小学数学教育杂志

学生会给我力量

关键词: 课堂评价  学生会  数学教学  副班主任  智慧果  倾听  一年级  

2018年8月,我正式入职做一名教师,负责一年级两个班的数学教学,兼其中一个班的副班主任。一年来,我对教师这份职业有了真真切切的体会。如果扫描这一年,感触最深的便是学生会给予我力量。为了让学生学得有兴趣、有动力,我采取过很多他们喜欢的方法。比如关注倾听,我每次课堂评价用“智慧果”和“智慧糖”做奖励。比如关注作业,我用“魔薯片”和...

小学数学读本《生本学材》的理论研究与实验展望(一)——小学数学本质的重构

关键词: 小学数学  智能教学系统  章节内容  生本  试教  内容整合  人民教育出版社  初步研究成果  

从2016年开始,人民教育出版社小学数学室组建了新教材研究团队,历经三年时间的理论研究与试教,取得了初步研究成果:即小学数学读本《生本学材》及智能教学系统。该套读本与现行人教版小学数学教科书的章节内容结构基本配套,方便教师和学生使用,一年级上册读本将于2019年秋季出版,至2021年秋季陆续完成全套读本出版。该套读本将重点解决以下几个...

结构化思辨:促进概念建构的重要方式——以“正比例的意义”教学为例

关键词: 概念建构  概念教学  数学概念  结构化  识记  小学阶段  正比例  思辨性  

数学概念是小学阶段数学知识学习的重要内容。近年来,概念教学已从“单纯的概念”走向“结构化的概念”,从“静态的识记”走向“动态的建构”。从这个意义出发,我们认为,基于学生立场,让学生经历概念的结构化思辨过程是促进概念建构的重要方式。结构化思辨本质上是一种思维方式,指思维活动中所采取的模式或样式。相对点状的思维而言,结构化思辨...

把握好说理节点 让学习更有深度

关键词: 数学味  走进课堂  灌输式教学  数学素养  说理  小学数学课堂教学  知识的生成  明理  

数学问题的解决讲究的是有理有据,小学数学课堂教学更是让学生有理有据地学、有感而学、明理而学,让学生经历知识的生成过程,进而提升数学素养。而一味地教师说学生听的灌输式教学已然行不通,更谈不上学生是学习的主体。那么,在教学中如何真正让说理走进课堂,让课堂变得更加生动、更加有数学味,真正提升学生的数学素养呢?

小学数学课堂教学中有效对话的探究

关键词: 对话教学  思维碰撞  师生发展  有效对话  引导反思  师生之间  数学素养  课堂教学  

课堂教学是师生互动、共同发展的过程,发展是目的,互动是过程、是手段。互动必须合作,合作需要交流,交流就要对话。真情的对话既是生命体之间的心灵呼唤,又是思维的真实外露,一次次的思维碰撞形成教与学的谐振,促进师生之间、生生之间进行深层次的交流,迸发出智慧的火花,进而促进师生发展。因此,在教学中必须重视对话教学,要以对话教学为逻辑起...

主题校本研修的实施策略与方法

关键词: 校本研修  小学数学  名师培养  教师专业成长  实施策略与方法  工作室  研修目标  提炼总结  

校本研修的关键是明确研修目标,提高研修质量,实现教师专业成长。下面依托陕西省名师培养对象李志工作室深入开展主题式校本研修的实践研究,以陕西省十三五规划课题《有效开展小学数学主题式校本研修的实施策略与方法研究》为抓手,提炼总结出了主题式校本研修实施的策略与方法,现与同行分享,以期抛砖引玉。

沟通联系优化结构 深度学习促进发展

关键词: 深度学习  结构化教学  学生认知结构  核心素养  小学数学  林崇德  沟通联系  逻辑关系  

林崇德教授认为,核心素养是一种结构化的学习能力。提升学生结构化的学习能力,需要教师树立结构化教学的思维。小学数学结构化教学是指立足于学生已有的知识基础和生活经验,以完善和发展学生原有数学认知结构为目的,以整合的知识为主要内容,站在整体化、系统化的高度开展教学活动,促进学生在掌握数学知识的同时,理解数学知识之间内在的逻辑关系,...

借助思维导图让数学活动绽放思维张力

关键词: 手脑并用  主动探究  培养思维  思维导图  物理仪器  个人思维  数学探究  数学模型  

数学活动是手脑并用“做”数学的一种学习活动,是学生借助一定的物理仪器或技术手段参与实际操作的数学探究方式。数学活动的开展能有效地转变学生的学习方式,从“听数学”到“做数学”,从“看演示”到“动手操作”,从“机械接受”到“主动探究”。思维导图是数学教学中常用的一种数学模型,通常是从一个主要的中心概念开始,随着个人思维的延伸使...

多措并举促进课外作业有效实施

关键词: 课堂学习  课外作业  学习品质  课堂教学  培养学习能力  教学效果  课外学习  提高学习兴趣  

课外作业是对课堂教学的有效延伸和补充,是对课堂学习的巩固和深化,是学生课外学习的重要手段。课外作业对培养学习能力、提高学习兴趣、提升学习品质有着举足轻重的作用。但是,学生对待课外作业的态度在逐渐发生变化,越来越多的学生把课外作业当成一种负担,没有兴趣,存在不完成作业或敷衍作业的现象。教师需要拿出大量的时间落实课外作业,分散...

让理性思维绽放光彩——以“分数的意义”教学为例

关键词: 思维方向  逻辑关系  抽象与概括  分数的意义  理性思维  探究数学  创新能力  不可替代  

理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。《数学课程标准(2011年版)》指出:“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”数学知识具有严密的逻辑性,而对逻辑关系的探究则需...

在不断地孕育中促进知识的生成——以“图形的放大与缩小”教学为例

关键词: 生命课堂  精心预设  教学资源  精彩生成  新课程  如何构建  教学方案  数学知识  

新课程强调,教学中应当注意“预设”与“生成”的关系。预设即教师的教学方案。生成即在实施教学方案的过程中师生双方的互动会“生成”一些新的教学资源。有学者对数学课堂生成性资源从生成的载体、空间、内容、形式、状态等几个维度进行归类。受此启发,我们开展了“构建从精心预设走向精彩生成的生命课堂”的专题研究,我们的研究主要围绕从学...

以核心问题为主线 构建有深度的课堂——“除数是整十数的笔算除法”前测分析与实践思考

关键词: 学习起点  实践思考  主动思考  学习路径  最近发展区  课堂教学  得其所  贴近学生  

主动积极的“学”都是从“问”开始的。问得其所,才能保证学得有效。课堂教学中,好问题能激发学生积极思考,驱动学生主动去探索知识的本质。因此,教学中可以聚焦教学重、难点,设计“牵一发而动全身”的核心问题,并以问题为学习路径,引导学生深入思考,拓展课堂教学的宽度和深度。一、探测真实的起点,提炼核心问题核心问题设计不仅要紧密联系教学...

探索小组合作学习的有效性

关键词: 以生为本  教育工作者  小组合作学习  小学数学课堂  改革的深入  合作学习的有效性  理念指导  流于形式  

伴随着课程改革的深入开展,“以生为本”的课堂越来越受到广大教育工作者的重视,“以生为本”理念指导下的多种学习方式也悄然改变着小学数学课堂.小组合作学习这一重要的学习方式已经越来越多地被教师所接受和采用。但在听课中发现,很多小组合作学习流于形式,小组合作学习的效果不够理想。那么如何提高小组合作学习的效率,使学生的合作学习更有...

研究活动细节 完善认知结构——以“5的乘法口诀”教学为例

关键词: 活动情境  螺旋上升  数学学习能力  乘法口诀  玩中学  数学认知结构  实践操作  创造思维  

教师要善于研究教学活动的每个环节,从细节处进行思考、研究,结合教材和实际学情,利用有利于学生发展数学学习能力的活动情境,树立和培养学生的问题意识,通过思考、实践操作与交流活动在愉悦的氛围里玩中学、学中思,感悟数学知识蕴藏的规律和方法,由具体的形象思维向抽象的逻辑思维螺旋上升,丰富原有的数学表象,运用合作交流等探究形式初步概括...

让生活资源走进数学课堂

关键词: 数学学习兴趣  数学课堂  理解数学  激发兴趣  教学效果  年龄特征  学生会  课堂教学中  

《数学课程标准(2011年版)》强调,要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学。因此,教学时要根据学生的年龄特征,让学生身边的生活资源走进数学课堂,利用生活资源唤起学生的数学学习兴趣,使学生在课堂上体验、探究,从而达到事半功倍的教学效果。一、利用生活资源激发兴趣让学生身边的生活资源走进数学课堂,能促使学生产生浓厚的...

借助手势表征 优化教学效果

关键词: 形象直观  参与热情  化抽象为具体  小学数学教学  理解记忆  优化教学效果  多种感官  思维活动  

“儿童的智慧就在他的手指尖上”。在小学数学教学中,恰当借助手势辅助教学,不仅可以化抽象为具体,变枯燥为生动,帮助学生理解记忆,提高学生的学习兴趣和参与热情,而且手势可以将眼观、耳听、脑想、手做、口说等多种感官的活动有机地融为一体,形象直观,更好地促进学生思维活动的高效展开,从而达到优化教学效果的目的。

精准追问,铸就深度学习

关键词: 思维发散  深度学习  深度思考  提高课堂教学效率  深度探究  解决问题的方法  不同的角度  学生的思维  

精准追问是提高课堂教学效率的一个关键因素,教师只有真正把握追问契机,才能激发学生深度思考,有效帮助学生更深层次地理解所学知识的内涵,提高课堂教学质量。一、在思维发散处追问,促进学生深度探究追问可以引导学生进入更深、更广的思考境界,学生不再是简单地被告知学习什么,而是主动去探索知识,提升认知潜力。因此,在思维发散处追问,注重从不...

探究思维表达,寻找解决问题的策略——“找次品”磨课思考与感悟

关键词: 解决问题的策略  找次品  数学思维方法  探究思维  磨课  过程与方法  小学数学学习  逻辑推理  

“数学学习的过程是一个数学思维的过程。小学数学学习带给学生最直接的影响是思维方法的影响。在学习中,学生要广泛运用并初步掌握一些数学思维方法,并学习运用这些方法去思考问题和解决问题。”思维的表达呈现解决问题的过程与方法,学生在解决问题过程中表达思路,找到解决问题的策略。“找次品”问题是从n个外表看完全相同的零件中找出一个次...

创新合作学习方式发展数据分析观念——“扇形统计图”教学实录与评析

关键词: 扇形统计图  数据分析观念  合作学习方式  读图方法  义务教育  问题情境  教学实录  五年级  

教学内容:青岛版《义务教育教科书•数学》(五四制)五年级下册第91~94页。教学目标:1.初步了解扇形统计图的特点,感知扇形统计图的作用。2.在具体问题情境中初步学会扇形统计图的读图方法,并能看图解决简单的实际问题。3.拓展对扇形统计图特点的认识,沟通和了解不同统计图之间的联系和区别,引导结合数据的特点选择合适的统计图。4.发展学生的数...

认识面积,积累基本活动经验——“面积的认识”教学片断与思考

关键词: 数学基本活动经验  案例描述  知识模型  四基  教学片断  积累基本活动经验  数学课堂  表达能力  

【案例描述】数学基本活动经验是《数学课程标准(2011年版)》提出的“四基”之一。数学基本活动经验是在特定的数学活动中积累的,数学基本活动经验的积累大致需要经过“经历、内化、概括、迁移”的过程。在数学课堂上,数学活动无疑是学生积累数学基本活动经验合适的载体。我们要让学生在具体的数学活动中进行实际操作,在操作中观察、对比、思辨...

“吨的认识”教学实录与评析

关键词: 质量观念  冀教版  义务教育  教学实录  课件  教学重点  教学难点  教学内容  

教学内容:冀教版《义务教育教科书•数学》三年级上册第82~84页。教学目标:1.结合具体情境经历计算、感受并认识吨的过程。2.认识质量单位“吨”,掌握1吨=1000千克。3.体会“吨”在日常生活中的应用,增强学好数学的信心。教学重点:掌握1吨=100千克,建立1吨的质量感。教学难点:帮助学生建立1吨的质量观念。教学准备:课件。

经历探究过程 发现变化规律——“探究长方形和正方形的周长的秘密”教学实录与评析

关键词: 体验学习  图形与几何  动手实践  长方形和正方形的周长  空间观念  教学实录  自主探究  人教版  

教学内容:人教版《义务教育教科书•数学》三年级上册第86页例5。教学目标:1.让学生通过自主探究发现长方形和正方形的周长的变化规律,培养学生的动手实践、观察比较和推理发现能力。2.通过解决生活中“图形与几何”问题进一步发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题的能力。3.让学生感受数学探究活动中的乐趣,体验学习成功的愉悦,体会数学在...

“路程、时间与速度”教学实录与评析

关键词: 敢于质疑  善于思考  义务教育  教学实录  教学内容  教学目标  严谨求实  思维习惯  

教学内容:青岛版《义务教育教科书•数学》四年级上册第80-82页。教学目标:1.理解路程、时间、速度的含义,并学会用统一的符号来表示速度。2.从实际问题中抽象出路程、时间与速度的关系模型,培养学生有论据、有条理、有逻辑的思维习惯,并学会应用这种关系解决实际问题。3.在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中培养学生勇于探索、敢...

“百分数的认识”教学实录与评析

关键词: 数学现象  义务教育  教学实录  百分数  教学内容  具体情境  教学目标  人教版  

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第82~83页。教学目标:1.结合具体情境让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会学习百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读、写百分数并会用百分数表述生活中的一些数学现象。

“小数乘整数”教学实录与评析

关键词: 数学思考  数学思想方法  小数乘整数  举一反三  数形结合  算理  教学实录  教学内容  

教学内容:青岛版《义务教育教科书•数学》五年级上册第一单元信息窗1。教学目标:1.结合具体情境理解小数乘整数的意义及算理,掌握小嫌整数的竖式幅施。2.经历小数乘整数的算理和算法的探究过程,感受转化和数形结合等数学思想方法。3.能运用已有知识和经验主动进行数学思考并进行分析和归纳,使学生形成有条理、有逻辑的思维习惯.培养学生勇于探...

因“学”而来 循“理”而归——福建省第三届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动综述

关键词: 教研员  小学数学  深度学习  研讨课  老师  福建省连江县  专题报告  特级教师  

2019年1月4-6日,福建省第三届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动在福建省连江县举行,来自福建、四川、广东等省的1600多名教师参加了本次活动。本届活动主题是“基于深度学习的小学数学'说理'课堂的实践研究”,共展示了14节各具风采的研讨课,活动还特邀上海市特级教师曹培英老师、浙江省教研员斯苗儿老师担任点评嘉宾并做了专题报告。还...

数形结合,领悟深层算理——“口算除法”教学实录与评析

关键词: 语言表达能力  表内除法  数形结合  算理  知识迁移  教学实录  抽象能力  多元表征  

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第11~12页。教学目标:1.结合具体情境、借助多元表征引导学生在交流中理解一位数除整十、整百、整千数的算理,掌握算法。2.经历观察、操作、比较、分析和归纳的过程,将表内除法知识迁移到口算除法中,培养学生的迁移类推能力、语言表达能力及初步的抽象能力,发展数学思维。

打通脉络,探寻计算之“理”——“小数乘整数”教学实录与评析

关键词: 探究过程  理解知识  理解算理  义务教育  教学实录  教学内容  教学目标  抽象概括  

教学内容:苏教版《义务教育教科书•数学》五年级上册第55~56页。教学目标:1.通过自主尝试、汇报说理、思辨纠错等活动使学生理解算理,会用竖式计算。2.通过沟通小数乘整数与整数乘法之间的关系,理解知识之间的内在关联,感悟计算本质。3.在探究过程中培养学生合作交流、抽象概括以及合情推理能力。

"折扣"教学实录与评析

关键词: 折扣问题  义务教育  教学实录  教学内容  百分数  教学目标  人教版  知识和经验  

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第8页。教学目标:1.感知'浙扣”在生活中的应用,理解折扣的含义,会把折扣改写成十分数或百分数。2.掌握折扣问题的解决方法,会把折扣问题转化成分数或者百分数问题,会进行相关计算,灵活解决生活中的折扣问题。3.使学生联系已有的知识和经验进行迁移、比较、概括、推理等学习活动,沟通折扣与分...

“成长课堂”第五届小学数学课堂教学观摩研讨活动通知

关键词: 教育研究中心  小学数学教育  成长课堂  小学数学教师  小学数学课堂  有效促进  教研团队  教研方式  

为了展示小学数学课堂教学改革成果,充分发挥“成长课堂”的学习、交流、研究功能,探讨教研方式的转型,有效促进小学数学教师及教研团队的专业成长,“成长课堂”分别在桂林、金华、海口、湖州举办了四届活动,得到了各方面的广泛好评。现定于2019年11月中旬在浙江省义乌市举办“成长课堂”第五届小学数学课堂教学观摩研讨活动。活动由《小学数学...

福建省第三届“名师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动

连江县第三实验小学

关键词: 名师工作室  学科带头人  教学名师  高效课堂  儿童立场  办学理念  视觉文化  福建省连江县  

福建省连江县第三实验小学始建于2011年,现有学生3200余人、教师148人,其中国家“万人计划”教学名师1人,正高级教师1人,省级学科带头人2人,市、县级学科带头人20人。学校现有省级名师工作室1个,县级名师工作室5个。学校始终秉持"和乐教育”主张,提出"基于儿童立场,构建共生共长的教育生态”的办学理念,确立了学校发展思路:一条主线——创建和乐...

教坛新秀

关键词: 教师进修学校  小学高级教师  福建省福州市  仓山区  本科学历  教坛新秀  解决数学问题的能力  源于生活  

杨洪涛,本科学历,中小学高级教师,现任福建省福州市仓山区教师进修学校附属第二小学副校长。福州市教育系统先进工作者。从教20年以来,他始终坚持“数学知识源于生活而最终服务于生活”的教学理念,注重教材内容与生活实际的联系,发展学生发现数学问题、认识数学问题、解决数学问题的能力。