小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 言语行为 文本解读 个性化行为 主题先行 教学参考书 自主建构 文本意义 盲目崇拜 情感意义 言语实践
2011年版《语文课程标准》指出＂阅读是学生的个性化行为＂,倡导学生对文本进行个性化解读,自主建构文本意义。但是,教师在教授课文时,仍然存在主题先行的现象,对文本的思想情感意义进行贴标签式的解读。
关键词: 阅读教学 写作方法 阅读水平 阅读面 学语文 课堂教学 选文 白杨礼赞 慈母情 金黄的大斗笠
崔峦老师说过,小学语文教学要改进阅读教学的方法,要重整合。他强调：＂阅读教学要整合,课堂教学要提速,课外阅读要‘挤＇进课堂。＂近年来,群文阅读作为拓展学生阅读面、提升阅读水平、积累写作方法的有效手段正吸引着一位位教师积极地去尝试。群文阅读教学怎样才能实现课内与课外的有机结合,成为摆在教师面前的首要任务。
关键词: 学生习作 作文课 自主写作 不拘形式 课堂气氛 结构层次 场面描写 作文命题 第一自然 何实
许多教师在指导学生习作时都喜欢出示范文,希望学生在学习范文的过程中受到启发,并模仿范文写出＂安全可靠＂（不偏题、不离题）的文章,但是,结果总是不尽如人意,学生写出来的文章虽然＂安全可靠＂,但往往千篇一律,毫无新意。
关键词: 教学改革 基本指向 学习过程 课堂教学 认知意识 生生互动 阅读课堂 多元评价 教学效果 课程标准
随着课程改革的不断深入,教学坚守学生立场逐步成为了教学改革的基本指向。2011版《语文课程标准》积极倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式,要求将课堂学习的权利交还给学生。＂让学引思＂就是通过＂让学＂将学习的主动权交还给学生自己,＂引导＂学生在深入思考中形成觉醒与顿悟,借以改变传统教学中以教师为中心的模式，从而促进学生认知能力的...
关键词: 显性特征 苏教版 上课方式 五年级 主要学习方式 讨论交流 黄果树瀑布 直观化 有机整合
＂微课＂在当下教学中渐渐＂热＂起来了,与此相关,＂微课＂带动了教学＂微视频＂＂微设计＂＂微角度＂＂微主题＂＂微内容＂＂微作业＂等的产生。＂微＂是微课的显性特征。在教学中,如何恰到好处地运用＂微课＂,＂微课＂如何与课堂教学完美融合,进而展现本体的魅力,这些都需要我们展开深入的研究。本文仅就＂微课＂的特点及巧妙运用谈些看法。
关键词: 教学策略 传统教学理念 阅读教学 促进作用 言语形式 安塞腰鼓 口头表达 斯内尔 中所 行语
一篇完整的文本一般是由指向实写的准确性语言和指向虚写的模糊性语言两类表意系统组成。文章要想有效地表情达意,仅仅依靠准确性语言是不够的,有时模糊性语言更具有独特优势,是准确性语言所无法替代的。由于传统教学理念的限制,很多教师常常将教学的重心设置在对准确性语言的体悟上,而对于文本中的模糊性语言极少关注，这在很大程度上影响了学...
关键词: 古诗词教学 小学语文教材 动静相宜 文化宝库 审美价值 情感美 语言美 文化瑰宝 诗眼 登鹳雀楼
古诗词是中华民族的文化瑰宝,是中国人民的骄傲,也是世界文化宝库中永恒的亮点。小学语文教材中选编的古诗词以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了真切的感情,千百年来脍炙人口。
关键词: 写作态度 人教版 景语 审美鉴赏 情语 情实 修改符号 景物描写 寓情于景 语言建构
人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》,是一篇很好的跟名家学写作的范本。如何跟名家学写作呢？我做了以下构想： 一、跟叶圣陶学写作——品学兼修是正道,文章历来须用功 透过肖复兴的笔触,大作家叶圣陶是如何写作的,亦可见一斑。教学中要引导学生由文入情,体会叶圣陶的写作态度与方法。
关键词: 四字词语 词语教学 青翠欲滴 蜿蜒起伏 群雄纷争 课后习题 理解词语 三国时期 三国演义 简笔画
《三顾茅庐》一文集中出现了不少四字词语,教材编者将理解＂三顾茅庐＂＂蜿蜒起伏＂＂青翠欲滴＂＂秀丽宜人＂＂群雄纷争＂＂茅塞顿开＂的意思设计为课后习题。教学时,首先我出示这几个词语,让学生看看这几个词有什么特点。学生发现这六个词语分布得并不零散,＂三顾茅庐＂是课题,而其他的则分别集中在两段文字之中。
关键词: 阅读教学 课堂教学 萧伯纳 信息差 苏教版 阅读水平 课堂气氛 书声琅琅 整体感知 课程标准
2011年版《语文课程标准》明确提出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。＂对话应是课堂教学的主要形式之一。然而当前不少课堂虽有对话,但更多的是单向互动,教师直接讲解灌输,学生被动接受,＂认真听讲＂则是学生课堂主要的学习任务。
关键词: 学生素养 词语教学 理解词语 阅读教学 自主阅读 五部曲 内在意蕴 教学效果 言语表达能力 统整
词语是构成语言的基本单位,更是引领学生从字向语段、篇章过渡的重要载体。阅读教学就应该从学生的实际出发,通过联系上下文来感知词语表达的内在意蕴,体悟词语在表情达意方面起到的作用,从而为学生素养的提升奠基。
关键词: 阅读教学 言语形式 苏教版教材 外貌描写 写作策略 写作方法 写作表达 单元的 观察习惯 羊皮筏子
苏教版教材以主题为单元进行编排设置,因此,教师可以将单元内的几篇课文看作一个整体进行整合教学,以期提升学生的阅读能力。现以苏教版四年级下册第七单元的三篇课文为例,我谈谈自己在阅读教学中紧扣文本言语形式展开教学的一些做法。
关键词: 学生习作 习作教学 活动情境 生活细节 刘老师 阅读教学 阅读课堂 校门口 他动词 情实
习作要＂有自己的真情实感＂,是课标对小学习作教学的要求。真情实感从哪里来？笔者以为,源于对文本秘妙的潜心揣摩,源于对生活细节的用心捕捉,源于对活动情境的精心创设。以下,笔者就如何引领学生提升习作的能力、感受习作的快乐谈一些自己的实践和思考。
关键词: 作文训练 学习能力 教育家叶圣陶 神坛 科学的评价 鉴赏能力 评价方法 执教者 漏字 思维能力
传统的习作评价,教师占据着主体地位,大包大揽,甚至独霸课堂,在＂高标准＂＂高要求＂下,对学生肯定少、否定多,久而久之,学生必然会失去对习作的兴趣,视习作为畏途,提笔千金重。而学生也对教师耗费心血修改的习作大多置之不理,如此,习作评价失去了原有的意义,成为了作文教学中的鸡肋。
关键词: 第一学段 书写技能 教学重点 教学内容 课程标准 学习观念 课堂教学 写字教学 星级评价 家长开放日
2011年版《语文课程标准》明确指出：＂识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。＂作为一名语文教师,在指导学生写字时,除了教给他们正确的写字姿势和书写技能,还要注意培养学生＂提笔即练字＂的良好习惯。
关键词: 写字教学 教学情境 田字格 识字量 语言能力 教学重点 识字教学 读写能力 说话训练 北师大版
汉字是中华民族几千年文化的瑰宝,是世界上最古老、最成熟的文字之一。写好汉字是我们每一个中国人引以为荣的事情。作为一名教师,有必要担负起传承祖国优秀文化的重任。以我个人多年的教学经验,我认为将写字教学与中国传统的书法教学进行有机结合,使学生借助书法技能的基本知识，了解汉字特点，热爱写字，如此可以为写字教学的方式方法研究拓宽...
关键词: 口语训练 独白式 多元互动 蒙娜丽莎 三步走 阅读过程 社会需要 乌塔 德国人 表格形式
传统的语文教学往往着力于读写训练,在一定程度上忽略了听说。但从社会需要、学生发展来看,听说占据着更为重要的地位。笔者结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,重点就口语训练的三个方面,即独白、对白与辩白进行了思考与探索。
关键词: 写作策略 阅读教学 读写结合 语言文字 言语形式 文本结构 精读课文 阅读过程 篇章结构 独特感受
2011年版《语文课程标准》指出：＂语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……＂当今的阅读教学,教师对文本的言语形式和写作策略更加重视,各种形式的语用训练如雨后春笋般层出不穷。但遗憾的是,阅读教学中由读到写的链接缺乏应有的过渡与切换,常常是让学生读后直接练笔实践,而缺少了真正的交融。
关键词: 读写结合 阅读教学 语言文字 言语形式 文本内容 实践性课程 内在认知 写作策略 互动效果 人物形象
2011年版《语文课程标准》明确指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂因此,教师应将教学的重心从关注文本内容转向关注文本的言语形式上来。于是,教学中教师对学生进行了各种形式的语用训练。
关键词: 文体特点 文练 人教版教材 叙事性 教学效果 文本世界 文本特点 人物形象 小说情节 神话故事
强化阅读与写作教学中的练笔环节,可以让学生的信息输入与输出之间的关系朝着和谐的方向发展。人教版教材中安排了大量的叙事性文本,虽然呈现出不同的文体特征,但都可以用来对学生进行实践性的写的训练。
关键词: 语用教学 教学侧重 文练 句段 阅读教学 安塞腰鼓 书面表达 与小女 训练点 综合素养
受应试教育影响,阅读教学侧重于理解,强调字词句段篇的品析,但对于学生而言,提升语文素养最根本的途径则是运用。因此,教师要重视语用教学,结合具体语境让学生恰当、规范地表达。其中最有效的方法就是依托文本,有效地开展随文练笔。笔者现结合学生的实际,重点就随文练笔浅析其策略,以供参考。
关键词: 索溪峪 文本解读 人教版 阅读文本 女同胞 断壁 文眼 景语 情语 尿来
《索溪峪的＂野＂》是人教版六年级上册的一篇课文,作者是曹敬庄。在作者眼里,山野、水野、人野……一个＂野＂展示了全部情感,乃至灵魂。闲来读读,的确是让人过了一把＂野＂瘾。当然,这里选为课文,教师应该引导学生在互动阅读中感知文本的＂野＂和作者的＂野＂,既而让这＂野＂发散开来,成为一种心境,一种美。
关键词: 怀素 田字格 自读课文 初步感知 课文内容 语文实践能力 板书课题 上网查阅 说话能力 组词
【教学目标】 1.认识本课15个生字,会写田字格中的7个生字,两条绿线内的8个字只识不写。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。3.了解怀素能成为书法家的原因,学习怀素练字的方法和刻苦练字的精神。 【教学过程】 一、启发谈话,激发兴趣 同学们都有哪些爱好呢？今天这节课,老师就带你们穿越到唐代，看看书法家怀素是如何写字的。
关键词: 日本作家 阅读指导课 步步追 描写方法 讨论交流 引读 一粒米 橘子皮 叙事结构 具像
《怕浪费的奶奶》是根据日本作家真珠真理子的绘本《怕浪费婆婆》改编的,可作为四年级上学期的习作例文,我把这次的教学目标确定为以下三点：（1）认真阅读例文《怕浪费的奶奶》节选部分,了解通过几件事写人的一个特点这一方法;（2）回忆、再现生活中与家人相处的情景,并通过讨论交流，指导学生选择生活中具体可感的事情来写。
关键词: 说理文 语言文字 语文味 上足 玉恒 阅读水平 文中 大诗人白居易 鉴赏能力 中第
支玉恒老师在《语文课究竟是干什么的》一文中指出：＂我们在课堂上的着力点,应该毫不犹豫地放到语言文字上。要用语文的手段解决语文的问题。＂基于这样的认识与指导,我在教学《学与问》一课时,引导学生对语言文字进行了多角度的品析,将说理文上足了语文味。
关键词: 阅读教学 实践练习 自主学习 语言实践 课堂教学 练习内容 四字词语 阅读策略 课文内容 小说文体
语用能力的提升在于实践,精心设计的练习是进行语言实践的最好载体。但很多教师只关注教,对学生的语用实践练习并不重视。如何紧扣语用,精心设计练习内容,提升学生自主学习的整体效益呢？ 一、紧扣学段目标,在针锋相对中展开练习 实践练习作为课堂教学的有机组成部分,需要教师依循相应的教学理念进行长远的规划与设置。
关键词: 概括能力 学习能力 课堂教学 学习过程 天都峰 学习效果 鸟的天堂 新课标理念 概括法 自悟
在课堂教学中,教师不仅要引导学生对课文进行感悟、品味,还要注重对学习能力的培养。概括能力作为学生学习过程中的一项基本能力,对于学生整体把握文本、理解文本主要内容都有明显的推动作用。但是,在实际教学中,由于教师缺乏对学生概括能力培养的具体指导,致使他们的概括能力不高,对理解文本造成了一定难度。
关键词: 说理文 教学效果 小学语文教材 从学 中所 言语表达能力 促进作用 课堂教学 问卷调查 言意
说理文在整个小学语文教材中所占比例虽然不大,但具有重要的价值,是小学与初中进行衔接的桥梁。说理文的本质在于一个＂说＂字,教学中不仅要明确＂说了什么＂,更要关注＂如何说＂。这就要求教师善于从学情、文体特征出发,引领学生深入感知作者说理的趣味、智慧和方法,让学生学会表达自己的观点,从而促进学生言语表达能力的提升。
关键词: 阅读教学 拓展阅读 阅读面 人文素养 课程标准 史铁生 阅读期待 活下去 堂课 高位截瘫
＂努力建设开放而有活力的语文课程＂是2011年版《语文课程标准》的基本理念之一。适当对文本进行拓展,既能扩大学生的阅读面,又能促进他们对文本的理解感悟。但有的教师却进入了误区,把拓展阅读当作是游离于阅读教学之外的＂点缀＂,形式上也是千篇一律,只是在教完课文后,找来一篇与文本题材相同的作品让学生进行对比阅读。
关键词: 新课标理念 教学环节 问题意识 文中 生命危险 朝鲜人民 课文内容 从时 程中
随着课程改革的深入,新课标理念已深入教师心中。很多教师把学生的质疑问难作为必不可少的教学环节,使学生逐步养成问题意识。然而,如何对待学生的提问,值得我们深入思考和研究。学生从不敢提问到敢于提问,只是态度的转变,而从＂敢问＂到＂善问＂,却是一个质的飞跃过程。
关键词: 自主阅读 课堂教学 结束部分 教学效果 情感教育 课堂知识 情感熏陶 慈母情 深度阅读 阅读面
一节成功的语文课,不仅要有一个精彩的导入,还要有一个完美的结束语。好的结束语可以让课堂教学意犹未尽,引起学生无尽的思考。教学中设计结束语的方式有很多,但是不管采用哪种形式,都要有助于学生对文本学习内容的理解,同时让学生们享受到成功探究文本的喜悦,树立自主阅读的信心,有助于提高学生的阅读能力。
关键词: 阅读教学 教学活动 内驱力 主题式 阅读体 自主阅读 冬夜 吉林雾凇 网络阅读 诗如画
互联网时代,我们的很多生活方式都有所改变,学生的学习习惯也发生了改变,那种传统的＂教学活动以教师为中心,教学过程以课堂为中心,课内活动以教师讲解为中心,教师讲解以教材为中心＂的封闭教学模式,也势必要被开放型的教学模式所取代。
关键词: 阅读素养 阅读水平 阅读内容 教育理念 文本阅读 思维特点 学习成绩 课内阅读 人格品质 思维能力
教学的重要目的在于提高学生的阅读素养,让他们学会独立自主地阅读,理解文章所表达的内涵主旨,学会自主分析文章、理解文章,从而达到提升阅读水平的目的。施行新课改之后,教材加重了阅读内容的比例,这不仅反映出教育部门对阅读的重视,更加表现了整个教育环境和教育理念的转变。
关键词: 心灵之旅 饮湖上初晴后雨 纸上得来终觉浅 诗眼 诗语 语言文字 渔舟唱晚 事要 学习共同体 金铃
诗意是语文学科特有的魅力,学生只有在充满诗意的氛围中历经心灵之旅,才会真正体会到成长的愉悦。那么,如何让课堂充满诗意呢？笔者从以下三点入手： 一、妙趣诵诗,热身诗意课堂 古诗是中国特有的文化,可以培养学生优雅沉静的气质。教师可以在课前安排诗词吟诵环节,在琅琅的诵读声中,学生快速置身于文本中，开启幸福的诗意之旅。
关键词: 课文教学 动物小说 海力布 沈石溪 城南旧事 桂花雨 课外知识 人物动作 思乡之情 排比句
叶圣陶先生曾说：＂就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。＂叶老精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们有着各自不同的作用。但就目前来看,略读教学忽略了对引领学生进行阅读与习作的作用,因此有必要对略读教学进行重新审视和构建。
关键词: 学习活动 自主学习 堂课 课例 执教者 课堂目标 朗读技巧 思考时间 阅读要求 同类题材
回顾近期我校开展的＂中青年语文教师优质课例的展示活动＂,电影般一幕一幕地回放着每一堂课,有一个问题令我陷入深思：怎样让＂优质课＂更＂优质＂？怎样让语文课堂更具实效性？我不知不觉地想着最新的教学理念,不知不觉地反思着每一节＂优质课＂。
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