。植树问题历来也是学生理解的难点。以往教学中常常重视让学生记住“棵数：间隔数＋l，棵数=间隔数-1，……”这些抽象的数量关系，而忽视探索“点”与“段”的对应关系，这样学生显然无法从本质上完成数学模型的建构和理解，...
关键词: 教学实践 数学问题 素养 学习活动 教学领域 自主参与 学科知识
“综合与实践”是数学四个教学领域之一。它是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。在“综合与实践”的学习活动中，学生综合运用数学学科知识和跨学科的知识解决数学问题和实际问题。所以，“综合与实践”也可以理解为“数学探究”和“数学建模或实际应用”两个方面。
关键词: 数学思想方法 平行四边形 数学内容 教学 面积 抽象概括 认识过程 本质认识
数学思想方法是人们从某些具体数学内容和对数学的认识过程中抽象概括出来的，是对数学知识内容的本质认识，是对所使用的方法和规律的理性认识。它具有普遍的指导意义和相对稳定的特征，是研究数学理论和运用数学解决实际问题的指导思想。它是以具体数学内容为载体，又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法。
关键词: 教学起点 面向全体学生 认知发展水平 数学课程标准 教学实践 教师教学 因材施教 以学定教
《数学课程标准（2011年版）》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”这就需要我们在教学前要深入了解学生、分析学生，掌握真正的教学起点，这样才能针对学生具体的实际情况，根据本节课的教学内容以学定教，制定教学目标，进行教学设计。那在教学实践中，我们应如何找准教学起...
关键词: 小组合作学习 教学实践 一线教师 沟通交流 独立学习 学习效果 教学效率 新课程
新课程提倡小组合作学习，小组合作学习的理念已得到广大一线教师的认同，但在实际教学实践中小组合作学习仍然存在着很多问题：学生虽以小组为单位学习，但仍然停留在独立学习的层面上，没有真正地参与讨论和合作；组员间沟通交流不畅、不会倾听他人观点、不能进行补充完善；在小组交流展示汇报后，教师不能及时给予梳理、点拨和指导，评价重结...
关键词: 问题意识 学生 积极思维 培养 数学课堂教学 心理状态 心理学研究 认识活动
所谓问题意识，是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态能驱使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。但目前的数学课堂教学，多数是教师教知识、...
关键词: 数学教学 情理 课堂 合情推理能力 情感态度价值观 实践 心向 小学生
数学教学承载着对学生进行知识、技能、情感态度价值观的培育。有“情”的教学才有血、有肉、有生机，有“理”的课堂才有神、有韵、有活力。为期两年时间的《培养小学生合情推理能力的教学研究》课题实验中，我们发现“情理教学”是培养学生推理能力，提升学生学科素养的重要举措。
关键词: 四则混合运算 解读 教材 小数 分数 平衡
在一次下乡送教活动中，我执教了六年级的一节计算复习课，课上在计算“7．5×3/25”这道题目时，学生给出了两种计算方案：（1）7．5×3/25=7.5×0.12=0.9.（2）7.5×3/25=15/2×3/25=9/10.
关键词: 小组合作学习 小学数学 学习数学 模式教学 探究欲望 学习兴趣 拓展思维 学习品质
讨论是学习数学的一种有效方式，是小组合作学习模式教学中非常重要的一个环节，有效的讨论能够激发起学生的学习兴趣和探究欲望，并让学生在讨论中获得活动经验和探索方法，从而拓展思维，提升数学学习品质，为今后的学习打下良好的基础。那么，如何组织学生进行有效的讨论呢？我从以下几个方面进行了一些尝试和探究。
关键词: 优化课堂教学 有效情境 旋转 图形 创设教学情境 新课程改革 小学数学教学 学习数学
新课程改革以来，课堂教学中创设教学情境已经是一种常见的现象，也已成为课堂教学中的一个显著特点。让学生在生动的、具体的情境中学习数学是新课程的重要理念，是优化课堂教学的一项重要教学策略。在小学数学教学中，如何能够创设有效的教学情境去激发学生的学习兴趣、引发学生的数学思考是一个值得我们思考的问题。下面结合“图形的旋转”的...
关键词: 教学情境 教学内容 数学课程标准 贴近学生 优化 数学思想方法 课程内容 认知规律
《数学课程标准（2011年版）》指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”为了实现这一目标，需要为学生创设有效的教学情境，让学生在生动有趣的教学情境中，既能掌握...
关键词: 面积单位 学科德育 体积 案例分析 数学课堂 落地 教材内容 引导学生
“体积和体积单位”是青岛版教材五年级下珊“长方体和正方体”这一单元的内容。本节课是在学生熟练掌握了长度单位和面积单位，并能用它们计算简单图形的周长和面积，同时掌握了长方体和正方体的基本特征及其表面积计算等知识基础上进行教学的。从教材内容的整体安排看，其顺序是先归纳体积的概念，然后通过引导学生回忆原来所学的面积单位的创...
关键词: 人文素养 实践能力 教学 年历 设计 小学数学 学科性质 课程标准
目前，关于小学数学核心素养的定义及内涵学术界并未达成一致意见，我结合课程标准要求和小学数学学科性质，将小学数学核心素养概括为四大构成要素，包括观察能力、实践能力、创新能力和人文素养，下面“设计年历”的教学就是紧紧围绕上述四大核心素养来实施开展的。
关键词: 数学课堂 阅读 期中测试 自来水 水龙头 下学期 四年级 刷牙
在今年我县四年级下学期的期中测试里有这样一道解决问题的题目：“水是宝贵的资源，但在生活中，浪费水的情况却十分严重。一个打开的水龙头1秒大约流出50克自来水，如果你每天刷牙2次，每次用180秒，并且每次都直到刷牙结束才关闭水龙头，那么你每天刷牙大约流失掉了多少克自来水？”这不是一道很难的题目，可是学生的错误率却达到了80％。
关键词: 小学数学教学 错误资源 有效运用 学习能力 传统教学模式 认知能力 学习经验 学生
每个学生作为独立的个体，对事物的认知能力和知识的掌握程度都是不同的，学习能力的不同导致学习的效果不同，也直接将学生分为不同的层次。传统教学模式中，对于错误，无论是教师还是学生都是非常抵触的，教师不喜欢学生出错，学生也怕出错，然而错误在学习中是不可避免的。因此，教师首先要改变自己的意识，认真思考如何将教学中的错误资源进...
关键词: 学生兴趣 学习数学 数学教学活动 快乐 数学课程标准 学生积极性 创造性思维 课堂教学
《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”那么，在教学中应该怎样做才能使学生喜欢数学、爱上数学，进而轻松愉悦、积极有效地投入到学习活动中呢？
关键词: 数学教学设计 垂直 平行 学生 经验 小学阶段 空间观念 黑龙江省
2017年10月我有幸参加了黑龙江省第十一届小学数学教学设计与反思展示会，执教的“平行与垂直”一课获得了一等奖。“平行与垂直”是小学阶段“图形与几何”领域中一个传统的概念性教学内容。我校数学团队围绕这节课展开深入研究，旨在让一节传统的概念课焕发青春，从而更好地培养学生的空间观念，并为学生后续学习“图形与几何”知识打下坚实的...
关键词: 平均数 教学实录 经历 培养 义务教育 教学内容 实际意义 教学目标
教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第91-93页。教学目标：1．使学生结合具体实例理解平均数的实际意义，探索求平均数的基本方法，初步学会根据具体情况运用平均数分析与解决实际问题，根据统计结果作出简单的判断和预测。
关键词: 概念教学 教学片断 数学基础知识 学习数学 数学问题 数学概念 实际出发
概念是学生学习数学的基础，是数学基础知识的重要组成部分，更是学生认识、判断、理解和解决数学问题的关键。数学概念具有很强的抽象性和概括性，因此，在概念教学中应该从学生的生活实际出发，在教学中创设各种让学生感兴趣的活动，帮助学生全面把握概念的内涵，从而促进概念的形成。下面就以“百分数的认识”的教学片断为例谈谈概念教学。
关键词: 教学实录 经历 口头表达能力 模型 三年级上册 义务教育 教学内容
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页例1。教学目标：1．经历“倍”概念初步形成的过程，体会“倍”的含义，理解“几份”、“几个几”和“几倍”的联系。2．培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
关键词: 周期现象 教学实录 数学活动经验 排列规律 义务教育 教学内容 教学目标 合作交流
教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第30-31页。教学目标：1．结合具体情境探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。2．使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，感受数学思考的条理性。
关键词: 运算定律 教学实录 再认 义务教育 教学内容 教学目标 合情推理 思维过程
教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》五四制四年级上册第2l-22页“快乐的农场——运算定律的再认识”。教学目标：1．通过系统的回顾整理帮助学生梳理已经学过的运算定律并能灵活运用，进而提升学生探索合理算法的能力。2．在观察、猜想等活动中锻炼学生合情推理的能力，并鼓励其清晰表达思维过程及结果。
关键词: 教学实录 数学实践活动课 纸 自主研发 教学内容 探究活动 教学目标 数学知识
教学内容：本节课是一节自主研发的四年级数学实践活动课，引领学生经历对A4纸全面而又富有意义的探究活动。教学目标：1．参与实践活动，综合运用已有的数学知识、技能和经验去解决有关A4纸特征的实际问题。
关键词: 教学实录 数形结合思想 义务教育 教学内容 教学目标 空间观念 五年级 教科书
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第19页。教学目标：1．能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一同学所在的位置。2．会在方格纸上用数对确定位置。3．通过形式多样的游戏与练习让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会数形结合思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
关键词: 长方体 正方体 教学实录 空间观念 想象能力 义务教育 教学内容 教学目标
教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》五四制五年级上册第21～22页。教学目标：1．通过观察、操作、交流等活动发现长方体和正方体的组成和特征，并能根据组成和特征搭建长方体和正方体框架。2．在搭框架的活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念，培养想象能力，在想象中发现确定一个长方体需要的三要素——长、宽、高。
关键词: 教学实录 义务教育 北师大版 教学内容 生活实际 教学目标 六年级 教科书
教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》六年级上册第2-3页。教学目标：1．结合生活实际和丰富多彩的活动在观察和操作中体会圆的本质特征。2．在画圆的过程中理解同圆中半径、直径以及直径和半径之间的关系，体会圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
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