小学数学教育杂志是由辽宁省教育厅主管，中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的一本省级期刊。
小学数学教育杂志创刊于1988，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 小学数学教育 爱上阅读 专业类书籍 读书人 宝贝
我特别喜欢读书人,也渴望成为“腹有诗书气自华”的人。可最终还是想的多、做的少,一个字“懒”,害得我没能成为理想中的读书人。但幸运的是,自参加工作以来,对于专业类书籍、杂志,我却爱的很疯狂,《小学数学教育》等都是我枕边不可或缺的宝贝。
关键词: 统计图表 操作层面 教学研究 小学数学 统计表 习以为常
前面,我们重点讨论了数据分析观念的内涵,并在教学操作层面上,提炼了小学数学课堂上培养学生数据分析观念的主要策略,在此基础上,本文侧重研讨统计图表的教学。一、有关统计图表教学问题的讨论多年来,在统计图表的教学中,有一些悄然出现的现象,人们似乎已经习以为常,但若深究分析,却又是不应视而不见的问题。先从统计表与统计图的关系说起。
关键词: 小学数学教材 教材研究 整体实施 小学数学课程 外在质量 教材质量 内在质量 使用教材
教材的质量和教师对教材的使用直接影响到小学数学课程的整体实施水平和质量,教材研究包括对其内在质量和外在质量的研究,教材的内容、结构和编排特色是教材质量的生命线,教师在教学中使用教材的过程就是对教材解构的过程,包括对教材内在质量的分析、感悟和理解,也包括教材的设计意图、选择、研究和实际运营以及评价等环节。
关键词: 学科核心素养 整体理解 思考与实践 课堂教学 教学内容 整体视角 学科教学 数的概念
核心素养,从上层理念的提出到学科教学的落实,是一个具有系统性和连贯性的过程,这就需要教师从整体视角来思考课堂教学,在整体理解学科核心内容的基础上把握知识之间的内在联系,并对教学内容进行整合与重组,不断形成相关主题的系列教学内容,从而使学科核心素养的培育得到有效的落实。
关键词: 数学思考 基本活动经验 数学基本思想 转化思想 启蒙阶段 四基 培养核心素养 学生学习数学
《数学课程标准(2011年版)》总目标中的“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。总目标的四个领域的核心是数学思考,其中数学思考明确提出体会数学基本思想。小学阶段是学生学习数学的启蒙阶段,这一阶段让学生真正理解并掌握一些基本的数学思想便显得尤为重要。转化思想是数学思想最重要的组成部分。
关键词: 五环节 先学后教 教改实验 高效课堂 回顾反思 交流互动 小组学习 数学教学
2009年秋季,我们开展“先学后教,高效课堂”课堂教学模式的教改实验,将福建省的“指导一自主学习”实验研究延伸到了小学阶段,并把教学过程归纳为“两段五环节”。“两段”指的是“先学”和“后教”两个阶段;“五环节”指的是课堂教学的“导入新课,明确目标”、“小组学习,交流互动”、“全班展示,质疑讨论”、“独立练习,巩固提高”、“阅读提...
关键词: 四则混合运算 情感态度与价值观 核心素养 数学课程目标 精心打磨 小学数学教学 成果展评 思维品质
数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用过程中逐步形成和发展的。近期,在市教研室组织的小学数学教学研究成果展评活动中,我校数学团队经过精心打磨并展示了“分数四则混合运算”这节课,取得了团队第一名的优异成绩。
关键词: 数学思维 学生思维发展 数学核心素养 数学教学 良好习惯 教学策略 教学内容 数学教师
数学教学是以数学思维为核心的教学,这是由数学思维的本质特征决定的。数学思维具有思维的严谨性、抽象性和概括性等特征,这些特征使得数学思维在认识事物的本质、事物的内在联系、事物的规律性等方面突显出很大的优势。有人说没有思维就没有真正的数学学习,这就要求数学教师应该针对教学内容和学生实际,激发学生将数学思维贯穿于整个数学学习和...
关键词: 用教材教 教材文本 编写意图 新课程 解读文本 虚线框 灵动 绿色通道
新课程倡导“用教材教”,就是要求每一位教师要认真而灵动地解读教材文本,了解教材的基本精神.明白教材的编写意图。教材上的每一道例题、每一组练习、每一幅插图、每一个虚线框……都显现着—种知识,牵引着一条线索.指引着一种方法,隐含着一种思想,教师要通过解读好好去揣摩、去追溯、去挖掘,进而合理地在学生与教材之间修筑一条传递知识的绿色...
关键词: 数学思维 运算能力 计算器 教学实践 实际教学 动脑思考 过分依赖 运算习惯
运算是数学的心脏,是学好理科的基础。然而科学技术越发达,学生的运算能力反而越薄弱,一方面原因是学生过分依赖计算器,另一方面原因是学生对算理和算法的理解不透彻,同时没有养成良好的运算习惯。因此,在实际教学中,要让学生体会到“明算理”的运算更能培养动脑思考的本领,从而有效地训练数学思维,培养细心的习惯。下面结合教学实践谈谈培养学...
关键词: 小学数学教材 把握教材 钻研教材 课程理念 课程标准 教材编写 教学实践 多问
把握教材是落实课程理念、构建有效课堂教学的首要条件。“千重要万重要把握教材最重要,这法那法把握不住教材就没法。”这句话折射出了教师深入钻研教材和准确把握教材的重要性。把握教材要根据课程标准深入研究,多问几个为什么,如教材编写的意图是什么?学生已有的知识和生活经验是什么?从而准确把握教材的知识点、重点和难点。下面结合教学实...
关键词: 数学阅读能力 数学素养 解题障碍 数学教学中 数学阅读习惯
学生在学习数学的过程中出现解题障碍及错误,很多时候在于对题目的不理解,从而造成了思维的误区。因此,要提高学生的数学素养,首先要提高学生的数学阅读能力。教师应充分认识数学阅读的教育功能,通过多方面的引导将数学阅读纳入到数学教学中去,使学生形成一个良好的数学阅读习惯。
关键词: 必备技能 课堂提问 小学数学教学 设疑提问 启发式教学 课堂教学 最佳效果
课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,也是教师课堂教学的必备技能。在课堂教学中,如何提问、什么时候提问、提问什么……一直困扰着教师。“问在何处”不仅直接影响着学生思维的训练,同时也影响着课堂教学的质量。所以,课堂提问是教师的必备技能,教师选择在何处设疑提问才能收到最佳效果呢?下面围绕教学中的课堂提问阐述三个...
关键词: 学习动力 课堂教学实效 数学思维能力 探究习惯 行为习惯 原则与策略 数学知识 教书
教学是教书、育人的整合,主要是在课堂讨论活动开展的基础上,培养学生自身的行为习惯、合作意识以及数学思维能力,帮助学生建立正确的讨论思维、探究习惯,有效地减少学生在学习和成长过程中出现思维偏差的问题,并在一定程度激发学生对于数学知识的学习兴趣,提高学生的求知欲和学习动力,提升课堂教学实效。因此,实施课堂讨论活动设计具有重要的意...
关键词: 数学思维 小学数学教学 童话故事 语文课 童谣 读书声 数学课堂 儿歌
对于刚入学六、七岁的学生来说,数学是一门枯燥乏味的学科,而语文课则有趣的多,因为语文课上可以听童话故事,可以诵读朗朗上口的儿歌、童谣。长期与这个年龄段的学生在一起,我发现语言表达清楚的学生,数学思维也非常缜密;而那些连自己想干什么、想表达什么都说不明白的学生,数学思维也不活跃。语文课上朗朗的读书声和欢声笑语常常引发我的思考,...
关键词: 基本活动经验 数学活动经验 活动体验 综合与实践 理解知识 摆一摆 内容教学 主动参与
数学活动经验是学生在主动参与数学活动过程中所形成的情感、体验,同时获得数学知识、技能等方面的经验。经验不是靠传授,而是要通过亲身经历、体验、实践来形成的,是学生在潜移默化中日月积累,从而理解知识、感悟学科的思维方式。“综合与实践”领域内容是学生获得基本活动经验的重要载体,如何在这一领域内容教学中帮助学生积累数学活动经验,下...
关键词: 磨课 过程与方法 数学知识 创设情境 平均数 新课程改革 理性思维 教学实践
新课程改革非常重视过程与方法的教学,提倡让学生亲身经历知识的产生、发展及应用过程,积累学习活动的第一手资料,更好地领悟数学知识的本质和内涵。从学校的教学实践来看,尽管多数教师在教学中有意识地创设情境,让学生参与知识的形成过程,但仍然存在学生积极主动地参加了学习过程,却弄不懂数学知识的内涵,甚至产生误解的现象。这种现象产生的原...
关键词: 小数的 核心素养 深度学习 学生感悟 商品价格 教学实录 教学重点 教学思考
教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》三年级上册第80~81页。教学思考:小数在日常生活中有广泛应用,学生也有了一定的生活经验,如在商品价格的标签上都能看到小数。对于小数的规范读法、写法,大部分学生虽是第一次学习,但学习掌握这部分知识并不难。因此,本节课的教学重点应是借助人艮币模型,通过几元几角几分与小数的相互转化,让学生感悟...
关键词: 数学游戏 创新能力 现代数学教育 质疑能力 教学片断 思维创新 小学阶段 创新意识
“创新是引领发展的第一动力,人才是创新的第一资源。”国家的未来系于教育.教育发展的核心在于创新。要创新,就必须培养和不断强化创新意识,形成创新能力。《数学课程标准(2011年版)》指出:“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中、”小学阶段是培养学生创新意识和创新能力的关键时期,小学生是最容易接受新生...
关键词: 莫比乌斯带 数学思想方法 义务教育 教学实录 教学内容 动手操作 教学目标 人教版
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第70页。教学目标:1.在动手操作中学会将普通的长方形纸条变成普通的纸环,再变成莫比乌斯带,并认识莫比乌斯带,了解它的特性。2在探究莫比乌斯带的过程中体会“猜想一实验一验证”的数学思想方法。
关键词: 自主探索 组合图形 义务教育 教学实录 教学内容 教学目标 苏教版 五年级上册
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第21页例10、“练一练”及练习四第、题。教学目标:1.在自主探索的活动中理解计算组合图形面积的多种方法。2.能根据各种组合图形的条件有效地选择“分割”或“添补”的方法并能正确进行计算。
关键词: 探究欲望 实际情境 教学实录 积累活动经验 五年级上册 学生提出问题 义务教育 人教版
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第50~51页。教学目标:1运用已学过的组合、统计、可能性等有关知识探讨事件发生的可能性大小,充分经历观察、猜想、实验、验证的过程。2.结合实际情境培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
关键词: 鸡兔同笼 种子课 老师 惊诧 自主 若子 一棵树
何为“种子课”?俞正强老师在书中是这样介绍的:如果将某一知识系统作为一棵树,这棵树的生长过程表现为若干节“课”。那么,一定有一些课需要“苗也若子”,充分理透脉络;一定有一些课可以“置也若弃”,让学生充分自主。“蒔也若子”的课,通常处于起点或节点,谓之“种子课”。“置也若弃”的课,通常处于点与点之间,谓之“生长课”。
关键词: 观摩活动 活动综述 一线教师 小学数学 教研员 数学核心素养 初级中学 专题教学
2019年3月24~28日,广东省第十一届小学数学优质课展示观摩活动在广东历史文化名城东莞市召开,来自全省5600多名小学数学教研员和一线教师代表齐聚东华初级中学体育馆,观摩22位教师的课堂教学,并参与现场互动交流。本届优质课展示观摩活动的主题是“聚焦核心素养,探索计算和认识图形专题教学”,旨在研究计算和认识图形的教学方法,探索在相应内容...
关键词: 做一做 计数单位 数形结合 义务教育 教学实录 教学内容 教学目标 人教版
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学1年级下册第62-63页例1及“做一做”。教学目标:1借助多种直观学具的操作、运用数形结合的方式使学生理解整十数加、减整十数的算理,会计算整十数加、减整十数。2.利用新旧知识的迁移和类比等学习方法加深“计数单位相同的数才能直接相加减”的算法认识。
关键词: 讨论交流 两位数乘两位数 转化思想 自主探究 教学实录 几何直观 义务教育 教学内容
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第46页例。教学目标:1.经历探索两位数乘两位数的笔算过程,借助几何直观明晰算理、掌握算法,能正确进行计算。2.通过自主探究、讨论交流等形式感受解决问题的方法多样性背后蕴涵的转化思想,培养学生的推理能力。
关键词: 数学运算 学习情感 数学核心素养 两位数乘两位数 理解算理 教学实录 义务教育 教学内容
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第46页。教学目标:1.掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,理解算理,并会正确计算。2.结合算法归纳与算理探究的过程渗透数形结合的思想方法,发展数学运算的数学核心素养。3感受数学在日常生活中的应用,形成愉悦的学习情感。
关键词: 做一做 三角形的认识 认识三角形 义务教育 教学实录 教学内容 教学目标 人教版
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第59~60页例1及“做一做”。教学目标:1.在观察、比较、操作等活动中认识三角形的基本特征,初步形成对三角形的认识,认识三角形的底和高,初步感悟三角形的底和高的关系,会用三角尺画出三角形指定底边上的高。
关键词: 空间观念 教学实录 五年级 正方体 增强学习 义务教育 北师大版 教学内容
教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册第11~13页。教学目标:1经历观察、操作和讨论等探索活动过程,了解长方体和正方体各要素名称,认识长方体和正方体的特点,理解它们之间的关系。2.在探索活动中进一步积累数学活动经验,发展空间观念,培养数学思维能力。3.体会数学与实际生活的联系,感受其价值,增强学习的兴趣和信心。
关键词: 立体图形 平面图形 义务教育 概括能力 空间观念 教学实录 教学内容 教学目标
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第17~18页。教学目标:1通过观察、操作认识圆柱,了解圆柱的基本特征。2.在探索圆柱的基本特征的过程中体会平面图形与立体图形的关系,发展空间观念。3.在观察、实验、发现、说理的过程中学会有条理地思考,学会清晰地表达自己的思考过程和结果,发展推理能力和概括能力。
关键词: 校园文化 民办学校 办学理念 小学高级教师 校训 一所 生态园 松山湖
广东省东莞市东华小学是一所全寄宿民办学校,现有东城校区和松山湖(生态园)校区。学校现有学生15000多人,教职工1743人,其中本科以上学历、小学高级教师以上职称243人。学校秉持“办适合师生共同成长的教育”的办学理念,以“向善向上”为校训,打造积极向上的校园文化。学校始终以做好“三个关注”为工作重点,即关注学生身体、关注学生做人、关注...
关键词: 硕士研究生 教研员 情理交融 小学数学 儿童数学 启智 教研室副主任 教学风格
邓莹源,硕士研究生学历,广东省小学数学特级教师,现任广东省韶关市浈江区教育局教研室副主任、小学数学教研员。广东省南粤优秀教师、韶关市小学数学学科带头人、韶关市优秀教研员。从教21年以来,她一直追寻着儿童数学的真、善、美,践行着融情于理、寓理启智、润泽生命的教育理念,形成了“智趣启思、情理交融、亲和灵动”的教学风格。
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