小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 语文教学 文体 课程标准 第二学段 小学 教师
文体意识是指人们在写作和欣赏中,对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受。很长一段时间里,在我们的小学语文教学中,文体的意识是被淡化的。2011年版《语文课程标准》颁布后,“文体”这一概念又重新进入了我们小学语文教师的视野。我们可以看到,新课标对于每个学段的“文体”都有很清晰的阐述：第一学段先后呈现童话、寓言、故事、儿歌...
关键词: 板块设计 识字 元认知 解读 汉字 装帧设计 教学重点 教材
2016年版苏教版教材,不管是从教材的尺寸大小、封面的装帧设计、内容的增加删减,都跟以往有所不同,重要的是教材采用了借助“两境”学拼音、拼音识字“双线并进”的编排特点。新换课文约占1/3,课后练习注重板块设计,单元练习进行整体化改造,综合性学习有所增加,绘图也更加优化。但不管教材如何改变,低年级识字、写字的教学重点没有改变,教材更加...
关键词: 课堂 信息技术革命 信息社会 教学重点 网络技术 教育领域 多媒体 应用
随着信息社会的到来,以多媒体和网络技术为核心的信息技术革命,正悄悄地改变着人们的生活、学习、阅读、思维等方式,微博、微信渐渐成了人们获取知识、传递信息的有效途径。而在教育领域,微课应运而生,它利用精短的教学视频解剖教学重点难点的方式已被广泛接受和应用,但部分教师仍旧对微课应用感到迷茫和不适应。
关键词: 历史故事 教学策略 教学方式 感知
教材中选编了很多历史故事类课文,教师应怎么教,是把它作为故事来对待,还是当作历史知识来对待？这个问题一直有很多争论。对此,笔者认为,针对历史故事类课文,最好的教学方式则是追本溯源,回归历史,让学生在感知历史故事的同时感知语文的魅力。笔者重点就历史故事类课文的教学进行浅析。一、真实,奠定历史故事基础谈历史故事,前提是需要对历史故...
关键词: 阅读能力 课程标准 思维空间 课堂教学 学生 对激发 多媒体 教师
2011年版《语文课程标准》明确指出：“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这句话充分体现了新课标对激发学生阅读期待的重视程度。但在实际课堂教学中,“阅读期待”存在明显的缺失现象,造成这种现象的主要原因有以下几点：一是多媒体的滥用抑制了学生的阅读期待,二是教师在琐碎问题的提问上分散了学生应有的阅...
关键词: 思维发展 阅读教学 学习 场景 翅膀 飞翔 写作能力 课程标准
2011年版《语文课程标准》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”我在教学中开展了“依托主题阅读,促进学生写作能力螺旋性发展的实践研究”活动,试图将学生的阅读、习作以及课内外阅读有机地融为一体,围绕某一主题,使学生听、说、读、写等语言活动相互渗透、相互促进,有益于学...
关键词: 可视化 课堂教学 表达能力 思维工具 流程图 皮亚杰 树形图 语言
皮亚杰认为,思维先于语言,并决定语言的发展。那么,以思维为突破口,能否更好地发展学生的书面表达能力呢？如何在课堂教学中清晰地呈现学生的思考过程,并进行点拨、指导呢？近年来,我校教师将圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥形图和思维导图等多种可视化思维工具,制作成习作评改导图引入习作教学,取得了一定的成...
关键词: 聚焦 爱情 教学重点 情感体验 学生
《妈妈的账单》一文以“账单”切入,角度新颖,将母爱的无声、无私与无价体现得极其动人。从课文叙述的内容来看,读懂课文,体会人物的思想情感应是本课的教学重点;从课文切入的视角来看,理解妈妈给小彼得的那份账单的含义则为本课教学的难点。教学时,笔者引领学生将目光聚焦于“两份账单”,在渐次深入的对比阅读、讨论与交流中,不断激活、丰盈学...
关键词: 教学目标 阅读教学 高年级 拟定 教学内容 本体性 课堂教学 课程标准
课堂教学要解决两个问题：一是教什么,二是怎样教。但是,教学内容的择取精准、目标拟定符合2011年版《语文课程标准》的学段要求比怎样教更为重要。教学目标的拟定要充分体现教学价值、教材编写者的意图与作者的意图,不应泛泛地停留在学习生字、理解词语与课文内容、体会文章思想情感上。特别是高年级的阅读教学,教学内容的择取要关注本体性教学...
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
教材中每一篇课文都不是客观孤立的存在,它们与相近内容、相同主题的课文之间有着千丝万缕的联系。这就决定了文本解读不能局限在单一的课文中,而是要让学生在深入实践的过程中充分运用相关的资料,对课文形成补充印证来提升学生的阅读质量。
关键词: 阅读教学 语文 课程标准 学生 教科书 教师
2011年版《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在阅读教学中,教师要让学生与作者产生情感共鸣,推促学生准确把握课文主题。笔者以《普罗米修斯盗火》一课的教学为例,浅析其“盗”中洋溢的浓浓的语文味。师：同学们,现在我们来把题目读一读。（生集体读题）师：你们好好想一想,“普罗米修斯盗...
关键词: 阅读教学 词语 教学策略 教学片段 立体化 平面化 多媒体 花园
词语教学,从某种程度上讲是阅读教学的基础,因而无论在什么阶段,词语教学同样重要。词语教学不应是孤立的“平面化”教学,而应是多元的“立体化”教学。笔者通过两位教师对《巨人的花园》中“洋溢”一词的教学对比,浅析“立体化”教学策略。第一位教师的教学片段：（多媒体出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）师：这句话中有个生字,请你...
关键词: 词语 对话 课堂教学 文本 学生 引导 教师
词语教学是课堂教学的重点内容,教师应将引导学生在文本对话的过程中深入理解词语的内涵作为词语教学的策略。一、借助文本对话,理解词语意义在开展词语教学的过程中,教师可以适时引导,让学生采取文本对话的方式来理解词语,促使其对词语的意义有比较深入的理解。
关键词: 课堂教学 现代信息技术 运用能力 学习兴趣 教育领域 教学手段 学生
习作教学是课堂教学的重头戏。在习作中,学生能提升自己的语言运用能力,形成丰富的语感。但是,现在很多学生对习作都失去了兴趣,甚至出现谈“文”色变的现象。造成这种现象的主要原因在于,教师只是简单地对学生进行习作技巧的传授,没有注重学生平时的积累,更没有关注学生的学习兴趣。近年来,微课作为一种新的教学手段伴随着现代信息技术的发展进...
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
小学高年级学生,已经具备了基本的审题能力,选材、构思、下笔成文也能较好地独立完成。但我发现很多学生在这几个环节中存在着一些问题：审题不够准确,选材不够新颖,构思不够巧妙,缺乏细节描写。针对这些问题,在期末复习时,有必要帮助学生梳理习作要点,以便迅速地完成考场习作。考场习作最常见的是记事性文章。下面我以记事性文章为例,谈谈复习...
关键词: 学生 童话 能力 教学目标 思维逻辑 情感表达 学习任务 逻辑性
一、写话的意义写话,简单地理解,即将心中的想法用语言的形式表达出来。但对于低年级学生来说,写话的意义更多的是在于培养学生的基础语感、塑造学生的思维逻辑、开拓学生的思维想象。从教学目标上来说,低年级教学,不仅仅要让学生认识生字生词、学会朗读,更要使学生运用所学知识,将自身情感表达出来,形成有逻辑性的语句段落。因此,写话不论是对...
关键词: 教学 资源 课本 利用 教师 学生
教师每次布置习作,总会有不少学生愁眉苦脸、唉声叹气,学生怕写、教师难教的问题十分突出。学生思维封闭、视野狭窄,作文内容空洞,词语匮乏,没有真情实感,缺乏新意,题材单一陈旧,千篇一律,假、大、空现象比比皆是。小学语文教材中的习作训练,看起来是给了教师更大的选择空间,实际上大而化之,缺乏一定的可行性,指导模糊,导致教师无从下手,习作教...
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
《假如》是一首充满童真童趣的小诗,无论是结构还是语言表达都比较有特色,采取多种形式反复朗读才能读出儿童诗的韵味,所以,其教学的关键就是一个字——读。朗读这首诗,学生通过理解和感悟,心灵上会产生共鸣,脑子里会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束,给学生留下了想象的空间,做好读写结合...
关键词: 语文教学 识字 中年 高年级 学生 教师
一、案例背景识字教学一直是语文教学的重要部分——低年级的重点,中年级的基础,高年级的延伸。随着新课程的推进,识字教学的改革也是层出不穷,识字方法百花齐放。但很多识字方法只是改变了教的形式,还是基于教师的“教”,没有真正从学生“学”的角度促使学生掌握识字方法,更谈不上让学生独立自主识字。
关键词: 识字 学生 激发 教学重点 阅读教学 教学方式 课堂 小学
识字是小学低年级的教学重点,也是阅读教学和习作教学的基础。如何使识字课堂不再枯燥乏味？笔者认为,应该在教学方式方法上创新,结合学生的天性,营造充满乐趣的识字氛围,让快乐充盈识字教学课堂,让轻松识字陪伴学生成长,使识字过程真正成为美好的生活体验、愉悦的文化熏陶。
关键词: 文本 解读 语言表达 黄土高原 情感 作者
《安塞腰鼓》一文,通过诗的语言、散文的韵味谱写了一首时代壮歌,语言慷慨激昂,铿锵有力。读者在诵读过程中,其情绪不由自主得到感染,进而对其优秀的黄土高原文化产生了一种由衷的赞美。在细品之后,笔者觉得课文在语言表达上留给人的印象主要有以下三点：一、审视情感,慷慨激昂在课文中,作者流露了自己的情感。阅读文本,我们会发现作者是按照“...
关键词: 解读 文本 教材编排 作者 张家界 大自然
《索溪峪的“野”》的作者是著名散文作家曹敬庄。在教材编排中,编者将其定位为略读课文,主要目的是让学生跟随作者的“心”声一起感受张家界索溪峪独特的美景,以便体验作者那种身处大自然的畅快心情。简而言之,可以说作者着实过了一把“野”瘾：山野,水野,物野,人也野。笔者重点扣住“野”,着力于以下三个方面对课文进行了解读。一、整体感知课...
关键词: 语言表达 教学设计 人物形象 聚焦 学习 教材分析 人教版
【教材分析】本文节选自古典名著《红楼梦》,是人教版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的第三个小说选段。本片段重点写的是“凤辣子”初见林黛玉的场景,向读者展示了一个复杂鲜活的人物形象。本文的人物语言描写极具特色,处处彰显“心口误差”的语言表达方式。学生只有联系人物说话时的动作、神态和当时的场景,才能准确体会人物内心的真实...
关键词: 阅读指导 素养 小学生 教育发展 教学实践 教育界 价值观 培养
“培养学生的核心素养”已成为当前我国教育界的热点话题,也是世界教育发展的一个趋势。作为一名小语教师,如何让学生形成“比较稳定的、最基本的、适应时展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观”？结合长期的小学教学实践,我认识到小学生语文核心素养的培养,应注重语言的积累与运用、思维的发展与提升、文化的传承与理解、人格的完善与...
关键词: 语言文字 人物形象 品味 教学方法 尊严 学生 感知
《尊严》讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变自己命运的故事。“尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨,它的意思比较抽象,四年级的学生很难用自己的语言表述。因此,引导学生由人物的言行,推想其内心世界,进而感知尊严的意义和可贵,是主要的教学方法。我在教学这课时,紧紧围绕“尊严”来展开。
关键词: 教学内容 文体 教学片段 教学目标 结合相 知识点
对于一篇课文来说,从字词到结构有很多知识点,也可以延伸出很多教学内容。因此,教学除了要结合相应的年段与学期目标外,还应结合相应的文体进行。笔者以《唯一的听众》一课教学片段为例,浅析依据文体落实教学目标的策略。师：同学们,这篇课文重点讲述了一个感人的故事。
关键词: 电子白板 多媒体教学手段 课堂教学 教学内容 主观能动性 信息技术 学科教学 计算机
随着信息技术的日益发展,多媒体教学手段特别是电子白板在课堂中得到了广泛运用,实现了计算机的交互使用与学科教学的完美融合,带来了教学内容呈现方式的变化,使枯燥的教学内容变得有声有色,调动了学生的主观能动性,为课堂教学打开了一扇窗户,为创建更高效的课堂起着不可忽视的作用。笔者以《春雨的颜色》一课为例浅析电子白板在教学中的应用。
关键词: 阅读教学 语文教育 教育工作者 运用能力 语言文字 教学方法 教学效果
时代的进步对人们的语言文字运用能力提出了更高的要求,给语文教育的发展提出了新的课题,用时最多的阅读教学成为了教学的重中之重。所以,如何遵循新课标的理念,优化阅读教学,则成为语文教育工作者思考的重要问题。笔者在教学《幸福是什么》一文时,采取了有效的教学方法,淡化了课文分析,给阅读教学“留空”,收到了良好的教学效果。
关键词: 合理应用 学生 句子 词语 学会 作者
走得进去,是将课文学懂,出得来,是将课文中的词语句子理解了,作者的表达方式学会了并能够合理应用了。学生能够学会学习、读懂语言,能写出自己的感受和思绪,就是能走得进课文,又能从课文中出得来。教学《大地的话》一课时,我用了批注、朗读、仿写的方法引导学生充分理解了课文中的词语、句子的意思,感悟了作者的写作意图,提升了学生的认识,真正...
关键词: 古诗词 文本 中华传统文化 教学 传承发展 精神财富 中国人 学生
随着中央《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的出台,以及《中国诗词大会》如火如荼的播出,诗词艺术,这个中华传统文化冠冕上一颗最璀璨的明珠,再次得到人们的关注。确实,古诗词以华美的形式、深厚的内蕴、真挚的情感、铿锵的韵律,穿透了人们心灵的壁垒,直达最隐秘的角落,是中国人最宝贵的精神财富。如何让学生真正走进古诗词、读懂...
关键词: 信息技术 教学难点 课堂教学 语文教学 教学素材 有效使用 教学效果
信息技术的普及,给小学语文教学带来了更多、更新、更直观的教学素材,如何合理、有效使用是关键。只有在“迫切需要”处,才能凸显信息技术直观、形象、全面的特点。而要找准着力点和迫切需要点,就需要教师潜心研讨教材,把握教学难点,将信息技术这把利刃放在课堂教学的难点和重点处。只有这样,才能让信息技术在课堂上大放异彩,教学效果显著。
关键词: 课堂教学 阅读方法 对话 学生 教师
师生对话是课堂教学开展的重要形式。对教材文本阅读方法的探索、思维的形成、能力的提升,都需要在师生有效对话中得以实现。在日常课堂教学中最常见的对话形式是教师发问学生作答,在这种对话形式下,教师往往不自觉地主宰着课堂教学,学生则亦步亦趋,不能尽情敞开心扉、放飞心灵、解放身心,自由行走于意趣之间。适切的话题交流,才能激起学生的主...
关键词: 教学 社会背景 素质教育 学生 词汇量 教师 素材
刚入学的学生词汇量小,口语不规范,要想让学生尽快融入校园,沟通流畅,教师应把说话教学放在广阔的社会背景下思考,从素质教育的角度认识它的特殊意义。故而说话教学应做到以下三点：一、丰富说话素材要想学生有话说,说得好,教师须引导学生丰富说话的素材。
关键词: 课堂教学 弹性 演绎 语文教学 学生 教学机 教师 回归
语文教学应基于生命、回归本真,尊重学生的独特情感,以发展的眼光看待学生的成长。教师要激活学生的生活体验,让他们在多元对话中交融心灵、碰撞思维,形成对文本深层次的理解,使课堂教学充满朝气。教师要解除预设的束缚,捕捉有价值的资源,发挥教学机智,对学生予以引导、点化,将教学引向精彩。
关键词: 学习方式 设计 阅读教学 自主学习 关键任务 教育改革 辅助工具 学生
基础教育改革的关键任务是改变学生的学习方式,把教学中心从“教师的教”转移到“学生的学”上来,而“学习单”能够有效地引导学生进行自主学习。所谓“学习单”,就是引导学生亲身体验学习的全过程,进行自主化阅读与学习的辅助工具。在阅读教学中,教师可以通过以下三类“学习单”引导学生进行自主学习。
关键词: 阅读教学 学时 课堂教学 文本内容 引导 学生 教师
教师是课堂教学的组织者与引导者,要时刻牢记自己的身份是“主导者”而不是“主宰者”。在阅读教学中,教师要善于根据文本内容及学生的实际需要,把握导学的时机,引导学生乐学、爱学、活学、会学等,这样,才能真正做到以引导促高效,从而实现全面提升学生阅读质量的目标。那么,在阅读教学中,如何引导学生学习才能更有效呢？笔者认为,应该从以下几个...
关键词: 学生 教师 学习方式 探究式 教学
教学中,教师应设计有效提问,促成师生之间的高效对话,启发学生思维,积极获得知识。一、探究式提问,发展思维课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”。在教学中教师可以提出探究式问题,促使学生深入而全面地理解文本。在回答问题的过程中,学生的认知水平得到有效提升,他们思考问题的能力也能得到锻炼。
关键词: 学生能力 教学片段 桂花 培养 表达能力 表达方法 教学目标 语言
《桂花雨》是一篇优美的散文,语言清新自然,情感真挚丰富。在教学时,教师在引导学生赏析品味语言、体味文章情感的同时,应注重对学生表达能力的培养,令其习得文章表达方法,从而把言意兼得的教学目标落到实处。
关键词: 教学效果 学生 老师
《最后的姿势》主要描写了在地震来临时,谭老师用自己的生命保护学生们的事迹,表达了人们对谭老师深深的怀念与敬佩之情。在教学第6自然段时,为了使学生在品读感悟中能够深刻感受,谭老师的高大形象,笔者抓住重点词语引领学生感悟、体验,取得了良好的教学效果。
关键词: 扇面 学习兴趣 观察能力 课堂学习 逻辑思维 学生 一年级 培养
统编本教材的插图十分精致且意蕴丰厚。在一年级的教材中,插图是一种整合的情境图,为学生构建了有趣的故事情境,能激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力,提高学生的专注力。课堂学习从学生喜爱的图画开始,边观察边思考边学习的形式也深受学生的喜爱。在观察图画的过程中,培养了学生按顺序观察的逻辑思维,也培养了他们集中注意力观察的好习惯。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：山西省太原市解放路东头道巷17号，邮编：030009。