购物车(0)小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 中心小学 浔中 福建省德化 学校占地面积 文化中心 实验校 学科带头人 课题实验 田径运动会 结题
<正>浔中中心小学位于福建省德化县城区以北的县政府所在地——全县政治、经济、文化中心的浔中镇区域,1997年由完全小学升格为中心小学。现有28个教学班,在校学生1417人,教职工98人,其中省、市、县级骨干教师、学科带头人31人。学校占地面积10394平方米。
关键词: 小学低年级 教学情境 阅读教学 识字教学 故事大王 开放性阅读 智慧火花 阅读时间 思想情操 图书角
<正>《全日制义务教育语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1～2年级教学的重点。小学低年级教材所承载的任务与中高年级不一样。中高年级教材中的课文主要为了培养学生的阅读能力和表达能力,而低年级教材中的课文首先是为学生学习生字词提供一个语言环境,其次才是培养学生的阅读能力和表达能力。既然小学低年级和中高年
关键词: 口语交际教学 日常口语 人际沟通 口语交际训练 社会交往 交际情境 课程标准 教学情境 童话故事 语
<正>《语文课程标准》指出,让学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"。可见,口语交际是一门体现语文性质与特点、具有一定实用性的课程。随着课程改革的不断
关键词: 衣食无忧 倾囊相授 教学过程 生时 课堂教学内容 思考时间 教育内容 成长需求 新课程改革 自主学习
<正>"留一手"古已有之,乃各行各业的师傅担心徒弟们出师之后抢了自己的饭碗,将自己看家本领中最关键的地方秘而不宣,以保自己衣食无忧。如今,教师早已不是当年的师傅,他们在教学生时大多是不遗余力,在教学过程中知无不言,言无不尽,恨不能将自己所学的知识倾囊相授,仿佛不如此,就对不
关键词: 综合性学习 摭谈 言语发展 活动设计 听说读写能力 传统语文教学 言语表达 主宰者 综合实践 主动探
<正>"综合性学习"是人的表现与存在的需要,是人的言语发展的需要。综合性学习的目的就是使学生成为言说者,成为自己生活、命运和世界的主宰者。因此,在设计"综合性学习"活动时,应突出综合性、实践性和创造性,使综合性学习成为充满生机与活力的过程。一、学科知识与结合能力联姻,凸显综合性
关键词: 教学理论 于永正 苏教版教材 课堂教学 教育家陶行知 三尺讲台 社会环境 课改要求 两小儿辩日 个别
<正>每每欣赏特级教师的课堂,景仰之情总是油然而生。他们的教学或质朴,或绚烂,或清新,或雅致……总是透出一种举重若轻般的智慧,一种如鱼入水般的从容。且不说大师们渊博的教学理论,也不说他们高超的教学技艺,即便是再普通不过的课堂巡视,也令笔者感慨颇多。我们在平时的课堂中,要
关键词: 语言训练 课本剧 社会人际交往 民主平等 江美琪 教学情境 自我实现 课堂交流 课堂教学
<正>一、系统训练,让学生能说会说据了解,多数高年级学生在课堂上不肯主动发言,是因为怕自己的答案不成熟,引起同学们的耻笑和老师的批评。有时,想说却又不知从何说起。因此,要想让学生大胆发言,首先要会说,这就需要教师对学生进行系统的语言训练。1.提高认识,增强信心。
关键词: 教学效果 构段方式 阅读教学 训练重点 训练点 选文 导学 文无定法 布局谋篇 文中
<正>全国小语会理事长崔峦先生在《小学语文教学》2007年第12期《向40分钟要质量》一文中指出:语文教师难当,首先不是难在驾驭教学上,而是难在驾驭教材上。数学教什么,学什么,在教科书上一目了然,教师照教无误。语文教学则不然,课文是教材的主体,教什么,学什么,除了借助"导学系统""练习
关键词: 学生思维发展 阅读教学 探究欲望 思维能力 创新动机 哈尔威船长 创造性阅读 阅读实践 心理规律 创
<正>阅读教学是语文教学中的一个重要环节。学生的思维活动是在阅读教学的各个环节中体现出来的。因此,教师必须注重阅读的实效性,要凭借教材,激发学生的学习兴趣,诱发学生的创新动机,引发学生的探究欲望,让学生善于阅读,使思维能力得到培养和发展。
关键词: 阅读教学 朗读能力 思维能力 言语表达能力 说话训练 苏教版教材 内化语言 阅读要求 思维训练 读写
<正>阅读教学是训练学生朗读能力、思维能力、言语表达能力的有效平台。"教材无非是个例子",只有凭借这个例子扎实地展开训练,才能促使学生掌握阅读和作文的技巧。一、练读,促使学生深入文本"正确、流利、有感情地朗读课文"是阅读教学的重要目标之一,其中正确是基础,流利
关键词: 拓展阅读 主题性 指导方法 阅读文本 马朝虎 研究主题 语文综合能力 信息重构 苏教版 活出自己
<正>主题性拓展阅读是阅读文本或素材时,围绕教师制定的研究主题,通过搜集相关信息重构文本,在扩展与延伸、联系与比较、发现与创造中生成的价值。发现与创造是主题性拓展阅读的目的,即不断产生新的见解,并能用自己的语言加以理解表述。我在指导学生进行主题性拓展阅读时,采用了"采金术"。
关键词: 语言文字训练 阅读教学 阅读感受 成一家之言 中国心 我爱你 人生自古谁无死 霍姆林斯基 妙语连珠
<正>语言即思想,思想即语言。"语言是思想的直接体现。"(马克思)没有思想内容就不会产生语言文字。同样,语言文字一出现,必定包含着一定的思想内容。儿童的语言和思想是互相依存,相"依"为"命"的。"依"好比是"唇""齿"相依,不可分割。"命"就是同呼吸、共命运。语言与思想是相对统一的整体,共同肩负着"实现扎实的语言文字训练和人文教育并重"...
关键词: 阅读教学 小学语文教师 小学语文阅读 定法 课文内容 读写结合 分角色朗读 有法 阅读实践 积极词汇
<正>阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位。掌握阅读教学的方法,对于小学语文教师来说具有重要的意义。教学有法而无定法。阅读教学的具体方法不胜枚举,因此,教师不可能掌握所有的具体方法。事实上,教师也不必拘泥于某种具体的方法,而只要掌握一些重要的"原则",就能在教学过程中创造出有效的方法。笔者认为,小学语文阅读教学应遵循以...
关键词: 课文内容 板书课题 在人间 天上的街市 一段段 中心小学 神话故事 文中 严厉惩罚
<正>一、儿歌导入,揭示课题1.出示儿歌。数农历,七月七,喜鹊搭桥叫唧唧。牵牛郎,担儿女,登上鹊桥会织女。巧织女,在天际,牵挂儿郎心焦急。明月下,相知膝,年年今日才团聚。好喜鹊,多搭桥,家家团圆不分离。
关键词: 引读 首尾呼应 小荷 写作方法 精心呵护 尾段 刀剪 文中 宜章 子中
<正>一、品读文本,体悟情感1.体悟喜爱。学生认真阅读课文第2至4自然段,想想从哪些词句中可以看出祖母喜爱莲叶。请学生们细细地读课文,用心研究这个问题。学生读后汇报:生:我从这句话中的"抓""粮食"体会到了祖母很细心,连河泥都不放过。
关键词: 学生习作 霍姆林斯基 习作教学 体验生活 写作行为 思考性 年级组 情感缺失 在阳台上 深入性
<正>"巧妇难为无米之炊。"学生作文时最感为难的就是无东西可写,无话可说,无情可抒,无从下笔。为了让学生在写作文时易于动笔,乐于表达,写出有真情实感的文章,教师在设计活动时应注意以下几点:一、选择有趣味的活动,增加学生作文选材的新颖性苏霍姆林斯基说过:在人
关键词: 作文能力 改作文 修改自己 五年级 三读 内容交换 用词不当 台阶式 师生合作 训练要求
<正>在近几年的作文教学中,我总是把批改作文的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上,并重视方法的指导,让学生掌握修改的要领。具体做法是:1.自我修改。一读:仔细思考习作提纲,按习作要求从大处着手,对主题和段落两方面进行修改。
关键词: 想象作文 细节描写 这一天 生物研究 使人 如见其人 小鸭 未来社会 如闻其声 幽默风趣
<正>一、依据类型,确定内容,精心构思想象作文大体可分为两类:一类是以写自己的设想、追求、愿望、梦境为内容的想象作文,这类习作往往和科幻结合在一起。另一类是运用"拟人"手法,把各种动物、植物、物品想象成"人"写的童话,这类习
关键词: 写字教学 小学语文教师 文化熏陶 生命个体 文化元素 情绪记忆 生命意识 大斧 中国传统文化 我将
<正>如何在写字中激发学生将自觉性与所学文字融合在一起,在欣赏文字的过程中展现自我,追求文字表现之魅力呢?一、突出文字之意蕴,引导学生感受文字之魅力每个汉字都是有色彩、有声音、有气味、有性格的精灵,从每个字的创造到整个体系的形成发展,都蕴含着中华民族
关键词: 思想情操 抽象思维能力 学习品质 传统教育 书法教育 课堂教学 心无旁鹜 个体发展 写字教学 独体字
<正>写字是一项重要的语文基本功。一手好字让学生终身受益。传统教育十分重视书法教育。学生在写字的过程中,不仅能受到良好思想情操的熏陶,还能培养坚强的意志和耐心细致的学习品质。汉字是表意文字,经过数千年的发展演变,笔画抽象繁多。低年级学生抽象思维能力
关键词: 写字教学 授之以渔 教学任务 汉字书写 书写质量 课程标准 游戏活动 电教手段 课堂作业 教师要求
<正>《语文课程标准》非常重视写字教学,把写字教学作为低年级的一项十分重要的教学任务。那么,如何激发学生写字兴趣,提高学生的写字水平。在此,我认为必须提高认识,采取得力措施切实加强低年级写字教学,提高学生的书写质量。一、开展活动,激发兴趣写字过程枯燥乏味,如果在写字教学中开展一系列活动,就能更好地激发学生的写
关键词: 阅读教学 读写结合 写话 移步换景 小学生学习 作文课 写作方法 法根 江苏连云港市 写作特点
<正>阅读课的教学中,教师更多地将重点放在如何让学生读懂文章上,而忽视了写的训练。其实"写"无不贯穿在阅读教学之中,"写"在某种程度上是衡量学生语文素养的一种重要的尺度,是学生综合能力的一种体现。因此,我们不能忽视阅读教学中的"写"的训练。
关键词: 仿写 实践探究 水清浅 芝盖 疏影横斜 流传千古 教育家朱熹 秋水共长天一色 生活积累 观察生活
<正>宋代教育家朱熹说:古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久自然成熟。"疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏""落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色",这些诗句都是流传千古的好作品,但却是分别模仿了"竹影横斜水清浅,桂香浮动月黄昏""落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色",这些仿写作
关键词: 北师大版 五年级 独特体验 引读 大胆质疑 情绪高涨 说话能力 阅读过程 语言训练 广阔性
<正>【案例】北师大版五年级上册《红树林》在教学《红树林》第四自然段时,学生对红树"胎生"的特点一目了然,作为教师无须多言。正当我打算结束这段教学,引领学生探讨红树林的精神时,一只高高举起的小手引起了我的注意。原来是一向思维敏捷、发言积极的陈志同学。我立即示意他站起来说。
关键词: 天游峰 黄果树瀑布 趣味横生 课堂气氛 珠串 堂课 层递
<正>在语文课上,我们教师经常会遇到这样一种现象:教师在备课时已经将课堂上可能出现的问题进行了充分的思考,并且往往为自己的问题设计而自鸣得意。然而,到了真正的课堂上,当教师将一个个问题出示给学生时,学生却没有兴趣。本想利用问题让
关键词: 单元教学 五年级 减负增效 教学时间 教育发展趋势 育人价值 单元结构 单元教材 寻隐者不遇 在校学
<正>减负增效是全面实施素质教育,促进学生主动健康发展的重要举措,是符合教育发展趋势和时代要求的战略选择。同时这也给大部分习惯于传统教学方式的一线教师带来了巨大的挑战。在减负规定中严格限制学生在校学习时间的规定就带来了教学时间与教学任务之间的矛盾。以五年级上册为
关键词: 语言实践课 言语形式 白荷花 言语学习 语言文字 文本内涵 理解词语 写话 全班交流 语言训练
<正>教学的核心是言语学习,它的基本任务是提高学生理解和运用语言文字的能力,这种能力的形成必须借助于语言实践。专家说教师在课堂上仅仅关注课文"说什么",不是语文课;即使着眼于"怎么说",却旨在把握"说什么",也不是及格的语文课;只有以课文的言语形式为纲,自觉而明确地指向
关键词: 精思 五年级 苏教版 鉴赏能力 文质兼美 黄果树瀑布 文学作品 经典名篇 第一课 教学效果
<正>《语文课程标准》指出:"学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。"这里提到了"理解、鉴赏文学作品"的能力,其实在小语教材中,文质兼美的经典名篇佳作比比皆是,这些都可以用来培养学生的理解、鉴赏能力。比如:苏教版五年级上册第五单元,就是
关键词: 识字能力 识字量 课程标准 应让 行为方式 一本 生活积累 单项比赛 课堂教学
<正>工具书是学习的拐杖,是无声的老师。学生如果能主动借助工具书自行解决许多学习上的疑难,就能提高语文学习的能力。《新华字典》是大部分学生接触到的最早的一本工具书。《语文课程标准》要求3～4年级的学生"会使用字典、词典,有初步的独立识字能力","能借
关键词: 小学语文课堂 终生受用 授之以鱼 授之以渔 讨论交流 一饭 课文内容 学习方法 实践练习 掌握方法
<正>"授之以鱼,只供一饭之需,授之以渔,则终生受用无穷。"这句话形象地说明了授予方法的重要性。我们现在的小学语文课堂教学,在人文教学的呼声中淡化了方法,以至于有的学生没有教师的指导,学习就无从下手。方法指导不是个新问题,但却是个容易被忽
关键词: 艺术天地 语言文字 艺术风格 句段 情感升华 讨论交流 人文社会科学 情感熏陶 增长见识 人物情感
<正>语文作为人文社会科学的一门重要学科,既是工具又是艺术,它博大精深,从字词句段篇这样的形式到包含思想、精神、生活、社会等等这些厚重内容,再到作者的艺术风格与个性,都带给学生们另一种天地。这种天地说白了就是语文的艺术天地。语文就是通过一篇篇精心筛选的范文,让学生在教师的指导下,学习语言文字,进入语文的艺术天地。在教学中...
关键词: 古诗教学 激趣 学语文 古诗文 寻隐者不遇 李凝 赛诗会 古诗词 故事导入 探索欲望
<正>现在小学语文教学中古诗教学的现状不容乐观:学生古诗文的积累量明显太少,学生对古诗普遍缺乏兴趣。怎样让古诗这个民族"瑰宝"焕发新的光彩呢?我认为在古诗教学中激发学生的兴趣是关键。为了促使学生主动学习古诗,我尝试从以下几个方面入手。
关键词: 人文素养 第一生产力 小学语文教材 创新精神 热爱科学 合作意识 小学教师 学习渠道 课程标准 主动
<正>《语文课程标准》提出:"现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包含阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。"科学是第一生产力。对小学生传授科学知识,进
关键词: 语言素材 教学内容 讨论交流 交际内容 性格内向 人际交往能力 教科书内容 家庭教育 活动机会 词汇
<正>由于性格、家庭教育、语言素材的积累、交际范围等方面的原因,许多学生在口语交际时存在诸多问题。为了提高学生口语交际的能力,使他们能"信口开河",教师要善于开放教学内容,利用丰富多彩的活动创设情境,运用多种教学方式,使学生有话想说,有话可说,有话敢说,从而提高学生的口语交际能力。
关键词: 课堂评价 小学语文课堂 课堂教学评价 学习评价 马卡连柯 评价语言 美感效应 课堂教学语言 批评教育
<正>教学是科学,也是艺术。苏联教育家马卡连柯说:"教育是最辩证、最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种艺术。"小学语文课堂学习评价急需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展,营造课堂教学评价的美学韵味。一、意味深长的评价——幽默幽默作为一种课堂教学语
关键词: 高效教学 哈尔威船长 语文成绩 课本剧 课内外结合 因人施教 教育策略 人格魅力 教育方法 相信你
<正>在教学中怎样信任学生,架设高效教学桥梁呢?一、关心学生,亲近学生教师不仅是知识的传授者、智慧的启迪者,更要像慈爱的父母、知心的朋友。教师这个多元角色与学生的交流不仅仅局限于课堂的"你教我学",更要走进学生的心灵。要厚爱每个学生,因人施教,巧于疏导,
关键词: 学生习作 书面表达能力 风趣幽默 言语现象 学生课外阅读 课内学习 课外阅读指导 生活语言 吕叔湘先
<正>生活中许多学生在一起谈天说地,眉飞色舞,风趣幽默,滔滔不绝,而在习作中却语无伦次,丢、添、错字,断断续续,语言单调,书面表达能力令人担忧。学生习作语言质量和生活语言相差千里,这是怎么了?聚焦"一隅"之功子日:"举一隅而不能三隅反,则不复焉。"语言学家吕叔
关键词: 文本资源 阅读教学 教学片段 感悟能力 阅读文本 解读文本 阅读课堂 思想品德 阿凡提 范读
<正>阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。但在当前的阅读教学中,文本资源的浪费现象十分严重,更多的是对文本的冷漠,或是对生本对话的曲解。其实,阅读教学首先应该是学生和文本的对话,其次才是教师和文本、学生和教师、学生和学生的对话,否则,学生认识的提高、思维的发展、情感
关键词: 文中 读书热 请看 王坊
<正>《夹竹桃》一文中有这样一句话:"在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。"这句话深情地写出了夹竹桃的韧性,是文本最具特色的一句话。在教学中,如何引领学生品词析句,感受夹竹桃的韧性,怎样才能读好这个句子?
关键词: 情感熏陶 应让 个性化行为 情感活动 课堂教学 课程标准 教学内容 陈子 课外书
<正>《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"在课堂教学中,往往会出现"意外",如果教师能充分利用这个"资源",把教学内容引向深入,我们的课堂就会别样精彩。
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