小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
小学语文教学杂志是由山西教育报刊社主管，山西教育教辅传媒集团有限责任公司主办的一本省级期刊。
小学语文教学杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 课外阅读 图像化 操作策略 空中楼阁 教学
课标提倡＂读整本的书＂,如今整本书阅读也正逐步成为各地教师研究的热点。由于课外阅读的地位和整本书阅读操作策略研究不够等原因,在教学中,整本书阅读还只是美丽的＂空中楼阁＂。笔者最近在教学中进行了一些有益的尝试。
关键词: 朗读 高年级 误区 语文教学 创造活动 语言
正确、流利、有感情地朗读课文是语文教学的基本要求。朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂语言的再创造活动,在小学各阶段都受到了教师的普遍重视。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
比较阅读,指将若干有共同特点的文章或同一文章的不同部分放在一起进行比较阅读,促使学生能够更好地探究相关知识点。在阅读教学中,教师可以采用专题化的比较阅读方法,打破一课一设计的教学方式,将课内外的文章进行整合,让学生针对主题、体裁、词句、结构等不同的专题进行比较阅读，以此来提升学生的阅读效率。
关键词: 思维教学 对话 巧用 事件 学习
在小学阶段的教材中,记叙文占据了大部分的比重,是学习的重要资源。很多教师都存在着一个认知误区,即记叙文难度不大,可深入开掘、品味的价值不多。事实上,记叙文中对事件的叙述并不是为了客观、真实地还原事件,而是为了在表达、叙述的过程中呈现作者的情感和意蕴。
关键词: 分类 教学指导 评价方式 评价标准 学生 生活
小学分类作文指导,是分年段、分类型、分层次、成体系的习作教学指导,破解了习作教学难题。让学生能够关注生活,记录生活,表达生活,把习作当作释放心灵的出口,让习作真正成为学生自由表达的工具,促进学生的个性表达。改变传统单一的作文评价方式，形成分级评价标准，让不同程度的学生体验到习作成功的乐趣。
关键词: 课堂教学 分类 学生 教师 写法
当前习作教学普遍存在两个现象：一方面是过度的习作指导,往往是教师公布习作题目之后,大讲写法,然后让学生扣住题目循法而作,这样限制过死,束缚了学生的主动性和创造性;另一方面是轻视习作的指导,往往是教师公布习作题目之后,不讲写法,只让学生明确写作要求，然后是范文引路，没有引发学生的思考，未打开学生的习作思路，造成学生无从下笔。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
习作评价是习作教学的重要内容,是促进学生习作能力发展的关键因素。目前的习作评价形式单一,缺少层次性,导致学生持续写作的热情不高,因此迫切需要教师更新观念,准确把握评价的实质性功能,调整习作评价的方式。
关键词: 阅读 群组 儿童 教学方式 写作能力
群组阅读,即以一篇课文为引子,围绕一个中心或主题,选择若干篇相关的文章进行阅读,并在阅读中经历个体思考、群体交流等过程,以实现阅读乃至于写作能力提升的阅读教学方式。
关键词: 课堂 教学方式 传统教学 教学目标 阅读 教师 学生
所谓精读就是精细地阅读。一直以来,高效阅读是教师一致追寻的目标,但如何才能实现呢？教师应避免传统教学中面面俱到的教学方式,可以引导学生进行片段精读,以使学生抓住阅读重点,或潜心涵泳,或用心感受。这样教学,教师教得轻松,学生学得从容,可以真正实现高效的教学目标。
关键词: 窥探 阅读 语用 课程标准 关键词 学习
2011年版《语文课程标准》中明确要求,要＂体会课文中关键词句表达情意的作用＂＂关心作品中人物的命运和喜怒哀乐＂。由于学生在年龄、认知等方面的差异,仅靠文本知识既无法满足学习需求,也无法解决课内遇到的问题。
关键词: 阅读教学 优化 小学生 教师
小学生年龄比较小,思维相对受限,在学习的过程中,他们可能会出现短暂的思维停顿,这是非常正常的。假如教师对这种情况没有耐心,将学生的思维打断,就会对学生造成一些不好的心理影响。
关键词: 语文教学 教师 课堂
当下的语文教学,大多数教师都把教学的目光盯在精读上,提起精读的内容与方法,说得头头是道。而初读呢？要么被精读所取代,要么被教师安排的课堂预习所取代,初读经常处于一种流于形式的尴尬境地。究其原因,是教师们无法解决＂初读,怎么读＂的问题。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
在小学阶段,教材中的阅读课文篇幅有限,仅靠课内阅读,远不能提高学生的阅读水平,更不能拓宽视野,发散思维。因此,教师在引导学生学会课内阅读方法的同时,还要引导学生将学到的阅读方法运用到课外的阅读实践中,以课内阅读的方法指导课外阅读,以课外阅读的积累回补课内阅读数量的不足，让课内外阅渎“携手”并进。
关键词: 语文教学 网络语言 阅读教学 与时俱进 学习兴趣 词语 学生
词语教学,是小学阶段语文教学的重点。随着网络语言的发展,很多字词被赋予了新的内涵。在当前的阅读教学中,教师也要与时俱进,积极巧妙地借助＂新词＂来解释生字,一方面可以有效激发学生的学习兴趣,另一方面也能引导学生全面理解词语内涵。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
当下的写话教学,其现状令人担忧：教材上散落的几处写话提示无法满足学生内在的表达需要;写话课堂远离情境,沉闷无趣;在被动与模仿中,学生只是简单应付和依赖,感受不到表达自我的快乐……
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
在低年级习作训练中,＂看图写话＂深受学生的青睐。这不仅是因为形象直观的图形能刺激学生的感官,还因为图画里一些美丽的景物、有意思的动物、人物形象能激发学生的想象,使他们产生表达的欲望。由于受思维发展、语言积累、生活经历等因素的制约,低年级学生在表达时常缺乏条理,语意上也缺少连贯性。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
教师在指导学生习作时首先要确立学生＂自主写作＂的理念。所谓＂自主写作＂就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的所见、所闻、所感形成文字。
关键词: 语言 单元 整合 人物 教材
入选语文教材的文章,均具有双重意义,一是内容意义,二是形式意义。整合单元文本资源,从中挖掘读写迁移点,有助于学生进一步领略教材范例的语言魅力,提升学习和运用语言的能力。
关键词: 多音字 语境 语言环境
众所周知,语言是人类表达和交流的工具。在不同的语言环境中,同样一个字可能有不同的读音,于是,就产生了多音字。在识字教学中,多音字虽然不是重点,但对于某些篇章、段落或句子来说,它往往会成为理解上的难点。
关键词: 教学方式 古诗词 学生 阅读教学 公开课
古诗词一直被誉为我国文化的瑰宝。但纵观当下阅读教学,一线教师教学古诗词的公开课可谓凤毛麟角。与白话文相比,古诗词语言凝练,意境深远,学生理解起来具有一定难度,古诗词教学也常常被异化为机械的翻译课。
关键词: 古诗词 对话 多层次 语文教学 课程改革 审美情趣 学习能力 人文素养
随着课程改革的不断深入,古诗词在语文教学中越来越被重视。古诗词具有语言精练、韵律和谐、情感丰富、词句优美的特点。古诗词教学的过程,其实是鉴赏美的过程,在这过程中通过诵读,与文本及作者展开对话,体味古诗的韵律美、意境美、情感美,不仅可以培养学生的古诗鉴赏品位、审美情趣，还有益于提高学生的人文素养和语文学习能力。
关键词: 教学设计 教学目标 学会
【教学目标】 1.了解赠言的内容要求与形式特点,能学会根据不同对象写恰当的赠言,做到感情真挚,语言简练。2.鼓励学生书写赠言。在分享＂临别赠言＂的过程中感受师生之间、生生之间深厚的情谊,学会倾听,学会表达,学会交际。
关键词: 生命体 教学设计 人生态度 人教版 苗生长 单元
【教材简析】 人教版四年级下册第五单元以＂热爱生命＂为主题,《生命生命》是本单元的一篇精读课文。作者通过飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳三件小事揭示了生命的意义：虽然生命短暂,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值,表达了积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，是一篇抒发感悟人生的好文章。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
【教学目标】1.运用多种描写方法,刻画同桌形象。2.学会细致描写,写好同桌外貌。 【教学流程】一、谈话入课,引出＂特点＂同学们,＂世界上没有两片完全相同的树叶＂。这告诉我们世间万物都有各自不同的特点,我们在习作时要仔细观察,抓住特点。
关键词: 难点教学 输血 女孩 内心
《她是我的朋友》是一篇以表现人间真情为主题的课文,重点描写了小男孩在输血前和输血过程中内心的犹豫、恐惧与挣扎。由于课文是直接写小女孩受伤需要输血和阮恒为小女孩输血的情况,并没有写两个人之间成为朋友的具体情形,所以,通过理解阮恒对待友谊与死亡的关系来感悟这份特别的友情,无形之中就成了教学的难点。如何突破这个难点呢？
关键词: 词语 教学 语用 综合运用能力 课程标准 高效化 语文 学生
2011年版《语文课程标准》强调：＂应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。＂词语是语言中的最小单位,学好词语可以有效降低对语句、段落以及篇章的理解难度。词语教学要走出就词解词的误区,教师应善于为学生创设“语用情境”，引导他们进行高效化的词语学习。
关键词: 化整为零 关键词 莫高窟 教学资源 语言文字 阅读教学 文本 学生
文本作为学生学习语言、内化语言的核心,是培养学生运用语言文字能力和提升语文素养的重要资源。在教学中,教师应多元解读文本,寻找到教学中的＂生长点＂,充分运用好这些教学资源。一、抓重点句,板块教学阅读教学中抓住中心句,能有效地帮助学生把握文本的脉络,准确地理解整篇文本的内容。
关键词: 寓言 教学 中华民族 儒家思想 思维能力 想象能力 小学生 发散性
当前小学语文教材中收录了许多寓言故事,这对弘扬中华民族浓厚的文化、宣扬传统的儒家思想有着不可或缺的作用。寓言故事以小见大,具有很强的讽喻性,能够对小学生的想象能力和发散性思维能力的培养起到很强的促进作用。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
学生只有亲自体验,才能感受得真实、深刻。在阅读教学中,只有当学生们对所学知识或内容有比较真实或者深刻的感受与体验的时候,他们才能真正深入文本之中,获得对文本内容的正确理解。但是,在平常的阅读教学中,学生们虽然已经具备了对生活、对阅读方面的一些体验,可是这些体验很容易被学生所忘记,沉睡在他们的大脑中。
关键词: 文本阅读 流光 课堂 教育工作者 教育改革 学生 引导
主题阅读是指教师在引导学生开展文本阅读时,基于同一主题让学生在规定时间内进行大量阅读的活动,从而使他们的知识储备得到增加。随着教育改革的不断推进,广大教育工作者都意识到了引导学生进行主题阅读的重要性。
关键词: 中学生 引导 语文教学 人文素养 学习过程 敏感度 语言 文本
语文教学的重要目标之一是引导学生在＂涵泳文字＂的过程中,提升他们的人文素养,提升语言的敏感度。＂学贵有疑＂,学生在学习过程进行质疑是十分重要的,在质疑中学生能够对文本进行深入阅读,实现对文本的深度解读和领悟,获得有效的语言积累。
关键词: 支点 阅读教学 品味 学生
品读,顾名思义,即品味性阅读。在阅读教学中,教师要找准品读课文的支点,以使学生能够细细地品味,反复地琢磨,进而读出文章特有的意味,增强学生对文本的感受力,提升其语文素养。
关键词: 课堂教学 资源 教学设计 教学过程 教学思路 教师
前不久,在一次教学研讨活动中,我观摩了不少年轻教师的课堂教学。尽管他们都是尽心的、用情的,可是一些教师过于期待教学的流畅圆满,受到教学设计的束缚,当学生在教学过程中＂节外生枝＂、未按设定的教学思路走时,便自乱阵脚,手足无措了。我联想到了自己的教学经历。
关键词: 阅读教学 探究性 设计 探究式教学 教学方式 教学效率 学生 教师
探究式教学是课标提倡的一种教学方式。在阅读教学中,教师设计探究性问题不仅可以有效激发学生的探究兴趣,提高课堂的教学效率,还可以使学生在探究的过程中享受到学习的快乐。那么,在阅读教学中,教师应如何设计探究性问题呢？
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
说明文在语文教材中虽然篇幅不多,但其特征非常明显,为学生打通了一条通往＂说明＂道路的桥梁。在这些说明文的教学中,教师如能充分发挥文本教材的例子作用,帮助学生习得这些说明文的表达技巧,就会使学生对文本内容的理解更透彻。
关键词: 课堂气氛 语文教学 主观能动性 教师 学生
传统的语文课堂强调以教师为中心,忽视学生的主观能动性,课堂气氛沉闷,学生学习语文的快乐便无法体验。课标指出＂努力建设开放而有活力的语文课程＂,但开放要保持适度平衡。如何精准地把握好语文教学开放的＂度＂,考验着每位语文教师的课堂智慧。
关键词: 培养 朗读 课程标准 学生 语文
《语文课程标准》指出：语文课程应＂引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维＂。实践也表明：语感强的学生,说话、作文有条理,读课文不仅通顺、畅达,而且能用恰当的语气、语调表达作者的情感,能迅速、准确地理解文意;语感弱的学生,读课文有时会添字、漏字,句子读不连贯、读不通顺,阻碍了对课文内容的理解。
关键词: 教学形式 语文教学 黄鹤楼 价值 苏教版 教师
《黄鹤楼送别》是一篇文包诗,这种体裁是苏教版教材的独创,在有效丰富古诗教学形式的同时,也引发了争论：＂诗＂与＂文＂孰重孰轻？不少教师认为,无论是＂诗＂,还是＂文＂,都是课文的一部分,同等重要。因为对于语文教学来说,其核心价值不仅是对诗文内容的理解，更重要的是要引导学生从中借鉴，学会占语表达与运用。
关键词: 运用能力 培养 学生 语用 语言
语文学科的主要任务是培养学生的语文素养,其中最重要的就是培养语言运用能力,而培养语言运用能力需要通过丰富的语言实践。那么,在教学中,如何突出实践,提升学生的语用能力呢？
关键词: 北大荒 语言表达能力 教学片段 秋天 自然风光 作者
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,作者主要描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收的景象,表达了对北大荒的喜爱与赞美之情。对于这篇课文来说,我采取扶放结合的形式,让学生在反复的诵读体验中感受到文本描写的景色和表达的情感,并由此欣赏和品味作者独特而又简练的表达方式。
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