小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教材编写 教学改革 教材质量 发行模式 义务教育 教学行为 教学思想 语文
十多年小学语文教学改革产生了诸多问题,＂一标多本＂的教材编写、发行模式让不同版本的小学语文教材质量参差不齐,对此教育部组织了以温儒敏教授为总主编的专家团队,对义务教育阶段的语文教材进行重编,于是有了统编本教材（以下简称为＂统编本＂）。2016年新学年＂统编本＂小学语文教材正式在一年级新生中使用,并将逐步替换旧教材,拟于2019新学...
关键词: 素养 学生 教学 乌鸦 狐狸 抓手 课时 学习兴趣
＂乐学善学＂是核心素养中＂学会学习＂的重要组成部分,包括能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力。这三方面分别从态度、方法、能力阐述了＂乐学善学＂的要求,教学《狐狸和乌鸦》我就紧抓这三方面分别从激发兴趣、习得方法、提升...
关键词: 文体 语言风格 结构设置 修辞手法 生活习性 学生 趣味性 知识性
不同的文体有着不同的特点,主要表现在文本的语言风格、结构设置、表达方式等方面。因此,教师就需要强化文本的整体性把握,着力于培养学生的文体意识。《松鼠》一文是一篇集知识性和趣味性于一体的文艺性说明文,作者充分运用比喻、拟人等修辞手法,将松鼠外形、生活习性等特点描写得淋漓尽致。笔者采用了对比阅读的策略,引领学生感受文艺性说明文...
关键词: 思维教学 童话 教学设计 教学水平 学生 故事 敏感性 教师
童话故事在小学语文教材中占有相当大的比重。学生对童话故事有着特殊的敏感性,教师应从学生认知视角展开教学,用童话思维来指导学生学习童话,并通过读童话、讲童话、演童话、写童话等手段,理顺学生的童话思维。童话故事教学没有统一格式,教师要根据不同的童话内容展开教学设计,并在不断优化中探索童话教法的创新运用,以提升童话教学水平。
关键词: 合作 课堂教学 课程标准 学习方式 竞争意识 语文 小学 学生
2011年版《语文课程标准》指出：＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式。＂对于当前小学语文课堂来说,由于诸多原因,导致很多课堂中小组合作仅仅流于形式,学生被动参与,课堂只剩下＂热闹＂,没有实质效果。笔者拟在本文指出当前小学语文课堂教学中小组合作存在的问题,并对其策略进行探究。问题一、学生被动参与,缺乏竞争意识在小组合作过程中,
关键词: 树木 森林 阅读教学 上下文 学生 关键词 自然 文本
在中年段的阅读教学中,教师普遍重视关键词语和句子的教学,让学生联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意上的作用,但是,对于文本各个自然段之间的联系却很少关注。有时,文本各自然段之间藏着很多关联、秘密,而这些关联、秘密不是仅靠词句教学就能发现的,需要教师有一双慧眼,引导学生寻觅、发掘出文本各自然段之间的内在联系,去...
关键词: 教学过程 组成部分 知识迁移 实际教学 教学方法 人教版 教材 语文
略读课文与精读课文都是语文教材的重要组成部分,略读课文是精读课文所学知识迁移与巩固的对象,在语文教学过程中发挥着重要作用。人教版教材从小学三年级开始,略读课文的数量逐年增加。由此可见,课标对略读课文的重视。但是,在实际教学中,许多教师由于种种原因,并没有把略读课文与精读课文区分开来教,几乎采用与精读课文同样的教学方法来教略读...
关键词: 语用 大视角 训练 引导 运用能力 语言文字 课程标准 阅读教学
2011年版《语文课程标准》指出：＂语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养……＂在阅读教学中,教师应把＂语用＂和文章相联系,从而提高学生在语言运用上的能力。虽然听、说、读、写各方面都很重要,但我们却不可能每一堂课的教学对学生各个方面的能力都进行培养,而是应该根据教学内容和实际情况有所侧重。
关键词: 小学生 语文学习 阅读知识 课外阅读
2011年版《语文课程标准》针对第三学段明确提出：＂在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。＂从这一点中可以看出,对于第三学段的阅读教学来说,教师应充分发挥教材的例子作用,引导学生从中借鉴文本表达技巧。那么,如何依托文本教学有效提升学生的表达能力呢？本文结合＂三读＂（初读、品读与赏读）浅析看...
关键词: 语文教学 课堂教学 阅读教学 语文课 味道 文本
于永正老师曾经说过：＂语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里,在理解后的朗读里。＂叶圣陶先生曾说过：＂一字未宜忽,语语悟其神。＂由此可见,在课堂教学中,要想真正上出语文课的味道,教师就要善于从文本细节入手,抓住一些容易被人们忽视的地方,引导学生感悟品味,使阅读教学更加精彩。一、品一个词在教材中,文本中的每个字...
关键词: 非连续性 教学策略 文本 阅读 课程标准 课堂教学 有机融合 直观性
2011年版《语文课程标准》第一次提出了＂非连续性文本＂这一概念,但在教材安排中＂非连续性文本＂却相对薄弱,不仅缺乏相应课时,还很少独立编排,因而在课堂教学中常常被教师忽略。在当前教学中,教师有意识推进连续性文本与非连续性文本的有机融合,这样既能发挥非连续性文本的直观性,又能发挥连续性文本的连贯性。本文笔者探讨连续性文本与非连...
关键词: 教学探究 素养 应试教育 课程改革 组成部分 语文教学 人的发展 程式化
过去几十年,以知识为核心的应试教育一直大行其道,在经过了几轮轰轰烈烈的课程改革之后,如今的教育正朝着＂核心素养＂时代前行。小学习作教学作为语文教学一个重要的组成部分,在追求知识素养的时代,过多地强调习作的样式、习作的方法等,而忽略了习作主体＂人＂的发展。生硬的模仿,机械的结构,无疑让习作教学走向僵硬化、程式化。＂核心素养＂呼...
关键词: 练习题 中学 学生 引导 自然
习作教学离不开学生的实践与思考,也离不开教师的有效引导。在进行＂让学引思＂的研究和实践过程中,我们摸索出了＂让学、引思、引学、让思＂的习作四步指导策略。本文拟结合《早》一课中的仿写练习指导,在此做个简单的介绍。一、让学,在学情的基础上发现问题《早》一文第3自然段按方位转换顺序介绍了三味书屋的陈设。课后练习题第4题：学习第3...
关键词: 语言文字 能力培养 情感表达 写作 高年级 小学
＂故情者文之经,辞者理之纬;经正而后纬成,理定而后辞畅：此立文之本源也。＂写作是运用语言文字表达内心所思、所感并借助此进行表达和交流的重要方式,也是基于个人的独特体验所进行的创造性活动。小学阶段（中高年级）的写作定位是＂习作＂,处在写作能力培养的初步阶段,更强调对生活的体验、观察、思考和想象,以及在体验基础上的真实情感表达...
关键词: 教学 松 激发兴趣 学生 自信心 教师 眼睛 葡萄
课标关于中年级习作教学指出＂乐于书面表达,增强习作自信心＂。笔者以《我的自画像》作前指导为例,谈谈如何让三年级作前指导轻松起来。一、激发兴趣,在轻松愉悦中乐于表达上课伊始,教师组织学生猜谜语。游戏很受学生欢迎,也容易激发学生参加的兴趣。教师说：上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。学生很快猜出谜底是眼睛。教师追问是怎么猜到的,有的...
关键词: 书写 笔尖 文化素养 学生 基本功
写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好基础。小学阶段教师要重视学生的书写,采用多元的策略指导学生书写,引领学生能书写一手端端正正、漂漂亮亮的方块汉字。一、悟其理,悟得书写的重要性1.言传明理为了让学生认识到书写的重要性,我采用了＂言传＂的方式,即通过师生间的交流与沟通,让学生明白时时刻刻都...
关键词: 交际能力 学生 培养 口语 多管 个性特征 课程标准 人际交流
2011年版《语文课程标准》提出＂：应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。＂其中,口语交际能力是衡量学生语言能力的重要因素。因此,在课堂教学中,教师要树立＂人＂＂文＂合一的教学理念,培养学生的自主探究意识,鼓励、引导学生学会观察、勤于思考、善于表达,充分凸显学生的个性特征,使学生逐步形成独立的...
关键词: 口语表达能力 学生 实习场 培养 交际能力 问卷调查 张店区 学校
口语交际能力是现代公民的必备能力。口语表达越来越受到人们的重视。我市张店区新华学校作为接收进城务工子女入学的定点学校,目前务工子女数占学生总数的93.20%。通过问卷调查、访谈交流发现,他们在口语表达方面存在三个问题：一是不会说。平时阅读量少、词汇贫乏,导致心里有话说不出,或条理一般,表达不流畅。二是不敢说。学生来自全国各地,带...
关键词: 综合实践活动课 教学 文学艺术 诗歌 学生
诗歌是中国文学艺术的瑰宝。要想让学生爱上诗歌,可以引领学生遨游诗海,在各种综合实践活动中感受诗歌的无穷魅力。一、无边光景一时新：异体纷呈感诗形我们开展的＂与诗同行＂活动,主要安排了三个方面的内容：诗歌朗诵会、诗歌知识竞答和诗歌展示台。这三个环节是独立的也是层层递进的。怎样把这三个环节串联起来呢？我选用异体诗来启发学生打...
关键词: 中华传统文化 古诗词 教学实践 芙蓉 感受 教学方法 学生
古诗词是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠,学生从小就应沉浸在诗词的海洋里。但在教学实践中,我发现一些学生对诵读古诗词兴趣并不大。究其原因有二：一是古诗词创作于遥远的古代,让学生有距离感,导致学生理解古诗词存在一定的难度;二是有些古诗词所含意义超越了学生年龄的认知水平。那么怎样才能让学生兴致盎然地学古诗词而且学得扎实有效呢...
关键词: 古诗词 教学 翅膀 背景资料 作者 不可分 情感 创作
诗人雪莱说过：＂诗可以解作想象的表现。＂就是说,优秀的诗歌包含着作者丰富的情感,读者欣赏作品时,脑海里就会联想到自己生活的情景,把自己的情感融入文字中,或惊喜,或忧愁……所以我们在教学中应采用各种方式,促使学生展开丰富的想象去体会古诗词的魅力。一、利用创作背景来想象在诗词教学中,我们会发现很多意蕴深刻的诗篇,与作者创作背景密...
关键词: 教学指导 儿童 阅读 设计理念 教学内容 自然现象 教学目标 学生
【设计理念】在小学低年级的教材里,儿童诗成为了重要的教学内容。雨是学生非常熟悉的自然现象之一,学生熟知且满怀深情。为了激发学生的潜在情感,促使其领会诗人超凡的想象和新奇的语言,我选择了五首与雨有关的儿童诗进行教学,包括圣野的《欢迎小雨点》、田地的《小雨》、于之的《大雨》、金波的《雨中的树林》、冰心的《雨后》等。【教学目标...
关键词: 教学策略 人物形象 侧面 聚焦 解读 文本 工作态度 罗丹
《全神贯注》一文是一篇写人的略读课文,主要描写了奥地利作家茨威格在法国大雕塑家罗丹家做客时发生的一件尴尬而又印象极其深刻的事。作者用了较多的笔墨从正面描写了罗丹全身心地投入到修改女神像中,完全忘记了挚友茨威格,鲜明地突出了罗丹全神贯注的工作精神和忘我的工作态度,正是他这种全神贯注的工作精神,成就了他伟大的艺术追求。罗丹全...
关键词: 莫高窟 文本 视野 教学参考书 语文教学 知识能力 学生 高年级
高年级语文教学中现存三种现状：（1）教师直接将教学参考书中的观点传授给学生作为自己唯一的任务＂,教文本＂而不是＂用文本教＂;（2）课堂呈现＂擦地板＂的情形,轻松快乐,但学生的知识能力止步不前;（3）拓展无度,课堂上东拉西扯,貌似热闹,但学生收效甚微。备课时,发现文本特点、把握拓展尺度、多元解读文本至关重要。以《莫高窟》为例,我解...
关键词: 课堂教学 外衣 回归 语文课 教学工作 品味
从事小学语文教学工作已经20多年,总觉得浮躁的东西太多,一节课看似热热闹闹,其实学生学得并不扎实。成功的语文课堂,总能从动情阅读、咬文嚼字中去品味出语文味。那么,究竟怎样的课堂教学才能算是成功的呢？我认为应从以下三个方面去努力：一、课堂教学应该＂重实忌虚＂很多语文课,一整堂课看着都挺热闹的,
关键词: 教学观念 现代教育理念 应用 突出 教育模式 教师
现代教育理念正逐渐深入人心,进入课堂,各种教育模式层出不穷,但仍有不少教师在＂穿新鞋,走老路＂。我认为,最根本最核心的问题是仍然没有牢固树立＂以学为本,以生为主＂的＂双主＂意识,仍然徘徊、逗留在＂怎么教、如何教＂的教法问题上（走的是传统路线）,忽略或淡化了以学生＂怎样学、如何学＂为核心的教育理念。要处理好这个问题,除了教师要...
关键词: 语言表达能力 学习 教材 语文教学 课程改革 课堂教学 教学策略 学生
自课程改革以来,语文课堂教学取得了令人瞩目的成就,但也存在着一些不容忽视的问题。学生学过的词汇并不少,接触过的句式也很多,但最后写出的习作常常平淡无奇,空洞无物,枯燥无味。若要改变这种现状,教师首先要明确语文学科的本质,确立语文教学的目标,要运用多样化的教学策略提高学生的语言表达能力。小学语文教学不仅要让学生读懂课文的内容,
关键词: 对话 教学方式 教学片段 麦子 小猪 小牛
在教学中,对话是学生、教师、文本之间的心灵碰撞。对话的形式多种多样,其中师生对话既是一种教学方式,又是一种交往关系,更是一种平等沟通。【片段一】《三袋麦子》教学片段师：同学们,小猪、小牛和小猴收到土地爷爷送给他们的麦子后,处理方式各不相同。对此,你们的看法如何？生：我喜欢小猪的处理方式,他先过好日子,而且手巧……生：我欣赏小...
关键词: 古诗词 审美能力 学生 教学 培养 中华文化 语言美 中华民族
古诗词是中华文化的瑰宝,凝聚着中华民族的文化精髓。孔子说,＂诗可以观、可以怨、可以兴、可以群＂。优秀的古诗词,无论是内容还是形式,都给人以审美享受。在教学中,教师要引导学生品味古诗词语言、领悟古诗词意象、体悟古诗词意境。一、品味：感悟古诗词的语言美苏轼评王维诗云：＂味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。＂古诗词的基本媒...
关键词: 课堂教学 教学过程 基本功 教师
对于课堂教学来说,＂冷场＂是常有的事情。原本行云流水的教学过程,因学生思维的困顿、突如其来的＂意外＂或意想不到的生成,导致原有预设环节无法继续,或预设问题无人回答。思想决定高度,策略决定方法。对于教师来说,机智化解课堂＂冷场＂,也是教师的基本功之一。现笔者结合具体课例谈谈巧解教学中＂冷场＂的策略。一、要善于指点迷津,主动引路...
关键词: 阅读教学 巧用 教学实践 教学内容 表达能力 学生 填补 加深
补白,就是＂填补空白＂,主要是指填补报纸或期刊上留有空白的地方。课文补白,是指在教学实践过程中,对与课文有关但课文没有写的内容进行补充、解释和说明,使教学内容更加周密、清楚、完整,从而加深学生对课文的理解。教学中,教师要善于在文本的空白处为学生创设想象的空间,让学生展开想象,进行补白,加深学生对课文的理解,培养学生的想象、创造...
关键词: 导入 课堂 语文 语言文字 学生 阅读 教学 激活
＂一出好戏要有好的开头。＂教师要充分调用学生已有的学习经验、阅读储备,承前启后,从而激发学生的阅读期待,为后续的教学做好铺垫。一、激活语用,提升基本素养课标指出：＂……引导学生丰富语言积累,培养语感……正确运用祖国语言文字。＂因此,我们可以将课题作为话题,激活、运用学生已有的语言积累。教学《鹿和狼的故事》导入时,我在黑板上写...
关键词: 学习 莫高窟 结构相 文体 文本
＂深度学习＂是相对于浅层学习而言,是一种高水平、主动的认知加工,是一种＂适度＂学习。实现适切的＂深度学习＂,需找准＂深度学习＂的＂点＂。一、符合课标学段、文体、文本特点课标在＂学段目标与内容＂中对＂阅读＂分年段表述,学段不同,深度不同,文体不同,学习的关注点也不同。再看具体的文本,《莫高窟》是一篇写景状物的文章,课文第2、第3...
关键词: 习题 活力 教学资源 编者 训练题 全过程 对话 教师
课后习题是教材中一项重要的教学资源,其内容丰富,形式多样,是编者依据学段目标与文本特点精心设计的,涵盖了积累、理解与运用。遗憾的是不少教师未能真正与编者对话,导致课后习题成了单纯的训练题目。对此笔者认为,教师应与编者主动对话,将其课后习题巧妙渗透在教学全过程中,让学生在学会学习的同时,
关键词: 课堂教学 评价 价值判断 教育活动 提出问题 学生 激励
评价是对教育活动的价值判断,是促进教学的一个重要环节,更是提升学生素养的有效手段。一、评价要有适度的激励性在课堂教学中,评价不仅是激励,更是一种调控。当提出问题后,我常常会这样说：＂我请举手姿势最漂亮、最端正的xxx来回答。＂＂我请刚才讨论最有秩序的xxx小组来展示。＂一方面这是对表现优秀的学生和小组的肯定,另一方面也是对其他学...
关键词: 教学片段 荷花 课堂教学 词语 写策略
词语听写是课堂教学中一个必不可少的环节。但从大多数课堂教学来看,其听写过程是枯燥的,气氛是紧张的。教师可以转换听写思路,让词语听写呈现别样魅力。笔者以《荷花》一课的词语听写为例,在听写策略与形式上进行了探索。具体教学片段如下：师：下面我们开始听写词语。你们好好回忆一下,荷叶一片紧挨着一片,课文中是用哪个词语来描述的？生：（...
关键词: 童趣 教学 窥探 学生
《清平乐·村居》是南宋著名爱国词人辛弃疾所写。全词虽短,只有寥寥几句,但作者勾勒出了农家勤俭淳朴的劳动生活风貌,语言通俗易懂,融叙事、抒情于一体。在教学中,笔者紧扣＂卧＂字,结合拓展对比方式,在唤醒学生生活体验中让学生探悟童趣。（生自由诵读课文后）师：谁来说说,这首词中最能体现童趣的是哪一句？生：（齐）最喜小儿无赖,溪头卧剥莲...
关键词: 哲学 世界 老师 启蒙教育 二年级 工作室 学生
如果有人告诉你要让二年级的学生接受最初的关于完满人生的哲学启蒙教育,你是不是觉得这个老师在揠苗助长？然而,当你听到学生在学习的过程中,对事物的认识一步步接近哲学世界的时候,你会像我一样惊叹：原来哲学的启蒙可以这样有趣,这样无痕,这样引人深思……在人间最美四月天的义乌,在全国小语名师工作室联盟的舞台上,
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：山西省太原市解放路东头道巷17号，邮编：030009。