购物车(0)小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 阅读能力 检测 命题 实验教材 测评体系 语文 试题 学生
由于长期受“教课文”的影响，当前的小学语文学科以知识为检测目标的质量测评体系存在着较多的弊端和不足，阅读试题没有检测阅读力的状况依然普遍存在，在一定程度上制约了学生阅读能力的发展。语文阅读检测要姓“语”，有两个关键：一要依据课标实验教材，适度延伸；二要围绕学用语文，精心命题。也就是说，试题要源于教材‘、活于教材，立足...
关键词: 阅读教学 语文 本体 回归 语用 指向 灰椋鸟 语言文字
告别浓墨重彩的内容分析，阅读教学应当回归语文本体，引导学生去发现课文内隐的言语意图、言语结构、言语方式，给学生言语能力生长一个凭借、一个载体。语文教师要在把握课文语言特色的基础上找到学生言语实践的点，指向语言文字运用，引导学生去发现、习得、迁移课文中的语用元素，真正让阅读教学回归语文本体，从而不断提高学生的言语能力。
关键词: 语文教学 回归 理性 思想政治教育 思维能力 被动学习 有效教学 课堂
张志公先生在《谈语文教改》中指出：“语文教学兼差过多：思想政治教育任务、提高审美观的任务、提高思维能力的任务，等等，等等……我们总是让语文肩负的任务太多。”再审视一下当下的小学语文教学，有些课堂仍然是以教师为中心，满堂讲授，学生被动学习；有些课堂打着尊重儿童的大旗，教师率性而为，随意发挥，不分主次，高耗低效；有些课堂...
关键词: 阅读教学 有效教学 学生
阅读是学生学习语文的有效方法和重要途径。阅读策略是指阅读主体为保证阅读任务的完成、阅读效率的提高，对阅读活动进行调节和控制的一系列谋略。在群文阅读教学中，我们必须精心选择阅读策略，让群文阅读教学尽可能地生动起来、活跃起来，从而提高学生阅读的兴趣和能力，实现有效教学。
关键词: 教学策略 作者 文本 解读 语言学习 苏教版 北大荒
读与写是语言学习的两大利器。运用作者的视角阅读，读者不仅可以提高自己的写作水平，也可以更加深刻地领悟作者的内心世界，进入深层次的文本解读。本文试以《北大荒的秋天》（苏教版三年级上册）一课的教学为例，谈谈引导学生从作者的视角来解读文本的教学策略。
关键词: 语文教学 学生 能力 培养 心理状态 弹性空间 心理学家 孩子
研究发现，在当下的一些课堂上，教师往往从成人角度思考，忽略了儿童的认知水平和心理状态，未及时给学生提供表达思想的平台，从而“剥夺了孩子们犯错和改错的机会，也就剥夺了孩子成长的机会”（霍布豪斯）。这样的教学只注重知识的讲解，学生缺少自我纠偏的弹性空间，缺少试误机会。本文以美国心理学家桑代克试误论思想为基础，探讨在小学语...
关键词: 词语 教学 中理想 标准 课堂 学生
每个教师心目中理想的课堂标准之一，就是能听到学生对每个问题都有精彩的发言、独特的见解。可是在一言堂盛行的课堂上，我们听到的多是统一的、标准的答案。偶然翻开学生的课本，只见书上密密麻麻、工工整整地写着好多词语的解释，细细一看，全是从词典上搬来的，偶尔不小心抄漏了一两个字，还不忘将其补上。
关键词: 活力 课堂 课程标准 陶行知 学生 改造 教师 载体
陶行知先生说：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走；就是用新的学理，新的方法，来改造学生的经验。”读《语文课程标准》，我感悟到：当课程由“专制”走向民主、由封闭走向开放、由专家走向教师、由学科走向学生的时候，课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。
关键词: 小学生 阅读 课堂 课程标准 拓展性 大学生 语文 读书
《语文课程标准（2011年版）》指出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”随着手机、电脑等的普及，小学生很难静下心来读书，教师要充分利用课堂这一阵地，适时适度地让学生进行拓展性阅读，扩大学生的阅读范围。
关键词: 阅读教学 课时 主人 黄河 中小学教师 语文教学 教学设计 教学问题
2014年江苏省首届中小学教师微课竞赛，我的参赛微课是《〈黄河的主人〉阅读教学第一课时分析与讲解》，主要解决语文课堂阅读教学第一课时既空又松的教学问题。该微课的制作，是因为《黄河的主人》阅读教学第一课时教学设计发表在《小学语文教学》上面，所以制作该微课我有了灵感基础和支撑材料。基于第一课时的教学，在对本课第二课时进行教学...
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
在这个微信、微博、微商、微电影大行其道的“微”时代，微作文应运而生。“微”有微小、可爱之意，加到“作文”前便产生了新的作文形式。微作文不限字数，只要在短时间内写出一个具体生动的片段即可，其形式灵活、篇幅短小、发表快捷，因而让刚刚接触作文的三年级学生消除了畏惧感，激发了他们的习作兴趣。可以说，微作文为中年段学生的习作起...
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
长期以来，作文教学是语文教师面临的难题之一。对学生来说，写作文也是语文学习中最头疼的事之一。老子曾说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”作文也不例外，如若学生在日常的学习生活中，能从品读积累、勤思多问、练说仿写等点滴做起，作文则不难。以下是笔者的一点做法和思考。
关键词: 教学方法 趣味性 识字 图片 利用 小学生 学前教育 思维特征
识字教学从学前教育阶段一直延续到小学中低年级的教学中，对学生夯实语文基础起到了关键性的作用。在识字教学中，看图识字的教学方法被普遍采用。一方面，看图识字立体地呈现了文字的字义、字形和用途，符合小学生的感性思维特征；另一方面，从教材中可以看出，根据识字教学要求，编者精心安排了插图，以及篇幅简短又妙趣横生的文字，节奏轻快...
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
如今的习作教学正沐浴在新课改的春风中，这阵宜人的风，让我们的教材重新焕发了活力，越来越体现出它鲜活的生命力。如何能利用好文本，让其发挥最佳功效，这就需要教师多下功夫了。在教学中，我以片段训练与“斗文”活动相结合的形式，逐步提高学生的练笔水平。下面谈谈我在课堂教学中的一些具体做法和体会。
关键词: 高年级 课堂 语文 教师
作为一种读写结合的语用训练，随文练笔因其“小、快、灵’’的特点受到了广大教师的青睐。综观当下的语文课堂，随文练笔已不再是可有可无的点缀，而已成为语文课堂上的亮丽风景。然而细察当下众多的练笔形式，不难发现，随文练笔存在诸多误区，致使练笔耗时多而收效微。为此，笔者结合大量课例进行了梳理、反思和探究，提出以下对策。
关键词: 读写 训练 语言表达 文本内容 林则徐 教师 学生 语用
一位教师在执教《虎门销烟》这篇课文时，最后环节设计了一个读写结合的语用练习：站在林则徐塑像前，你想说些什么？学生的回答大同小异，基本上都用了“林则徐，你真伟大!”这句话。学生语言表达的苍白和词汇的贫乏，与教师语用预设的简单随意和机械呆板有很大的关联。教师只有精心设计，既着眼于文本内容，又关注言语表达形式，才能使读写结...
关键词: 阅读教学 穿插 读写能力 学生 教师
阅读教学承载着培养学生听说读写能力的重任，但一些教师在阅读教学中总是忽略写的环节，即使有，也大多是有名无实。长期以来，教师觉得学生畏惧写、不愿写、不会写，但仍没有重视起阅读教学的作用，导致学生在作文课上用“咬笔挤牙膏”的方式与作文作斗争。
关键词: 课堂学习 学生参与 标准 打磨 教学设计 新课程改革 最大化 教师
在新课程改革背景下，课堂的关注点应该聚焦于处于课堂主体地位的学生身上。作为一名教师，我们在课堂中所起的作用应该是最大程度地激发学生参与课堂的热情，帮助学生实现课堂学习效益的最大化。这就要求我们教师必须及时调整和完善自己的教学设计，使教学设计贴近学生的认知水平和需求。这样的调整和完善即是磨课的过程。
关键词: 文本 礼物 拒收 课时 强化 人物形象 剧本 苏教版
【第一次备课】细读剧本，锁定剧情，剖析人物形象。四年级下册《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文课本里第一次出现的独幕剧课文。对于学生新接触的一种文体，我想，在教学中必须让学生对“剧本”有个大概的认识。对于剧本形式的课文，教学上明显有两个重点：一是对剧本这种文本形式的认识；二是对剧中人物的认识。
关键词: 人教版 作者 读书
《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文。读了全文以后，你也许会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。需要指出的是，孔乙己窃的是“书”，作者窃的是“读”，他们之间是有着本质区别的。那么，是什么原因迫使作者窃读呢？爱读书，但却没有钱买书，于是只好窃读——这就是林海音童年的读书生涯。
关键词: 饮水 当代乡土 苏教版 老师 故事
《师恩难忘》是苏教版五年级上册的一篇课文，是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章主要通过作者叙述性语言的回忆，使一位爱讲故事、善讲故事的田老师形象跃然纸上，给读者留下了深刻的印象。
关键词: 基础 珍珠鸟 苏教版 作者
《珍珠鸟》是苏教版四年级上册的一篇课文，全文洋溢着“我”对珍珠鸟浓浓的爱，谱写了一首爱的赞歌。爱是信赖的基础，信赖往往能创造出美好的境界。一、爱是行动爱别人，也被别人爱，这就是作者所要告诉我们的道理。通读《珍珠鸟》这篇课文，我们从文本的字里行间可以真切地感受到作者的爱鸟之情。也正源于“我”对鸟儿的喜爱，才换来了鸟儿对...
关键词: 教学设计 课时 鹿 狼 多音字 大自然 语言 森林
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，认识“提、泊、倒”3个多音字，理解由生字组成的词语。2．能够抓住重点句子品读，感悟森林前后的巨大变化。积累语言，展开想象，体会大自然中各事物间的内在联系。3．初步感受科普类说明文运用作比较、列数字以及生动形象的语言来进行说明的方法。
关键词: 人物形象 文体特点 教学实录 课时 感受 主人公 语句
一、歌曲渲染。引出主要人物师：（课前播放《好汉歌》）气势磅礴的《好汉歌》铿锵有力。让我们在歌声中继续走进课文。齐读课题。师：初读课文，文中的两个主人公分别给你留下了怎样的印象？（生答，师板书）师：文中哪些语句写出了人物的这些特点？请大家默读3～7小节，画出描写林冲与洪教头的词句，边读边思考，从中能体会到什么。在相关语句...
关键词: 教学设计 课时 自然现象
1．认识“浮、雹”两个字，会写“浮、池、冲”。初识“暴、躁”等9个字，建立正确的字音表象。2．初读全文，了解大意。3．有感情地朗读第一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都与水的变化有关。
关键词: 教学设计 课时 关键字 图片 读出
1．（出示凡卡写信图片）同学们，认识他吗？他是谁？在干什么？为什么给爷爷写信？为什么让爷爷带他回家？让我们再读凡卡的信，了解他苦在哪里，惨在哪里。（出示第8自然段）抓住关键字，读出凡卡的悲惨生活。（学生读文）
关键词: 教学价值 文本 课堂教学 教师 螳螂 蝉
入选语文教材的文本都是文质兼美的典范之作，蕴藏着丰富的教学价值，而在有限的课堂教学中，教师不可能将所有的价值点都一一教学，必须通过有效设问，凸显文本的核心价值，从而起到牵一发而动全身的作用。《螳螂捕蝉》一文的核心价值就在于以少年为榜样，学会灵活地运用语言进行委婉的劝说。让我们一起来欣赏全国著名特级教师陈建先在《螳螂捕...
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
课堂练笔作为语言运用的一种形式，已成为当今语文课上的热词。然而，在一些课堂上也出现了满堂练、处处练的现象。如一位教师在执教《我和祖父的园子》一课时，就设计了以下练笔：练笔一：祖父铲地，我就（ ）；祖父浇菜，我就（ ）；祖父捉虫，我就（ ）；祖父（ ），我也（ ）。
关键词: 教学策略 诗词作品 艺术手法 空间需求 山水画 苏教版 古代 儿童
古人常以“诗中有画”来赞美诗词的意境。在很多古代诗词作品中，我们总能见到斑斓的景致，如同在面前展开了一幅山水画卷。这些山水诗在我国古代诗词作品中有很多，具有浅显易懂、节奏明快等特点，尤其“留白”的艺术手法，往往能引发读者无限的遐思，能够满足儿童丰富的想象空间需求，适宜儿童吟诵。苏教版三年级上册《山行》就是一篇诗画兼备...
关键词: 学生 巧用 语言能力 思维能力 农村小学 课堂 语文
新课标在总目标中明确指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。但在目前的语文课堂上，尤其是一些农村小学，学生对文本认识肤浅，或缺乏自己的理解，很难随着作者的遣词造句进行深入思考。如何通过随文练笔来深化学生的阅读，拓展学生的思维深度呢？
关键词: 汉语拼音 教学经验 课堂教学 一年级 音符 学习 学生 小学
汉语拼音是表音符号，在教学时，如果教师不能把这些表音符号进行“改装”，就会使一年级学生在学习拼音时觉得枯燥无味，甚至产生厌烦心理。笔者结合自己多年的小学低年级语文教学经验，尝试探讨如何使小学拼音教学妙趣横生，充分调动学生学习汉语拼音的积极性，以助推高效课堂教学的生成。
关键词: 制作 知识点 学习能力 教学演示 小学生 视频
受年龄限制，小学生的学习能力相对较差，因此，微课的内容应针对某一知识点进行合理筛选。通常，每个微课视频只针对某一特定的知识点，也可能在讲解某一知识点的同时涉及其他知识，时长约5分钟左右。汉语字词的含义丰富，一个词语往往涉及多个意思，一个汉字常常有多个读音，针对这种情况，教师可以制作一系列微课视频，细化知识点，进行合理...
关键词: 语文教学 课堂 学习积极性 素质教育 培养能力 教育理念 教学氛围 学生
课堂是实施素质教育的重要场所，也是学生获取知识与培养能力的主阵地。高效课堂是学生体验学习乐趣、调动学习积极性的关键所在。要打造高效的语文课堂，教师就要不断激发学生的学习欲望，有效把握课堂节奏，努力贯彻一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。这样的课堂才是充满生机与活力的课堂，才是让语文...
关键词: 文体特征 教学价值 小说 开掘 阅读教学 教材编排 教学地位 课堂教学
随着语用理念在阅读教学中的不断深入，很多有识之士提出了关注文体特征进行阅读教学的建议。在苏教版高年段语文教材中，经典小说在整个教材编排中占有重要的教学地位。那么，教师应如何依据小说这一独特的文体特征进行课堂教学呢？笔者以《半截蜡烛》一文为例，通过文本细读的方式，开掘符合小说文体特征的教学价值点。
关键词: 大禹治水 教学 中心问题 学生 引导
教学《大禹治水》一文，我仅仅抓住“自读自悟”，没有发挥好教师的引导作用，导致学生没有很好地理解课文。对此，我进行了深入思考，并提出了改进措施。一、显示一个“粗”——“柳暗花明又一村”在学生“自读自悟”汇报情况时，几个学生把课文复述了一遍，着眼的范围比较大，我缺乏引导和提示。当中心问题“大禹为什么会成为世世代代人们敬仰...
关键词: 课外阅读 小学 孩子 报纸
大千世界，幸福无处不在。我与三（1）班的孩子们相遇相知，那是一种缘分，一种幸福。说到三（1）班的孩子，我自然会想到课外阅读课。上学期开始，班级每周特设一节课外阅读课。上课时，我总是端着满满的一纸箱书和报纸走进教室。我把报纸和书往讲台上一放，孩子们就像池塘里的鱼儿见到食物一样，蜂拥而上。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
春去秋来，斗转星移，我与三尺讲台为伍，与孩子们为伴，用知识点燃孩子们人生的希望，用欣赏放飞孩子们成功的梦想，用真情拨动孩子们纯真的心弦，用真爱塑造孩子们美好的心灵。一路走来，有阳光也有阴霾，有欢笑也有泪水。回眸走过的足迹，从中捡拾记忆深处的几片绿叶，回味工作中的那份感动和收获，品味心灵深处自然流淌的那份真爱与情怀。
关键词: 种子 一年级 蚯蚓
“一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺……种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声喊道：啊，好一个光明的世界!”这是一年级下册语文教材中的课文内容。读了这篇课文，我突然发现，其实每一个孩子都是“一粒种子”。当他们踏进小学的门槛时，想必也是一样挺了挺自己的身子，梦想着在新的环境中收获更多的知识和快乐...
关键词: 教学设计 教学目标 关键词
学校选定《纪昌学射》一课，组织全校所有语文教师现场限时撰写教学设计。初审选出了18份教学设计稿，让我终审。经过审读，我发现了很多问题，在此用三个关键词来说明。第一个关键词：目标教学目标关乎教什么、教到什么程度，直接决定着教学的效度。就18份设计稿来看，对目标的定位都有所欠缺。
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