小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 寓示 寓示的艺术手法
本文通过"寓示"类型的梳理,呈现寓言故事与寓意之间存在的艺术联系,探索寓言文学来自叙述策略上的智慧,以期为寓言文学的阅读接受、创作运用提供一些参考。
关键词: 教学片段 阅读教学 教学内容 阅读期待 文化熏陶 人文关怀 语言表达能力 拓展性 热爱生活 扩散思维
<正>纵观整个阅读教学的历程,许多精彩的教学片段都是来自于对教学内容的拓展和延伸,也可以这样说,没有这些针对内容的拓展和延伸,就不会出现课堂上的一个个难忘的细节关怀。学生阅读的内容不应囿于教科书。教师可以
关键词: 教学才能 儿童文学作品 教学效果 课外书籍 语言描绘 情趣盎然 晏子使楚 阅读需要 句段 李吉林
<正>语文到底有几张"脸"?仁者见仁,智者见智。可以肯定,对于语文的理解不同,决定了教学方式和教学效果的不同。语文教师要从教材的桎梏中解放出来,教师、教材和学生都需要解放,唯有如此,语文教学才能充满生机和活力。
关键词: 又一村 教学情境 心理能力 课堂教学 智力活动 教育智慧 具体情境 执教者 浙教版 传授本领
<正>一、什么是课堂教学机智课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境,迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理,保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能灵活性与机敏性的统一,是一种"应急"的智力活动过程。它
关键词: 小学教育 信息技术 人才综合素质 小学语文教师 知识经济时代 素质教育目标 学习信息 课文内容 知识
<正>在当今社会进入以信息技术为标志的知识经济时代,信息素养成为了评价人才综合素质的一项重要指标,"以信息素养的培养为立足点"是时代赋予语文教学的一项新使命。小学教育作为国家建设后备人才的基础,培养小学生的信息素养已成为了全面实现素质教育
关键词: 课堂评价 心理效应 深层次需求 激励性评价 教学片段 历史视野 天游峰 首因效应 狂风怒吼 横看成岭
<正>"课堂评价"被运用到今天,大多语文教师或多或少已掌握了一些方法,但并未认识到激发学生内在的学习动力必须从学生深层次需求出发,即满足"视阈融合"和"精神互通"的需求。这里的"视阈融合"是指学生在课堂上的发言和教师
关键词: 多元评价 课堂教学评价 评价范围 评价目标 激励性评价 感情投入 对立情绪 设疑 最大能力 情绪高昂
<正>长期以来,在我们的语文课堂教学评价中存在着诸多问题:评价范围狭窄,评价方式单一,评价主体局限,评价目标不明确,等等。在评价语文课堂教学时,往往是"以知识为本",重心是评价教师教学的设计、教学的过程和教学的效果,是对
关键词: 学语文 生命关怀 人的生命 阅读积累 叶澜 思考空间 五年级 学生习作 成长规律 人文关怀
<正>叶澜教授说:"教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。"回归"生命",是教育的本义,是语文教学的宗旨,更应是小学语文命题改革追寻的原点。笔者针对当前小学语文命题中的一些弊
关键词: 综合实践活动 五年级 三单元 教学片段 愉快学习 展示课 我爱你 交流内容 展示交流 合作意识
<正>语文综合实践活动具有实践性的特点,它需要学生在课外进行大量的实践活动,让学生通过查找、搜集、实验、操作等活动获取知识和感受。如果不对学生的实践活动加以指导,很容易让学生的活动陷入无序状态,当然,学生在活动中
关键词: 摭谈 阅读教学 语言文字 课文内容 语言训练 书面表达 表达技巧 初步感知 表达技能 诺德
<正>重视和加强阅读教学中的语言积累,是提高学生语文素养的重要举措。笔者认为增加学生的语言积累,绝不仅仅是增加学生语言文字的机械"库存",还要增加学生语言的活的"库存",使学生库存的语言变成语言仓库中的活跃因素,一旦
关键词: 拓展阅读 阅读实践 个性化行为 阅读教学方法 个性化阅读 评价语言 课本剧 朗读水平 王崧 智慧火花
<正>《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"同时还强调:"培养学生探究性阅读和创造性的阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读。"由此看来,阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特
关键词: 阅读教学 教学流派 思想解放 文本对话 语言文字 拓展阅读 阅读课堂 教材文本 阅读感受 认知发展规
<正>"新理念"如缕缕春风,使教师们思想解放了,手脚舒展了,步伐迈大了。学生阅读,如鱼得水,浸润在语言文字中。然而,随着各种教学流派的精彩亮相,各种创新阅读行动的纷至沓来,一些问题也如影随形。
关键词: 自主学习 选文 阅读实践 阅读积累 阅读内容 识字量 思考空间 讲读 图书角 阅读面
<正>班级读书会是目前一些学校比较流行的一种语文学习形式,它是以班级为单位,在教师的指导下有组织地在课堂上开展的阅读活动。它能为学生的自主学习创造良好的学习氛围,让学生拥有丰富的阅
关键词: 想象作文 小学作文教学 作文训练 教学重点 课程标准 可感性 精神品质 情感意志 月光曲 凭空臆造
<正>《语文课程标准》对小学生的习作要求是"能写简单的纪实作文和想象作文"。笔者认为,把小学作文教学分为纪实作文和想象作文,指明作文训练的基本内容和教学重点,这样既突出了纪实作文在小学生语文素质训练中的重要地位,又强调了培养学生想象能力的
关键词: 想象作文 作文能力 课文内容 凡卡 现实生活 可从 学校操场 再造想象 想象性
<正>作文是语文教学的重点,也是难点,而想象作文更是难中之难。那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写,有话可说呢?笔者认为可从以下几方面进行训练:一、观察现实生活,激发相关想象想象离不开现实,离开现
关键词: 识字教学 知识视野 课程标准 兴致盎然 笑府 猜谜语 孔融让梨 三国演义 难于理解 复杂体
<正>《语文课程标准》指出:"识字教学倡导对学生情感、态度、价值观的培养,注重激发学生识字的兴趣,培养学生主动识字的良好习惯。"在识字教学中,我另辟蹊径,为生字编故事,不仅激发了学生的创新思
关键词: 第一学段 识字教学 常用汉字 教学片段 识字方法 课堂教学 小学语文教材 分散识字 书面语言 课文内
《语文课程标准》指出:"小学阶段要认识3500个常用汉字,第一学段(1～2年级)要认识常用汉字1600～1800个。"由此可见,第一学段的识字量约占小学识字总量的一半,而这1600～1800个字在阅读材料中的出现频率达到了90%。可见,识字教学在低年级教学中占据重要地位。结合平时的语文课堂教学,我归纳了有效识字的"三步曲"。
关键词: 小学语文课 张弛有度 文本价值 调控策略 收放自如 课堂教学 教学效果 言语形式 武艺高强 钱梦龙
<正>课堂是不断生成的互动场,课堂的教学环境具有复杂性。因此,教师只有对课堂的动态生成进行科学的调控,做到收放自如、张弛有度,课堂教学效率才会进一步提高。下面笔者从操作层面谈谈小学语文课
关键词: 同课异构 苏教版 读书声 情境创设 范读 可真 胡老师 儿童世界 我在 在大海边
<正>苏教版一年上册《大海睡了》是一首小诗,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚中大海的美丽景色,诗中的海浪、风儿如孩子般天真可爱,大海如母亲般温柔体贴。三位教师不同的教学风格和对文本的个性解读,在"同课异构"活动中得到淋漓尽致的体现,印证了
关键词: 小英雄雨来 小学语文课 课文教学 讨论交流 训练目标 教学效果 关键词语 课堂教学 主题服务 文中
<正>小学语文课本中有许多篇幅较长的文章,如《小英雄雨来》《赤壁之战》《夜莺的歌声》等。这样的课文朗读一遍大约要十多分钟,把熟读的任务放在课堂上来完成,显然是不现实的,所以一定要抓住长课文的特征,布置学生预习,以达到
关键词: 课例 一个问题 小学语文课堂 希腊哲学家 堂课 课堂气氛 比萨斜塔 位两
<正>【课例】这是《两个铁球同时着地》第二课时的教学,教师在简单复习之后向学生提出了一个问题:"伽利略是一个什么样的年轻人?请大家认真读课文,画出相关的句子,体会一下。"学生在认真地朗读与思考
关键词: 渔歌子 解词 许晖 湖北省荆州市 张志和 引读 教学层次 诗中有画 首词
<正>【教例简述】这是湖北省荆州市许晖老师的一个教例,教学主要从以下四个环节进行:一、读通1.以《忆江南》导入新课,了解词及词牌。2.读准字音,区分字形,如"塞""鳜""蓑"。
关键词: 灰椋鸟 整体感知 全班交流 情感升华 作业设计 大群 刺槐林 林时 文中
<正>【教学目标】1.在正确、流利朗读课文的基础上,进一步有感情地朗读课文的第四、五自然段。2.凭借具体的语言材料,让学生懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
关键词: 习作教学 学生习作 学情分析 口语交际课 语言感受 修改自己 训练实践 思维空间 教学情境 激趣
<正>[学情分析]在三年级下学期,学生虽然经过了一个学期的习作训练实践,但也只是初步接触,还是处于起始阶段。对学生来说,每一次习作不仅有着各种困难,更重要的是,他们首先面临这样一些问题:对这次习作是否感兴趣?有没有东西可写?能不
关键词: 感悟能力 语言文字 羊皮筏子 讨论交流 设疑 阅读体验 波涛汹涌
<正>【教学目标】1.学习生字,理解重点词语,能正确、流利地朗读课文。2.通过多层次、多角度的感情朗读指导,培养学生的语言感悟能力。3.凭借具体的语言文字,让学生明白艄公为什么是黄河的主人。
关键词: 整体感知 课文内容 入情入境 文中 分量重 不谙世事 初步感知 补充资料 作者简介 中国心
<正>一、扣题质疑,导入新课1.(板书梅花)请学生们朗诵关于"梅花"的古诗。2.(板书魂)我们一起来学习新课文《梅花魂》。二、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,整体感知课文内容。2.文中的事都是作者的回忆。作者当时还是个孩子,虽然
关键词: 情感变化 献身精神 课文内容 朗读训练 阅读教学 口诵心惟 整体感知 教学片段 读分 自主学习
<正>《生命的壮歌》是一篇讴歌生命的文章。"蚁国英雄"和"生命桥"两则故事再现了弱小生命逃生的本能,讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神,抒写了一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌。
关键词: 范读 阅读教学 朗读水平 于永正 朗读训练 王崧 课程标准 朗读技巧 文学作品
<正>"正确、流利、有感情地朗读课文"是《语文课程标准》对各学段阅读教学的共同要求,可见,朗读在阅读教学中占有重要地位。怎样指导学生有感情地朗读课文呢?一、随机范读——耳濡目染悟朗读范读很受学生欢迎,这是因为:一方面范读为学生树立了榜样,让学生容易模仿;另一
关键词: 合作学习小组 学语文 学习方式 新课程 合理分组 学习评价 同质分组 组内成员 应要求 课堂讨论
<正>新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学语文教学中,小组合作学习占据着重要地位。小组合作经常出现在课堂上,然而实际成效却并不尽如人意。问题到底出在哪儿呢?笔者通过学习和研究发现:如果没有充分的教学准
关键词: 合作教育 白荷花 个体差异 学习方式 小学语文教材 鸟的天堂 课程标准 刘连满 和谐发展 苏教版
<正>《语文课程标准》明确指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和学习需求的不同,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"合作学习可以改
关键词: 作业设计 课程标准 新课程 古诗词 文学常识 教学过程 准备资料 题目类型 百科知识 课堂教学
<正>随着对《语文课程标准》的深入学习,新课程理念已渐入课堂,成为教师追求的目标。但是教师们往往重视课堂,而忽视了课后的环节。我在教学过程中,关注课后巩固拓展的环节,设计了一项项特色作业。一个学期安排八次特色作业设计,每两个星期一次,主题分别
关键词: 小学语文教材 苏教版 薄壳结构 群雄纷争 年级组 写话 识字教学 常用汉字 书面语言 文中
<正>"薄壳结构"是苏教版小学语文教材第八册《人类的"老师"》一文中的词语。在这个词语中,"薄"字的读音让四年级组的语文教师争论了一番。因为"薄"是一个多音字,有"bó"和"báo"两种读法。
关键词: 新教学理念 教学效果 学习成绩 独特体验 课堂教学 学语文 学习方式 交流教学经验 生活资源 小学教
<正>课改培训中的困惑:2002年暑期,随着全国各实验区课程改革的开始,新一轮基础教育课程改革在我县拉开了帷幕。参加完省课改一级培训,我们就开始了全县中小学教师辅导员培训,从解读课标、更新教学理念,每一位
关键词: 青年教师 汇报课 上课内容 人物形象 智慧火花 多元解读 评价语 教学效果 独特体验 课堂教学
<正>[案例]这是一位青年教师的汇报课,上课内容为《和他的大黑骡子》,一切都在按照预设的轨道进行着。师:读到这里,你认识了一个怎样的?(用意非常明确,就是让学生通过上面的体验概括人物形象。)
关键词: 课堂教学 教学片段 学习方式 阅读文本 阅读时间 课堂听课 三单元 作业设计 阅读教学 知识的理解
<正>随着语文教学改革的不断深入,教师们对正确把握语文学科特点,建设开放而有活力的语文学习方式,全面提高学生的语文素养进行了深入的研究,取得了显著的成效。语文课堂焕发出了勃勃生机,课堂的教学效率也日
关键词: 自然清新 三朵 一朵花 给你 叫喊声 回过头 霍姆林斯基 全然不知 她的眼睛 把花
<正>雨水洗过的校园格外迷人,到处是苍翠欲滴的浓绿,还没来得及散尽的雾气像淡雅的丝绸,将校园装扮成了一个害羞的少女。阳光透过晨雾,一缕缕洒向大地。我漫步在清晨的校园,感受着大自然清新的空气,思绪随着微风翩翩起舞。
关键词: 内心需要 智慧才能 以身 心理品质 班级工作 工作职责 身教重于言教 教育目标 苦乐 外部世界
<正>积极心理是指人的内心需要、兴趣爱好、智慧才能、性格和气质都朝着健康的方向发展,能正确认识和评价自己的所作所为,并能及时调整个体与外部世界关系的一种心理品质。
关键词: 于永正 王崧 教学观摩 南京东南大学 著名特级教师 小学语文课堂 课文内容 认读 板书课题 课堂教学
<正>在阳光明媚的五月,我有幸来到南京东南大学礼堂,参加了以"新知识、新体验、新平台、新境界"为宗旨的第六届全国小学语文教学观摩研讨会,聆听了于永正、王崧舟、窦桂梅等名师的教学。在会上,我观摩了不同风格的教学,受益匪浅。
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