小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 会读书 课堂教学 近义词 个体差异 阅读素养 动物小说 沈石溪 第一课 写作方法 个人实践
叶圣陶先生曾说：＂教是为了不教。＂我们要把学生从被动的学习中解放出来,让他们依靠自己的力量去学习,不再做学习的奴隶,不再依赖教师,而要成为学习的主人,凭借自己就能做到会读书、会用书、会学习。2011年版《语文课程标准》指出＂学生是学习的主体＂,我们的课堂教学就是要把学生放在主体地位。因为发挥主体最大价值的＂形＂在课堂,而＂神＂...
关键词: 演讲词 角色扮演 写作训练 班委 杂花生树 你说我 相信你 人文素养 人能 职业分工
《鞋匠的儿子》是一篇经典课文,其主人公林肯之所以能够通过朴实的语言和深沉的情感捍卫了尊严,赢得了尊重,究其原因是他的演讲是＂团结性驳论＂——既要驳倒对方,又要团结对方,不把对方变成敌人,不是＂反唇相讥＂。为此,笔者设计了一组林肯＂反唇相讥＂式演讲词和＂团结性驳论＂式演讲词,让学生进行对比学习,以此来让他们体悟课文中＂林肯式＂...
关键词: 前意识 学生习作 认知力 自我意识 自我表达 想象作文 熟读成诵 组块 习作教学 内驱力
＂意在笔先＂是习作一直以来崇尚的客观法则,强调储备与构思两个层面。＂前意识＂是行动前可以意识到的内容,教师以学生的视角帮助他们形成清晰的习作认知,实现理性习作。教材中的练习包含了大量与习作相关的知识点和实践活动。下面我以六年级教材为例,对梳理与习作前意识相关的练习点,挖掘研究意义,培养学生的习作前意识,提升学生对习作的认知...
关键词: 大学语文教育 学习方法 思想价值观 温儒敏 终结性评价 多元评价 合作探究 三变 少年闰土 传统教法
多番研读《语文课程标准》,考究北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授及原全国小语会会长崔峦先生的说法,笔者认为,小学生的语文核心素养应是指：小学生应具有比较稳定的、最基本的、适应时展要求的听说读写思的能力,良好的语文学习方法、学习习惯,以及逐步形成独特的文学审美观、文化价值观、思想价值观等。那么在小学语文教学中,
关键词: 课堂教学 教师教学用书 教学方法选择 内容层面 孙友田 教学内容 发展区 学习方向 教学策略 写作法
语文＂教什么＂与＂怎么教＂,一直是困扰教师的热点问题。＂教什么＂涉及内容层面,＂怎么教＂侧重于方法层面,二者之间是相辅相成的关系。但是,教学方法的选择应该由具体的教学内容来决定。下面我以《月光启蒙》一课为例,探寻基于三种不同视角下的课堂教学内容研制与教学方法选择。一、基于课文教：以课乐教,文本奥秘没有得到挖掘根据《教师教学...
关键词: 自主学习意识 学习效率 思辨能力 语文实践活动 单调乏味 抽象思维能力 关键词语 组词 自学能力 文体特点
预习是指学生听教师讲课之前,预先自学将要学习的内容,为学习新知识做好准备的过程。它是培养学生自主学习意识和提高学生自主学习能力的重要路径。面对预习存在的问题,如何让其从形式走向高效,值得我们在教学中认真研究、探索。一、存在问题预习是一个提高学习效率的有效途径。但预习什么,怎样预习呢？审视当前的预习状况,还存在一定的问题,主...
关键词: 自主阅读 自主学习 综合素养 文本语言 现象剖析 自悟 学习效率 文本阅读 阅读障碍 自我纠错
自主阅读并非是教师在课堂上完全放手,任由学生对文本进行阅读。在阅读教学中,教师应充分发挥组织者及引领者的作用,培养学生自主阅读的能力,进而全面提高学生的综合素养及自主学习的能力。一、自主阅读＂放任自流＂现象剖析1.把自主阅读等同于教师＂不必讲＂如一位教师在教学《普罗米修斯盗火》一课时,在初读环节就任由学生毫无目的地阅读。大...
关键词: 语言文字 课堂教学 文本阅读 实践性课程 个性化阅读 文本语言 内容分析 阅读教学 阅读课堂 拓展阅读
2011年版《语文课程标准》明确指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂但是,当前的课堂教学,脱离了课标的要求,主要体现在以下两方面：第一,对语言文字的训练,教师容易忽视,甚至已经取消,留下的只有空洞的内容分析,使课堂教学演变成了＂人文课＂;第二,在课堂教学实践中,教师大都能够抓住文本中的关键词句,
关键词: 阅读教学 学生认知规律 学习过程 情感熏陶 教育教学规律 情感活动 讲解分析 学习活动 神态描写 读写结合
当下不少的语文课堂,由教师过去支离破碎的讲解分析走向了教师几乎一言不发的学生四人小组合作学习。这样的做法是违背学生认知规律和教育教学规律的。2011年版的《语文课程标准》指出：＂教师是学习活动的组织者和引导者。＂＂阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启...
关键词: 阅读教学 语言文字 语用知识 王崧 知识课 阅读课程 都幸福 引读 语言运用 文质兼美
随着课改的深入、课标的落实,对语文课程的本质、本体和本色的思考与探索也进入了一个新境界。当下的语文课堂突出了语言文字的实践与教学,拥有语文味儿的课堂开始散发出独特的魅力,但是我们也发现很多教学并没有基于语言的本质与诗意进行,而在进行纯技巧的语言文字运用的训练,有的课则直接上成了所谓的语文知识课。正如王崧舟老师所说：我们从...
关键词: 礼貌用语 七星瓢虫 阅读经验 认读 分角色朗读 课文内容 激趣 整体感知 拓展阅读 女字
《棉花姑娘》（部编版一年级下册）以棉花姑娘生了蚜虫为主线,通过与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫礼貌的对话,告诉学生们不同的动物吃不同的害虫等科学常识。会认读、书写生字,正确、流利、有感情地朗读课文,知道＂请＂＂对不起＂等礼貌用语是本课的基本教学目标。在朗读中体会棉花姑娘不同时刻的心情,了解不同动物消灭害虫的本领是本课教学的...
关键词: 阅读教学 教学流程 学习过程 教学效果 课堂教学 学习能力 知识的掌握 顺序观察 学习效果 教学状况
不同的教师,教学方式和方法自然不同。有些教师过于注重知识的掌握,那么他的课堂在知识掌握方面就会更为完整、系统、准确;有些教师喜欢从自身角度出发,那么他的课堂可能就会更权威,教学流程的推进也就更顺畅;有些教师喜欢站在分数的立场……不同的教师立场不同,所取得的教学效果自然就不一样。笔者认为,对于阅读教学来说,教师自己应站在学生的...
关键词: 习作教学 画面化 小学语文教师 三招 一朵花 指导方法 细节描写 寓言故事 棉花糖 画面感
习作教学一直以来是让许多小学语文教师费神的事儿,尽管讲了那么多习作的方法,但学生们还是写不好,除了＂错别字多,句子不通顺＂这类基本问题外,更普遍的是,许多学生的习作都很直白而枯燥,没有真情实感,也就是我们通常说的＂流水账＂作文。造成这种状况的原因有三点：一是学生想象的空间不足;二是只知一味地写结果或者感受,而不会通过分解动作,...
关键词: 作文课 口语交际教学 口语交际课 口头交流 口头表达能力 阅读水平 习作教学 文章语言 阅读内容 去哪儿
刚刚走上讲台不久的同行,可能都有类似的经历：教中年级学生作文,不知如何驾驭自己的课堂。作文课上经常会有很多学生因为写不出而感到头疼。其实习作就是一件情动而辞发的事情,只要教师引导得法,学生就会觉得习作是一件很轻松、快乐的事。那么,怎样引导学生积累素材,让他们快乐作文呢？通常情况下,我从以下三个方面对学生进行习作指导：童话引...
关键词: 言对 刘老师 现代汉语词典 祖国语言文字 语法规范 火星文 王登峰 现代汉语词汇 阅读鉴赏 童鞋
随着信息时代网络的普及,网络语言已走进千家万户,同时也影响着学生的习作。笔者客观地分析了网络语言对学生语言的影响,并提出相关对策,引导教师理性看待网络语言的＂入侵＂,培养学生使用规范语言的良好习惯,打好语文根基。一、缘起——学生的习作受到网络语言的＂入侵＂＂哎呀呀,这些词语从哪儿冒出来的,是不是错别字？批改这样的习作我迷糊了...
关键词: 习作教学 儿童本位 书面语言 目标定位 语言运用 热爱生活 生活素材 课程标准 发现美 敲门声
2011年版《语文课程标准》明确指出：＂能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式习作,发展书面语言运用能力。＂基于以上表述,对于学生来说,习作目标定位应是小而实。因此,教师应抓住习作的核心要素,制订最基本的要求,目的在于培养学生基本的实用性习作能力：（1）＂具体明确＂是对习作内容的基本要求...
关键词: 学生习作 习作教学 指导方法 作课 语言文字 鉴赏能力 课堂教学 前推 平凡生活 使人
小学阶段的学生,一提及习作就会耷拉下脑袋,唉声叹气。学生为什么如此不喜欢习作？究其原因有三点：第一,学生不知习作的意义,只为完成任务;第二,教师习作观念陈旧,缺乏指导方法;第三,习作训练单一,规定条框过多。如何改变现状？我尝试将微作文运用到习作教学中,帮助学生写出尽显童心童语、童真童趣的精彩习作来。一、随时引领,
关键词: 凡卡 尼古拉 科夫 告诉我 使人 朱光潜先生 革命战士 里奇 玛卡 心像
《凡卡》写于1886年,是契科夫早期的作品。它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。学习完课文后,我让学生续写《凡卡》。批改作业时我发现,大多数学生都为凡卡设计了一个美好的结局：有的写凡卡捡到一张彩票,中了大奖,从此过上了富人的生活;
关键词: 阅读教学 写作策略 语言文字 各自为阵 统整 写作方法 言语表达 主题教学 黄果树瀑布 联结点
自（2011年版）《语文课程标准》提出了语用教学理念以来,阅读教学的重心已经逐步向语言文字的运用转移,各种基于写作策略下的语用训练层出不穷。但教师关注更多的是单篇文本的教学,缺乏对单元文本的统整意识,更没有在相同单元的文本和写作要求中探寻出相应的有效结合点。另外,篇章与篇章之间的语用训练也相对零散,各自为阵,没有形成相互联系的...
关键词: 学习能力 识字教学 识字能力 引读 学习效率 简笔画 暮江吟 图像文字 下半部 长篇论文
就基础教育而言,识字能力是其他各种学习能力的基础。为了使学生在轻松的气氛中主动识字,教师要根据学生的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽学生的识字途径,不仅要注重培养学生识字、记字的能力,而且要注重以识字教学为依托,培养学生听、说、读、写、思等方面的综合能力。教学＂暮＂字的片段：师：（出示＂暮＂字,引读）同学们,我们怎...
关键词: 教学任务 识字教学 教学方法 猜字谜 识字方法 放鞭炮 组词 归属性 游戏法 水方
低年级识字量大,教学任务重。在教学中,我采用不同的教学方法,激发学生的识字兴趣,引领他们快乐识字、自主识字。一、运用＂算术法＂识字＂算术法＂主要包括＂加一加＂＂减一减＂＂换一换＂三种识字法：＂加一加＂识字法就是用熟字加偏旁的方法来识记生字。如在教学＂清＂时,我让学生反复读课题＂清澈的湖水＂,引导他们理解清澈的含义,再让学生...
关键词: 阅读教学 刘老师 教学效果 试教 言语表达 三重门 写作方法 从学 训练点 苏教版
我开设了一节课题研究课《理想的风筝》,三次试教,反复琢磨第二个活动板块,在一波三折中领略了阅读教学的无限魅力：从沉潜文本到关注表达最后贴近童心,三个阶段,是阅读教学的三重门,同样是三道不同的风景。一、关注文本,触摸心灵《理想的风筝》通过三个故事让学生慢慢地接近刘老师,触摸一个平凡却伟大的灵魂,而这个灵魂也深深地影响着＂我＂,让...
关键词: 价值点 腾空而起 视角转换 场面描写 表达技巧 摄像机镜头 劳动号子 正面描写 引读 鹅群
笔者两次执教《天鹅的故事》公开课,经过反复实践,逐步提炼出文本内在的教学价值点,教学有的放矢,促进了学生表达能力的提高。回顾——着眼内容,忽视文本教学价值点第一次执教,精读天鹅破冰场面部分,我是这样展开的：板块一：感受老天鹅的勇敢1.自由读第5自然段,边读边想象情景,将打动了你的语句画出来,写下你的感受。2.交流。
关键词: 文本解读 冯骥才 解读文本 条编 细节描写 有迹可循 文中 从一
《珍珠鸟》一文的作者是冯骥才,主要是通过＂我＂和小珍珠鸟的和谐相处,传递了＂信赖,往往创造出美好的境界＂这一主题。我们认真解读文本,就会发现信赖的前提是爱,是作者对小珍珠鸟那一种浓浓的爱。可以这样说,有了爱,才有了后面的信赖,爱是信赖的基础。细读文本,发现爱主要体现在以下三个方面：一、爱,需要付诸行动爱是相互的,而不是单向的。
关键词: 写作思路 追根求源 叶永烈 眼球转动 中心论点 问题解决 技术发展史 不负有心人 拉直 使人
【学习目标】1.会写三个生字,正确读写＂诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著＂等词语。2.联系上下文理解含义深刻的句子,摘抄对自己有启发的句子,并仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。3.了解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解＂真理诞生于一百个问号之后＂的含义。4.把握文章的主要内容,
关键词: 古诗教学 收放自如 教学方法 语言美 有度 古诗词 机械记忆 天下无敌 轻尘 作者生平
部编版教材中删减了不少课文,唯古诗比例大幅提升了,达到了所有选篇的30%,这体现了语文学科对传统文化的重视。面对一学期近十篇的古诗教学任务,教师应怎样才能做到拿捏有度、收放自如呢？我认为,在根据学段特点把握古诗教学目标后,最传统的古诗教学法仍应占有一席之地。一、诵读,最简单的教学方法任何一篇文章,古诗也好,现代美文也罢,让学生感...
关键词: 古典名著 课文教学 小学语文教材 经典名著 教学效果 阅读视野 阅读任务 课堂教学 林冲 阅读面
小学语文教材中,有好多古典名著类的课文,编者把这类文章选入教材的目的是为了让学生从小就热爱经典,热爱我国的传统文化,以拓展学生的阅读视野。但在古典名著类课文的教学中,许多教师却没有对这类课文予以足够的重视,而是与其他类型课文的教学方式一样,只注重知识以及文学价值方面的挖掘,未能激发学生阅读经典名著的兴趣。笔者认为,
关键词: 多元互动 天游峰 教学过程 文中 综合素养 表达技巧 鉴赏能力 换位思考 外貌描写 环境描写
《天游峰的扫路人》一文主要是讲述了作者在登天游峰时的所见所闻,描绘了一个豁达健谈的扫路人,语言细腻,形象逼真。教师在教学过程中,需要重点通过多元互动,让学生对文中人物,即扫路人有更为深刻的感悟。一、与作者互动,感悟写作目的从文本到学生,教师是必不可少的桥梁。因此要让学生真正了解文本,感知主题,前提是教师自己先熟悉文本,与文本进...
关键词: 杏林子 教学片段 生平事迹 课文内容 生存状态 作者简介 思想高度 心灵深处 类风湿性关节炎 刘侠
《生命生命》一文的作者杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常生活中的小事入笔,表达了自己对生命的理性思考。理解三个事例中蕴含的道理是本课教学的难点。教学时,笔者从顺应学生学习实际的需要出发,就课前搜集整理的有关作者生平事迹资料,通过课堂的适时展示,帮助学生深入而准确地理解课文内容,达到情感与文本的交融,从而顺利地突...
关键词: 知识进化 创造性想象 训练方法 开拓精神 语言行为 听说训练 语文活动课 课堂教学 大灰狼 教学内容
爱因斯坦说：＂想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。＂想象力是发展创造性思维、丰富精神世界、培养具有开拓精神人才的必要条件。因此,培养学生的想象能力非常重要。下面就培养低年级学生创造性想象能力的几种训练方法进行浅析。
关键词: 阿炳 课堂教学内容 个性化阅读 二泉 解读文本 教学片段 少年时代 语言表达能力 贫困潦倒
课堂总结往往没有导入那么精彩,但是也有其自身的魅力。一个好的课堂总结,不仅可以有效总结整个课堂教学内容,还能升华主题,让学生习得技巧。可以这样说,课堂总结是一种艺术的体现。笔者以《二泉映月》一课为例,浅析课堂总结技巧的运用。师：音乐可以抒发情感。对于阿炳来说,二胡是他的生命,更是他情感的全部。在这篇文章中,他结合自己坎坷的经...
关键词: 表达技巧 人教版教材 文中 语言文字 关键词语 枯枝败叶 主要意思 表达作用 清文 文来
对于人教版教材来说,科学说明文占据了较大的比例,其特征就是借助说明文这种文学形式把相应的科学知识呈现出来,以便能够更好地让学生接受。因此对科学说明文的教学,应把握两个重点：一方面是从中习得相应知识,包括科学知识;另一方面是发挥文本的例子作用,能够通过揣摩文本习得说明文的表达技巧。笔者就科学说明文中的表达技巧阐述自己的想法。
关键词: 语文教学实践 家庭教育 均衡营养 交流展示 爱科学 仿写 文中 新课程
＂超市型＂作业,即让个性存在差异的学生像逛超市似的对教师所布置的作业进行选择。它的优点很明显,教师在作业设计时做到难度分层,保留一定的弹性,赋予学生作业内容的选择余地。这样解决了传统作业中学生只有执行、完成任务的弊端,发挥了学生的自主性,使不同层次不同水平的每个学生通过不同量、不同度的作业练习都能得到发展,感受到成功的喜悦...
关键词: 文本阅读 概括能力 引导方式 思维方向 课堂教学 教学情境 概括总结 文章大意 课堂学习气氛 阅读文本
总结文本大意是最为常见的教学要求,教师可以在思维方向、思考切入点等方面为学生提供具有针对性的指导,启发学生思维。小学阶段的学生概括能力普遍较弱,教师要进行全面的学情调查,给出科学的思维引导方式,提升学生的概括能力,促进他们综合素质的提高。在课堂教学中,教师可指导学生展开多种形式的文本阅读,并要求学生独立概括文本要义。为激活学...
关键词: 认知误区 阅读教学 语言理解 语言训练 语言运用 语言文字 言语形式 写作策略 写作方法 言语表达
自2011年版《语文课程标准》提出＂语用＂训练以来,阅读教学发生了翻天覆地的变化,各种形式的语言训练层出不穷。但细加分析就可以发现,如今的语用训练已经曲解了其内涵,对学生核心能力的发展也形成了制约。只有走出认知的误区,语用训练才能发挥出最大的效益。
关键词: 阅读教学 学语文 终身教育 教育方式 学习的内在动机 文化习得 文化模式 阅读文本 读写结合 认知世界
把＂核心素养＂放在基础教育课程改革的格局中去解读,在＂全面发展＂教育观理念的观照下,核心素养教育的诉求更高：育人不仅面向的是当下社会的发展需要,还面向未来的终身教育,强调并注重人的精神层面的成长。那么于小学语文学科而言,＂阅读＂这种教育方式与之相生相长。阅读教学一直是语文教学中最重要的部分,不但能够培养学生的阅读能力,而且...
关键词: 教学片段 教学智慧 说理文 精心预设 教学策略 小组讨论 文本主题 课堂教学 旅行者 处理过程
尽管每节课教师都会进行精心预设,但计划仍旧赶不上变化,意外时有发生。对于教师来说,如何利用意外状况推促课堂精彩生成,成了教师教学智慧的一个重要体现。笔者在课堂上也遇到过＂不同的声音＂,但是经过巧妙引导,生成了课堂的精彩。《山谷中的谜底》一文是说理文,目的是通过自然现象,告诉读者在遇到压力时,既要敢于抗争又要学会妥协。笔者在课...
关键词: 人物特征 嫦娥奔月 理解词语 教学片段 词语教学 文本阅读 逢蒙 后羿 课文内容 仙药
汉语言博大精深,同样的词语在不同的语境中就有着不同的意义。联系上下文来理解词语,在遵循课标精神的同时,更是回归词语教学的本质。若仅仅停留在词语本义上理解,对于文本阅读有时会显得狭隘。真正的词语教学应该是建立在帮助学生理解文本、人物特征的基础上进行的。对《嫦娥奔月》一课中＂狡诈贪婪＂一词,笔者这样引导学生分析：师：大家刚才...
关键词: 教学效果 学习体验 课堂教学 理解词语 讲读 幼鸟 不拘形式 文本内容 大家看 文中
《鸟岛》主要通过对青海湖鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,以及人们与鸟类友好相处的描写,使学生知道鸟类是人类的朋友,教育学生从小要具有环保意识,要爱护动物。对低年级教学来说,教师要从学生的学习需要出发,唤醒学生的生活经验,注重学生的学习体验,以及根据教学进程随时调整自己的教学方法,使课堂教学更加有效。下面是笔者的教学片段以及一些感受。
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