小学数学教育杂志是由辽宁省教育厅主管，中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的一本省级期刊。
小学数学教育杂志创刊于1988，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 数学学习
儿子潇潇那时候还在读幼儿园大班,我经常陪他一起散步聊天。清楚地记得,有一天闲逛时儿子得意地向我炫耀:'爸爸,我现在会做比10多的加法了.''哦。'不用问,这肯定是不甘'让孩子输在起跑线'上的潇妈的'功劳'。身为小学数学教师的爸爸,我除了陪他散步时一起数数:操场上有多少个篮球架,河里有几只白鹅,马路边有多少棵香樟树……从来没有教过他加法运...
关键词: 数学 课堂教学 教坛 潜心 热忱 教学 教导
金雯,本科学历,中小学一级教师,江阴市辅延中心小学副教导主任,无锡市教学能手。从教18年以来,她孜孜不倦地学习教育教学理论,潜心积累数学教学经验。她始终怀着对小学数学课堂教学的无比热忱,潜心钻研,细心感悟.
关键词: 数学思考 核心问题 课堂教学 数学课堂 核心素养 折线统计图 数学活动 问题引领 数学本质 思维空间 认知冲突 设计路径
'问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新'。这在一定程度上表明了问题对数学教学和数学思维培养的重要性。但是,当下数学课堂中的问题能否给学生的思维以方向和动力?怎样的问题才能给学生的思维提供方向和动力?数学课堂中问题设计的路径又有哪些?如何突出核心问题的价值和意义?
关键词: 数学活动 课堂教学过程 等量关系 教学反思 基本活动经验 练习设计 线段图
再提教学目标,似乎老调重弹。没有教师会承认自己的教学'没有目标'。然而,在实际教学中却会看到,有的教师教学设计中找不到'教学目标'的身影,或者教学目标不是经过自己思考后拟定的,而是照搬'备课手册'或其他教师的教学设计。有的教师虽然经过斟酌制定教学目标,但在教学中却又有意无意地忽略目标。教师的教学关注点通常是在教材内容的理解、教学...
关键词: 数学思维 长方体 小学生 长方形 轴对称图形 平行四边形 认知冲突 数学对象
数学教学是数学思维活动的教学。思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及其规律的间接与概括的反映。这一描述告诉我们,思维的工具是语言,思维的对象是研究事物的本质及其规律,思维的结果是对事物本质和规律间接、概括的反映,'概括'是思维活动的核心。数学思维是指人脑和数学对象在交互作用的过程中,运用特殊的数学符号语言,以抽象和概括为特点...
关键词: 空间观念 四边形 苏教版 小学生 活动角 长方形 直观材料
培养空间观念是'图形与几何'内容教学的核心。小学阶段是学生空间观念形成的重要时期,但在实际教学中,空间观念的培养一直是教学难点之一。从心理学的视角看,空间知觉、空间表象、空间想象与空间观念有着紧密的联系。鉴于小学生思维的具体性与直观形象性,空间想象需要空间知觉、空间表象的支撑。因此,小学生的空间观念要由'直观'慢慢生长起来。
关键词: 出题 形式 解题 学生 意识 教学内容 方式
学生出题,作为自主学习的一种形式,已越来越显现出它的价值。学生出题不但有利于他们提高学习的参与意识,改变学习方式,而且可以有效地促进评价方法的改变。学生在出题后通常会让其他同学解答,因此他们能自觉地思考自己出题的解题思路,这样会促进其对所学知识的深度理解。尝试让学生出题,其关注点就是把教学内容通过题目的形式呈现出来,让学生与...
关键词: 课堂教学 复式统计表 数学课堂 学生自主 学会倾听 数学学习
自主交流是自主课堂中'定标、探究、合作、交流、归纳、反思'诸多环节中的重要部分。而'自主'并非让学生漫无目的地探索、交流,而是教师作为引导者,对学生的自主学习起主导作用。下面就数学课堂中的自主交流,从内容设计、过程展开和交流汇报三个方面'度'的把握,谈谈我的思考。
关键词: 立方分米 正方体 长方体 底面积 立方厘米
在学校组织的'长方体和正方体'单元测试中,有一道如下的附加题:有一个长方体容器,它的底面是一个边长60厘米的正方形。容器里直立着一个高1米,底面是边长为15厘米正方形的长方体铁块,这时容器里的水深是0.5米。如果把这个铁块轻轻地向上提起24厘米,那么原来的水面会下降多少厘米?
关键词: 解决实际问题 检验方法 第一学段 五年级 解题思路
本学期,我们教研组选择了苏教版教材四年级上册'解决问题的策略'单元的教学作为研讨主题。在设计并实施本单元例1(如下图)的教学过程时,遇到一个非常棘手的问题——学生在根据问题分类整理条件,并灵活应用从条件或问题出发进行分析和思考的策略解决教材提出的问题之后,究竟应该怎样引导他们进行'检验'?几轮试讲下来,笔者对这个问题产生了越来越...
关键词: 正方体 同样大小 数学活动 sketchup
【案例背景】在教学苏教版教材四年级上册'观察物体'的单元内容时,为了尽可能丰富学生的观察经验,笔者设计了'用4个同样大小的正方体摆出不同形状的物体,看看一共有多少种不同摆法'的操作活动。上课的前一天,即要求每个学生提前准备好4个同样大小的正方体。
关键词: 教学片断 奇偶性
'和与积的奇偶性'是苏教版教材五年级下册的教学内容。在日常教学中,我们一般先引导学生通过举例、观察提出猜想,再鼓励他们通过不同的例子验证猜想,从而得出相应的结论。但由于课堂教学本身固有的不确定性,实际教学时常常会遭遇各种意想不到的问题。这不,前不久笔者在引导学生探索'和的奇偶性'的规律时,就有人对得到的结果提出了进一步的质疑。
关键词: 长度单位 测量工具 问题情境 度量标准 测量长度 测量结果 教材设计 深度学习
'厘米的认识'是小学数学'图形与几何'部分'测量'的内容。它是学生在学会比较物体长短,以及直观认识平面图形和立体图形、认识线段的基础上教学的。'厘米的认识'是长度单位学习中的一节重要起始课,是学习一维空间(长度)度量的基础。学习厘米这一长度单位的度量是将一个待测的长度与1厘米进行比较,进而数出有几个1厘米的长度,就是几厘米长。这样的...
关键词: 加法交换律 加法结合律 运算律 女生人数 数学思考 运算顺序
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第55~56页例1、'练一练'、练习九第1~3题。教学目标:1.使学生联系现实问题经历'观察—猜想—验证'的过程,探索和发现加法交换律和结合律,能应用加法运算律解释一些过去所学运算的算理或日常生活现象。
关键词: 加法交换律 运算律 加法结合律 数学活动 数学规律
正如美国21世纪学习框架所指出的,'21世纪的教育要建立在核心知识基础之上'。这里的核心知识不是指一个个零散的知识点,而是指蕴涵同一个基本的、反映学科本质特征的主要内容或关键内容,而这些本质特征往往能反映共同的学科学习方法、学科观念和思维方式等,是一组内容或一类内容组成的知识群,指向人的精神、思想情感、思维方式,以及价值观的生成...
关键词: 引导学生 计数器 十进制记数法 数数活动
'11~20各数的认识'是苏教版教材一年级上册第九单元的教学内容。这部分内容是在学生初步掌握10以内数的基本含义和读写方法以及相应加、减运算的基础上进行教学的。通过教学,一方面能使学生初步掌握20以内数的基本含义和读写方法,增强用数描述简单生活现象、解决简单实际问题的能力;另一方面也有助于他们进一步感受基本的计数原理,积累认数经验,...
关键词: 分数乘法 解决实际问题 引导学生
用分数运算解决实际问题是小学数学的传统内容,也是广大教师公认的教学难点之一。为了帮助学生由易到难逐步掌握相关的分析和思考方法,有效分解教学难点,苏教版教材将这部分内容分散安排在六年级的两个学期进行教学。其中,六年级上册第二单元'分数乘法'中侧重引导学生解决'求一个数的几分之几是多少'的简单实际问题,第三单元'分数除法'中侧重引...
关键词: 乘法分配律 运算律 内在逻辑
相对于乘法交换律和乘法结合律,乘法分配律由于同时涉及乘法和加法两种运算,其形式、结构更为复杂,历来都是学生学习的难点之一。从学生对乘法分配律的理解和应用情况来看,很多错误的根源在于没有真正理解其数学内涵和内在逻辑,而仅仅只是从外在的形式上记住了相关的结论。所以,笔者认为,乘法分配律的教学不能仅仅满足于相关结论的归纳,还应当适...
关键词: 低年级学生 苏教版 数字卡片 策略意识 策略分析
苏教版教材从三年级开始,每一册都有一个独立的'解决问题的策略'的教学单元。何为策略?一般来说,是指解决问题的方式、方法、计策、谋略。对于低年级学生来说,理解策略这个词并不容易,但他们解决问题时的办法和主意还是有一些的。很多教师总以为解决问题的策略是从三年级才开始学习的,其实不然。教材只是从三年级开始系统性地归纳和总结解决问题...
关键词: 分数乘法 倍数关系
最近读了冯卫东老师的《为'真学'而教——优化课堂的18条建议》一书,获益匪浅。冯老师十分强调'核心知识'在教学过程中的关键作用,强调'站在全局的高度,用发展的眼光,揭示知识之间的联系,渗透重要的思想方法',强调通过'思维碰撞'以及'内化和反思'获得真正的理解。这些观点令笔者眼前一亮,同时发现自己平时的一些做法与冯卫东老师倡导的'真学'理...
关键词: 正方体 数量比 排列规律 用数学 一一对应 间隔排列 全班交流
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第78~79页。教学目标:1.使学生通过观察、描述生活中两种物体的排列规律认识'间隔排列'现象,通过看一看、数一数、比一比等活动发现'间隔排列'现象中蕴含的数学规律,能用自己的方式解释这一规律,初步感悟一一对应的思想。
关键词: 图形平移 数学书 空间观念 平移运动 旋转运动 前概念 运动方式
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第80~82页例1、例2,相应的'试一试','想想做做'第1~3题。教学目标:1.使学生通过观察实例和动手操作初步认识物体或图形的平移和旋转。2.使学生在识别平移或旋转现象的过程中增强空间观念、发展形象思维。3.使学生在认识平移和旋转的过程中增强对图形及其运动变化的兴趣。教学重、难点:认识生活...
关键词: 条形统计图 统计表 社团活动
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第40~41页例1、'练一练',练习七第1题。教学目标:1.使学生结合实例认识简单的统计表和条形统计图,了解其结构特点和表示数据的方法,能根据收集的数据填写统计表、完成条形统计图,能进行一些简单的数据分析。2.使学生经历用统计方法解决问题的过程,感受数据处理、分析的一般过程和方法,体会数据...
关键词: 运算律 数量关系 长方形 自然数 电脑桌 计算公式
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第99~100页例1、例2、例3、'练一练',练习十八第1~3题。教学目标:1.使学生经历用字母表示数的抽象过程,进一步体会用字母表示数的简洁性和概括性,发展符号意识。2.使学生理解简单的含有字母式子的意义,会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。
关键词: 数学家 探索规律 教学设计 数学探究
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第108~109页。教学目标:1.使学生结合故事情境探索和发现钉子板上多边形的面积与边上、中间钉子数的关系,并用字母表达式表示其间的数量关系。2.使学生在探索规律的过程中感受由简单到复杂地探究问题的过程,积累操作和思维活动经验。3.使学生获得探索规律成功的体验,感受数学的奇妙,对数学产生...
关键词: 平均数 项目化
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第66~67页。教学目标:1.使学生通过观察、猜想、测量、计算、比较、分析等活动初步发现虽然树叶的大小各不相同,但同一种树的树叶长和宽的比值都比较接近某个确定的数值,并将所获得的知识运用于标牌的制作。2.使学生在经历收集数据、计算比较、合作交流、完成作品等实践活动中感受收集数据的作...
关键词: 小学生 情境表征
随着信息时代的来临,人类创造的知识在呈几何级数的速度增长、传播。如何解决'生有涯'而'知无涯'的矛盾?从'知识本位'走向'核心素养',可能是一条有效的路径,这也是全球性的教育趋势。而理解性学习被大家普遍认为具有极其重要的价值。长期以来,江阴市小学数学学科教学研究本着'为数学理解而设计'的宗旨,围绕'小学数学理解性学习'开展了扎实的探索...
关键词: 数学游戏 长方形 平面图形 立体图形 海盗船 小学生 游戏情境 游戏化教学 数学理解
在日常教学中我们经常发现,虽然教师和学生都付出了巨大的努力,但理解困难仍然是小学生学习数学的最大障碍。成熟的理解有6个侧面,当我们真正理解时,我们'能解释'、'能阐明'、'能应用'、'能洞察'、'能神入'、'能自知'。数学理解是学生主体的自我认知,它形成的条件是学习主体的自主活动。而数学游戏渗入了学生学习主动性、积极性以及个体经验等多...
关键词: 小学生 动态演示 学生经验 数学学习 数学理解
《课程标准(2011年版)》指出:课程设计要'在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程'。基于学生原有经验的数学学习既是课程改革的要求,更是对学生数学学习的一种本质追寻。在数学教学中,教师应该从学生已有的经验出发,通过教材对比分析、学情前...
关键词: 引导学生 深度理解 数学本质 计数单位 数学规律 位值原则
'3的倍数的特征'是传统的教学内容。在通常的教学中,教师们一般会把着力点放在'引导学生掌握3的倍数的特征,会应用特征判断一个数是不是3的倍数'上。在让学生提出猜想、举例验证后,一般就会进行发现结论后的巩固练习及应用。但在一次课堂观察活动中,我们发现这样的教学,学生的数学理解仅仅停留于对数学规律的浅层理解,没有达到对数学知识本质的...
关键词: 数学 学员 课堂教学 研修 名师 工作室
江阴'全顺'名师工作室是无锡市首届小学数学名师工作室,成立于2013年。工作室主持人包静娟、徐顺湘均为江苏省小学数学特级教师。工作室以'提升学员的数学理解实践力'为核心,围绕理解数学、理解学生、理解教学展开研修活动。学员研究时注意'五个结合',即自主研习与团队合作相结合,课堂实践与读书交流相结合,主题研修与网络研习相结合,技能指导与...
关键词: 正阳 江苏省 课程 小学 徐州市 学校 骨干教师
江苏省沛县正阳小学始建于1990年,2004年被江苏省教育厅授予'江苏省实验小学'称号。学校占地面积74000多平方米,目前有南北两个校区,97个教学班,5800名学生,教职工298名。教师中有徐州市名教师3人,徐州市学科带头人4人,市级以上骨干教师29人,县级骨干教师38人。学校以'扬正求实'为校训,形成了'惟正而行,向阳而生'的办学理念。学校积极探索课程资...
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