购物车(0)
小学数学教育杂志是由辽宁省教育厅主管，中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的一本省级期刊。
小学数学教育杂志创刊于1988，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 小学数学教育 教育杂志 教学工作 送教下乡 教学风格 启迪智慧 示范课 期待
与《小学数学教育》结缘是在我师范毕业后的第二年,当时想订阅一份专业的数学教育杂志,我第一眼就相中了她。从此每个月初,我都多了一份美好的期待,这份期待让我简单的生活变得充实和甜蜜。从事小学数学教学工作20年以来,《小学数学教育》已经成为了我生活中不可或缺的一部分。每一次的讲座、示范课或送教下乡,我都会在其中寻找精华与思路来为我...
关键词: 数学文化 教材分析 数学课程标准 数学教学活动 图形 数学素养 文化融入 普通高中
将数学文化融入课程与教学之中,是数学课程标准提出的明确要求。《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确指出:“数学文化应融入数学教学活动。”《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一部分前言中明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”而数学教材作为实施数学教学和开展数学学习的重...
关键词: 数学文化 单元教学设计 图形 华东师范大学 数学课程标准 中小学课堂 专家学者 文化体系
对数学文化的理解,很多专家学者有不同的观点。1981年美国数学家怀尔德提出了“数学是一种文化体系”的观点。华东师范大学数学系教授王建磐也指出:“数学除了知识技能及应用以外,更重要的是它本身就是一种文化。”《普通高中数学课程标准(2017年版)》是这样描述的:数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点以及它们的形成和发展;还包含...
关键词: 计算教学 算理 精算 教师 学生 明理 学习
计算教学要做到明理知法是教师的共识。然而在精算教学中,教师常常会感到算理很难教:学生很难明白,有时候甚至教师自己也不太明确究竟什么是算理。下面力图从分析算理的本质与学生学习的困难出发,探寻精算教学中如何帮助学生通透算理。
关键词: 深度学习 实践探究 整合观 数学学习 数学知识 数学思想 数学方法 解答问题
社会的发展对数学学习的价值有着新的需求与召唤--数学学习不仅是数学知识的学习,更是对数学思想、数学方法的体验;数学学习不仅是解答问题,更是一种数学思维体系下的理性精神的生成过程。若干年后,学生会把数学知识遗忘,但若能将数学思想、数学方法内化,形成一种思考问题、理解世界、表达认识的方式,这便是数学学习的价值所在。
关键词: 教师专业成长 数学课堂 教学过程 专业素质 自我觉察 思维活动 能力发展 活动过程
反思是教师对教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。它可以对教学活动过程中的成功之处、不足之处、教学机智、教学创新等进行真实记录与思考。波斯纳提出了一个教师成长的公式“教师的成长=经验+反思”,并指出:“没有反思的经验是狭隘的...
关键词: 数学教学 素养 落地 研究学生 社会发展需要 学习方式 综合表现 关键能力
学生的核心素养,主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现,体现学生乐学善学、勤于反思。在日常活动、问题解决、适应挑战等方面的综合表现,体现学生所形成的实践能力、创新意识和行为表现。在教学中,如何让数学核心素养在课堂教学中落地...
关键词: 小学数学 质量测试 东海县 江苏省 学业 质量现状 县域 教育发展水平
东海县参加了江苏省基础教育质量监测中心项目组的小学数学学业质量测试,在省基础教育质量监测中心项目组的领导下,市(县)教育行政、教研、考试部门通力合作,顺利完成了测试工作。项目组为各县(区)提供了体现区域特征的小学学业质量分析报告。东海县地处苏北,其经济发展水平特别是教育发展水平具有典型性和代表性。
关键词: 小学数学教师 理念设计 研修 学习活动 大赛 素质 实践 教师专业成长
各级各类教师研修活动是教师专业成长的摇篮,设计优质的研修活动能促进教师拔节成长。然而目前的各种研修活动中存在着较多问题,不能发挥应有的作用。研修活动即教师的学习活动,本质上它与学生的学习活动是一致的,两者都是学习活动,应有共通之处。从目前来看,如何开展有效的学生学习活动大家已经有了一定的共识,这为如何基于学习理念来有效设计...
关键词: 激励教学法 师生 学生的主体性 课堂教学 综述 并行 教学法研究 农村小学
“引探练结”激励教学法是新野县立足农村小学实际,探索推行的一种课堂教学新方法。该教学法在实施过程中一直坚持尊重学生的主体性,积极引人“合学教育”的先进思想,评价激励贯穿课堂始终。自2013年秋该教学法研究推广以来,学生的思维得到了全方位的激活提升,课堂的生成资源不断丰富,师生在和谐愉悦的氛围中时时碰撞出智慧的火花,课堂逐步成为...
关键词: 关键能力 命题导向 培养 数学命题 小学数学教学 课程改革 评价方式 命题解答
随着课程改革的不断深入发展,作为重要的学业评价方式,数学命题也应该不断改进和发展,以适应相应的课程改革发展的要求。传统意义上的数学命题,虽然有结构清晰的优势,但也存在着考查知识点单一的缺点。很多时候,学生只需背熟、套用公式或模式,即可将命题解答出来。新课程理念发展到今天,在小学数学教学中,对“四基”的落实已经深入到方方面面,同...
关键词: 数感培养 小学生 实践 数学课程标准 数量关系 现实生活 运算结果 概念
数感是《数学课程标准(2011年版)》提出的10个核心概念之一,具体表述是:“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。”从数感这一概念的内涵来看,它是一种感悟,必然含有经验成分和思维成分;从数感所具有的功能来看,它对学生的学习与生活有着...
关键词: 小学数学教学 合理安排 德育 社会主义建设者 时间 思想道德教育 文化知识教育 社会实践教育
指出:人无德不立,育人的根本在于立德。倡导要把立德树人融人思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节,要求新时代的教师要在加强学生品德修养上下功夫,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这既是教师教的核心内容,又是学生学的关键所在。在小学数学教学中,要结合学科特点和教学内容,充分挖掘教材蕴涵的德育因子,使学生...
关键词: 教学设计 数学素养 数学课堂教学 教材文本 统筹规划 教学资源 教学过程 教学预设
教学设计就是教师对教材文本、具体的教学过程以及所涉及的教学资源等方面所作出的统筹规划,在经过协调安排之后所形成的教学预设。衡量一个教学设计是否优秀,关键在于其能否紧扣学生的学,能否有利于核心素养的培养。然而就当前的小学数学课堂教学而言,仍然存在很多教学设计偏离了核心素养培养的方向。在“学为中心”教学理念下,教师要瞄准数学...
关键词: 教师教学行为 因数 深度学习 有效性 对比 善教 教研活动 年轻教师
最近,在参与一所学校“同课、同构、异展”教研活动时,观摩了两位年轻教师的“同课同构”,在水平相当的两个班执教了“寻找因数”这节课。—、教学呈现【A教师教学片断】先复习倍数和因数的概念,再提出问题:18的因数有哪些?
关键词: 整合 数学素养 原理 倍数 数学课程标准 自主学习能力 数学应用能力 数学能力
《数学课程标准(2011年版)》在前言中提出:“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”但关于数学素养没有明确解释,有文献指出:数学素养是每一个公民必备的数学品格和关键的数学能力。我认为,发展学生的数学素养应重视培养学生的数学应用能力和自主学习能力,作为一线教师,应努力挖掘蕴涵于教材中的数学素养提升点,基于教材,立足课堂...
关键词: 教学流程 千克的认识 计量单位 质量 生长 经历 基本样式 老师
俞正强老师曾在《“计量单位”教学的两种基本样式》一文中谈到:从适宜教学的角度,我们可以将一个类别的计量单位区分为基本计量单位与衍生计量单位。基本计量单位是基于“体感”的定量刻画,衍生计量单位是基于“数感”的定量刻画。他同时还提出了不同计量单位定量刻画的一般教学流程。
关键词: 教学过程 学生 数学 生命发展 个体精神 学习权利
课堂是学生个体精神生命发展的天地,教师的责任不是进行“好的教学”,而是要实现所有学生的学习权利,尽可能提髙学生的学习质量。“24时计时法”属于“数与代数”领域中“常见的量”这部分内容,学生有一定的知识基础,对于1天、1小时、1分钟等时间概念都有一定的了解。如何让学生对熟悉的时间感兴趣、愿意学、喜欢学?如何让学生真实参与到教学过...
关键词: 深度学习 解决问题 教学 百分数 小学数学教育 数学成绩 小学数学教师 数学学习
教学中存在这样一些现象:有些学生在小学的时候数学成绩很好,到了初中数学成绩大幅度下降;有些学生数学成绩不错,却对数学学习缺乏兴致……原因可能是多方面的,作为一名小学数学教师我们不得不思考:是不是我们的小学数学教育只注重记忆与模仿,轻视了探索与创新;评价反馈流于表面和形式,没能深人实质;学生的学习被动而枯燥,缺少主动和兴趣……
关键词: 圆的认识 教学 数学概念 学生需要 认知 数学学习 约定俗成 死记硬背
小学数学学习中学生需要掌握许多数学概念,对于这些早已经约定俗成的概念,该如何进行教学呢?是照本宣科,把现有的概念原封不动地、简单地“搬”或“塞”给学生?还是仅仅满足于让学生不求甚解把结论死记硬背下来?又或是让学生主动地经历概念的形成,在讨论、探索、思辨的过程中正确理解概念的含义?对于这个问题相信大家都会毫不犹豫地选择后者。
关键词: 育人功能 数学学习活动 学生发展 小学数学 学习内容 数学素养 数学知识
小学数学的学习内容具有促进学生发展的潜在的育人功能,有效的小学数学学习活动则为我们把小学数学学习内容潜在的育人功能变成学生的实际发展水平提供了活动载体和实施途径。小学数学学习的根本任务是培养学生的数学素养,而学生数学素养的形成和发展又总是建立在掌握必要的数学知识(指“四基”)基础上的。
关键词: 课堂教学 深度学习 教材 以学生为中心 三年级下册 学习方法 数学课堂 学习服务
《2016新媒体联盟地平线项目区域报告(中国)》中提到,教育的九大趋势将在未来五年驱动教育的变革和发展,其中包括“转向深度学习方法”,指出课堂教学将日益关注深度学习,将使教学更加以学生为中心。要实现数学课堂深度学习,教师应当合理、有效、灵活地使用好教材,让教材有效地为学生学习服务,让教材活跃于课堂。下面以北师大版三年级下册“分一...
关键词: 数学思想方法 数学课堂教学 小学数学教学 解决问题的能力 义务教育阶段 数学课程标准 基本技能 基本活动经验
《数学课程标准(2011年版)》指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”思想是方向、方法是技巧,数学思想方法对学习知识、掌握技能具有重要作用和意义。小学数学教学中渗透一些基本的数学思想方法,能帮助学生在自主探索、合作交流的过程中理解和...
关键词: 深度学习 数学课堂 教学策略 小学 以学生为本 意义理解 学习主题 体验成功
所谓深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有一定挑战性的学习主题,积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。小学数学学习中深度学习的特征可以从主动学习、深度思维、意义理解、迁移应用四个方面进行描述和判断。深度学习课堂的基本理念就是以学生为本,以学生实现深度学习为目标,以学生学会多少、学到什么程度作为课堂评价的落脚点...
关键词: 学习能力 数字阅读 数学阅读 能力的培养 学生思维 唤醒 语言符号 语言工具
数学不仅仅是一门科学,更是一门语言。数学阅读是对特殊语言符号的一种解析能力,是人们对自然学科探索的语言工具。通过对数学阅读能力的培养,不但能帮助学生及时掌握数学中常见的术语表示,还能提升对学生思维能力的培养,使学生对数学语言建立敏感性,促进数学思维的转换。重视数学阅读,更可以丰富学生对数学语言知识的学习,对提升数学教育有着极...
关键词: 数学思维能力培养 小学生 小学数学教学 能力的培养 数学学习 传授知识 综合能力 客观世界
数学学习的核心是数学思维,小学数学教学的目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生数学思维及综合能力,使学生独立面对客观世界时,能主动灵活运用数学的思维方法去分析并解决现实世界的各种问题。因此,小学数学教学需要重视学生数学思维能力的培养。那么怎样在教学过程中培养学生的数学思维能力,进而使学生提高学习能力呢?
关键词: 小学数学教材 思想培养 素养 数学思想 数学知识 思维能力 数学学习 思维发展
小学数学教材包括两条主线,其显性的主线是数学知识,在数学知识这条主线上,隐含着第二条主线数学思想。数学思想是数学学习的精髓,是发展学生思维能力的关键,而学生思维发展是数学核心素养培养的基点。所以,教师不但要依照数学教材的安排来进行教学,而且要提炼其中蕴涵的数学思想,向学生渗透一些基本的数学思想,进而发展学生的思维,培养学生的数...
关键词: 估算能力 学生 培养 思辨 数学学习 日常生活 估算意识 小学阶段
估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用,重视培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,对培养学生良好的数感有着重要的价值。在小学阶段,各个领域都有估算的影子,许多问题有时只需要求出大致的结果,而不需要精确的计算。因此,使学生想估算、会估算,优化估算策略,发展估算思维,利用灵活的估算方法来解决实际问题就显得尤为重要。
关键词: 创新意识培养 学生 数学教育 数学课程标准 义务教育阶段 提出问题 学会思考 教与学
《数学课程标准(2011年版)》指出:“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程中。学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想和规律,并加以验证,是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终。”
关键词: 数学课 解决问题 引导学生 数量关系 线段图 教育学院 现场观摩 现实情境
最近有幸现场观摩了上海市宝山区教育学院顾春文老师执教的“解决问题—线段图(看谁画得像)”这节课,顾老师着力引导学生将现实情境中的数量关系描述成线段图,培养学生借助直观达到正确分析和理解数量关系、解决两步计算的实际问题的能力,通过教学让学生初步掌握用线段图描述几倍求和(差)、几倍多(少)几的问题,体验线段图在解决问题中的价值,渗...
关键词: 在线课程 小学数学 教学深度 教育模式 课堂教学改革 数学课堂教学 教育者
在“互联网+教育”时代背景下,各类在线平台开发了形式多样的在线课程,使得教育模式有了新的选择,发挥在线课程的优势进行课堂教学改革是教育者的选择之一。在线课程与小学数学课堂教学如何进行深度融合?下面通过对教育参与者进行现实调査提出一些新的思路。
关键词: 现代信息技术 有效整合 小学数学教学 数学课程标准 中共中央办公厅 教育信息化 国务院办公厅 教育教学模式
《数学课程标准(2011年版)》明确要求:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。”中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》指出:"大力推进教育信息化,着力构建基于信息技术的新型教育教学模式,促进信息技术与教育教学深度融合。"
关键词: 数学课堂教学 教学核心 预设 小学 学习心理特征 教学过程 组织教学 学习经验
课堂教学核心问题是指在教学过程中起主导作用,能够牵一发而动全身的问题。一般来说,小学数学课堂教学每节课预设一个核心问题为宜,并围绕这一核心问题组织教学。课堂教学核心问题的预设是一个复杂的话题,涉及到诸多因素,主要有教师对教材的理解与认识,学生学习心理特征、学习经验等等。下面结合教学实践谈谈对小学数学课堂教学核心问题的预设。
关键词: 深度学习 微课 以学为中心 利用 课堂教学 个性化学习 操作演示 学习过程
课堂教学从以教为中心转向以学为中心,使学生经历知识的形成过程,也就是教学中要让学生把自己怎么想、怎么做给同伴说明白或者操作演示清楚。以学为中心,学生在学习过程中具有更多的主动权,但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。“微课”具有很强的实用性、可操作性和实践性,把教材中的文字、图片动态呈现,能更好地满足学生的个性...
关键词: 教学设计 负数 正数 教学观摩研讨活动 感悟 实践 故事 数学课堂
2018年11月29日,“成长课堂”第四届小学数学课堂教学观摩研讨活动在浙江省湖州市举行,在“同课异构”板块,我有幸与俞正强老师和王诗云老师一起展示了“正数与负数”这节课,但落脚点是在中小衔接上,他们执教的是六年级下册的教学内容,而我执教的是七年级上册第一章“有理数”中第一课时“正数与负数”的教学内容。当时我执教三年级,一个小学教...
关键词: 平行四边形 教学实录 整合 迁移 对比 义务教育 教学内容 教学目标
教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第45-46页。教学目标:1.经历从具体物体中抽象出平行四边形的过程,通过观察操作认识平行四边形,感知图形的特征,认识平行四边形的底和高,能正确画指定底上的高。
关键词: 整理和复习 教学实录 生活 复习课 练习活动 二年级下册 义务教育 北师大版
教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第32~33页及相关练习。教学目标:1.结合第三单元“生活中的大数”让学生自主进行知识的整理、归纳,通过不同形式的习题和情境领悟知识。2.在回顾、整理、练习活动中逐步培养有序思维的良好习惯和概括能力。
关键词: 探究学习 教学片段 数学学习 解决问题 日常教学 学生 教师
数学学习是学生在探究学习中不断发现问题、解决问题的过程,那么在这个过程中我们要解决什么样的问题,以及什么样的问题才具有研究的价值,这些都值得我们去思考。回顾我们的日常教学,有时会出现教师抛出的问题太大,使得学生无从下手;或者是教师提出的问题过于琐碎,失去了探究的意义等,以致课堂上出现教师“频频出招”,学生在琐碎的问题的轰炸下...
关键词: 三位数乘两位数 教学实践 练习 抽象概括能力 数学思想 义务教育 教学内容 教学目标
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第50页。教学目标:1.进一步熟悉三位数乘两位数的笔算方法,提高计算能力。2.通过把一道复杂问题转化为一系列简单问题进行研究,渗透化繁为简的数学思想,培养学生的合情推理和抽象概括能力。
关键词: 三位数乘两位数 笔算乘法 教学实践 两位数乘两位数 义务教育 教学内容 教学目标 知识经验
教学内容:青岛版《义务教育教科书.数学》(五四制)四年级上册第33页。教学目标:1.结合已有的两三位数乘一位数、两位数乘两位数的知识经验,自主理解三位数乘两位数的笔算算理,类推三位数乘两位数的笔算方法,归纳笔算乘法的算法和算理,形成完整的整数乘法的知识结构。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：沈阳市皇姑区宁山中路42号羽丰大厦11楼，邮编：110031。