购物车(0)学语文杂志是由安徽师范大学主管，安徽师范大学文学院主办的一本省级期刊。
学语文杂志创刊于1960，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
学语文杂志是由安徽师范大学主管，安徽师范大学文学院主办的一本省级期刊。
学语文杂志创刊于1960，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 料峭春风 定风波 归去 回首
莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去。也无风雨也无晴。
关键词: 反腐诗 贪官污吏 认识 怨刺 教化
腐败是人类社会肌体上的痼疾,历朝历代或多或少都存在腐败现象,反腐诗也不绝如缕,有时蔚为大观。反腐诗的价值是多方面的:写实性强,具有史的性质;泄导人情,具有怨刺作用;鞭挞丑恶,具有教化功能。
关键词: 生活化语文教育场 核心层 总结提升层 辅助扩展层 自主历练层 高品质语文学习生活
“生活化语文教育场”,即一种运用生活化教学及课程开发、空间拓展等策略,引导学生把语文学习和历练当日子过的教学体系。这个“场”的建构,凸显了学生的自觉和自主,强化了语文学习的语用性、实践性、自觉性、自主性、互动性、共享性等,实现了教育能量由课内到课外的不断优化、循环往复,使学生过上一种高品质的语文学习生活,达成教好文立好人的...
关键词: 问题 对策 有效
微课题具有“小、精、短、快;少、多、广、活”的特点。确立原则是“问题即课题”;研究方法是“对策即研究”;检验标准是“有效即成果”。开展微课题研究,对提高教师科研能力和教育教学质量,有以小博大,四两千斤,事半功倍之效。
关键词: 思辨性思维 阅读教学 语文核心素养
思辨性阅读大致上可以用“理解、判断、搜集、辨析、评估、质疑、反省、包容”等学习行为特征来表述。矛盾是引起思维冲突的手段之一,在阅读教学中,可以针对文本看似“应当”的地方制造矛盾,在文本的矛盾处“激化”矛盾,消解文本看似“多余”处与主体之间的矛盾,达到思辨性阅读的目的。
关键词: 古代汉语 入声 上声 安徽芜湖 平声 普通话 声调
四声包括平上去入,是古代汉语的四种声调。语音的高低、升降、长短构成了汉语的声调。四声中的平声包括阴平和阳平。阴平声是一个高平调(不升不降叫平),如中、央。阳平声是一个中升调(不高不低叫中),如重、阳。仄声包括上声、去声和入声。上声是一个低升调(有时是低平调),如养、肿。去声是一个高降调,如漾、众。入声是一个短促的调子,普通话里没...
关键词: 思维发展与提升 思辨 问题
“思维发展与提升”是语文核心素养的重要组成部分,语文课程要加强思维训练。语文教师在课堂上创设有效问题、引导学生思辨,是发展和提升学生思维的重要路径。具体实施可以从三个方面进行:立足文本,引导学生具体分析;充分互动,引导学生质疑反思;拓展迁移,引导学生多元探究。
关键词: 游 庖丁 点拨法
《庖丁解牛》是语文教材经典篇目,多年来语文教师对此文已形成固化的解读和共识。本文以“游”为按钮,以点拨教学法为核心指导方法,引导学生对《庖丁解牛》一文进行多层次多内涵的艺术化解读。
关键词: 故事接龙游戏 联想和想象 口头作文
作文是一项复杂的思维活动,思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。如果熟练地运用联想和想象的方法,加以扎实的语文知识积累,就会使文章生动形象、丰满活泼、感人至深;如果缺乏联想和想象,或想象不当,那么,文章必然苍白干瘪,读起来也就会味同嚼蜡。在作文教学中,必须重视联想与想象的教学指导,教给学生联想和想象的方法。将故...
关键词: 整本书阅读 课程化程度 理论依托 教学设计 评价体系
整本书阅读,是高中语文新课程标准中的一个重要任务群,贯穿高中三年的学习。不同于浅阅读和碎片化阅读,也不同于以往的名著阅读或课外阅读,整本书阅读的地位在语文教学中即将发生重大变化。整本书阅读将由课外放任式阅读步入课堂的有序指导,进行课内与课外一体化的设计,即课程化设计。本文将以路遥的《人生》为例,从课程化程度、理论依托、教学...
关键词: 近体诗 古体诗 今体诗 南朝梁 七言 五言 四声八病
我们平常所说的旧体诗,实际上包括古体诗和近体诗两大类。一般说来,人们习惯把唐以前出现的各种诗体称为古体诗,也称古诗或古风,如《古诗十九首》,古体诗要押韵,平仄和对仗没有明确要求,形式比较自由。也有人说,古体诗就是古代的自由诗。近体诗又称今体诗,萌芽于南北朝,南朝梁文学家沈约倡导诗歌的声律,提出“四声八病”的观点,自觉地运用平、上...
关键词: 史传文学 春秋笔法 史学价值 教学设计 微言大义 秉笔直书
[情境背景]《春秋》以“一字褒贬,微言大义”,秉笔直书,善恶自明的“春秋笔法”,确定了中国数千年史传文学的传统。作为解经之作,《左传》既承袭了《春秋》的体例和写法,又丰富了春秋笔法的内涵,成为一部既有极高史学价值,又极富文学水准的史传经典。《史记》则更是拓展了《春秋》的体例和写法,创造性地运用“春秋笔法”将史传文学的文学地位提...
关键词: 教学课时 诗词鉴赏 虚实结合 自读自悟 想象联想 语言特色 教学方法 虚实关系
[教学目标]1.学习虚写实写的三种关系,掌握虚实相生、虚实结合、对写法的艺术手法。2.提高学生诗词鉴赏能力与写作能力。3.引导学生从现实经历出发,感受作者以及生活中的离愁别绪。[重点难点]重点:通过探究品读诗词,掌握虚实相生、虚实结合、对写法的艺术手法。难点:提高诗词鉴赏能力与写作能力。[教学课时]一课时。[教学方法]朗读感悟法、想象...
关键词: 首联 尾联 对仗 律诗 排律 形容词 颈联 实词
律诗的四联,各有一个特定的名称,第一联叫首联,第二联叫颔联,第三联叫颈联,第四联叫尾联。颔联和颈联必须对仗,首联和尾联可对可不对。排律的首联一般不对仗,中间各联都必须对仗,最后一联不对仗,以便收场。对仗的第一个要求:句法要相同。如偏正词组对偏正词组,主谓宾结构对主谓宾结构。对仗的第二个要求:词性要一致。也就是名词对名词,动词对动...
关键词: 表达方式 解构 重组
鲁迅的《记念刘和珍君》是一篇学生不易读顺、读懂的回忆性散文。而从散文表达方式的角度,对此文进行解构、重组与还原,厘清课文的所叙之事、所抒之情、所发之感,化解阅读难度,进而引导学生体悟作者的感情,品读其思想,则会收到较好的效果。
关键词: 文言文 阅读教学 思维品质
在语文教学中,语言的训练伴随思维的训练。在语文核心素养理念观照下,高中文言文教学不能仅仅让学生积累语言、学习文化,还要促进学生思维的发展。在文言文阅读教学中提升学生思维品质有多种做法:提出问题链,培养学生思维的深刻性;构建阅读场,拓展学生思维的广阔性;读写结合,提高学生思维的新颖性。
关键词: 文言文 阅读教学 思辨性
文言文阅读教学一直是高中语文教学中的“死角”。理解的障碍,不仅仅表现在字词和句式的古今差别上,更在于隐含的历史背景与文化价值上。文言文阅读,应该采用思辨性阅读的方法,在质疑和实证中超越经验,在了解历史的同时完成对自我的反思,促进学生核心素养的形成。
关键词: 群文阅读 初中语文 能力 策略
阅读是语文学习的一个重要组成部分,阅读习惯的改良和阅读能力的提升,不仅决定着学生的语文学习,更决定着他所有科目的学习。为此,在常态教学过程中,开展深入的群文阅卷,将助力语文教学和学生的全面发展。
关键词: 批注 阅读 初中语文 实践
批注阅读是一种有效的阅读形式,在这种阅读形式的指导下,学生的语文素养会得到提升。当前的语文教学中,教师总是担心学生不会表达,担心学生的阅读无效,将知识点一一讲解给学生,这就抑制了学生的思维发展。
关键词: 语文 学生 教材
新时代背景下,语文应适应社会对人才的多元化需求和学生对语文教育的不同期待,构建开放、多样、有序的语文课程。语文教学既要秉承教学传统,以生为本,以本为本;又要顺势而为,研究提升,批判创造。在学生和教材两个维度坚持“入乎其内,出乎其外”的原则。
关键词: 简约 初中语文 智慧 素养
高效的本质在简约,简约的东西才有价值,才是充满着挑战和美感的。教学上同样也是如此,追求一种简约而不简单的课堂应该成为我们教师的理想。林华民先生曾说,“一节课需要教师讲的越来越少,学生学的越来越多,教师的话越来越少,这才是一个教学能手。”
关键词: 高中语文 课堂教学
课堂“冷场”现象是有效教学活动的一个顽疾,不仅破坏了教学氛围,影响了教学进程,还使整节课的教学效果大打折扣。教师是课堂“冷场”现象的主要责任人,“冷场”现象也与学生身心发展特点有关。攻克课堂“冷场”现象,创建高效语文课堂,还需要教师在教学过程中,积累经验,不懈学习,不断反思,提高教学艺术。
关键词: 微阅读 高中语文 利 弊
“微阅读”就是利用现代信息技术进行的一种自由、简便而快捷的阅读方式。在高中语文教学中开展微阅读,可提高学生的阅读乐趣,可激发学生的阅读积极性,可促进学生自主选择,可加强课内外阅读内容的结合,可培养学生鉴赏能力。但万事万物有利也有弊,微阅读在高中语文学习中也有其弊端,主要是以下三个方面:碎片化,片面化,肤浅化。
关键词: 起承转合 范德机 孟浩然 律诗 结句 章法
文似看山不喜平,诗亦然。绝句和律诗的基本章法为起承转合,其中律诗的起承转合有两种情况。第一种情况是:起承转合由四联分别担当,这种情况最常见。清人冒春荣《葚原诗说》谈五律结构:“诗之五言八句,如制艺之起承转合为篇法也。起联道破题意,次联承其意,第三联用开笔,结句收转,与起联相应,以成章法。”如王勃的《送杜少府之任蜀州》。第二种情...
关键词: 初中生 绘本 漫画书 德育 美育 智育
由于科技的发展和生活节奏的加快,现代人不自觉地进入了一个浅阅读的时代。印刷业的发达、文化教育的普及、报纸杂志等平面媒体数量激增,读图成为初中生闲暇时酷爱的方式,漫画阅读在初中生中非常流行。同为图文结合的绘本,对于已经具备了一定阅读能力的初中生是否也能产生更为积极的意义,绘本与漫画对于中学生形成健康的阅读区别何在呢?本文从美...
关键词: 徽文化 孝道文化 传统美德 语文教学
徽文化是一种极具地方色彩的区域文化,“孝”文化作为徽州文化的核心,同样凸显出它的独特性。“孝道文化”在徽州地区的体现与传承包括多方面的内容,以孝为核心的伦理文化深深植根于徽州人的思想意识之中,影响并制约着徽州人的社会生活和道德观念。在学校教育尤其是语文学科教学中传承传统的孝文化,对当代青少年的人生观和价值观有着很大的影响...
关键词: 能不忆江南 风景旧曾谙 十六字令 章法结构
词按篇幅长短可分小令、中调和长调。词仅有一段的,称为单调,单调皆为小令,如《十六字令》《渔歌子》《如梦令》《忆江南》等。词的章法结构没有一定规矩,尤其是单调小令,不容铺张渲染,多以赋笔直奔主题,写景抒怀,表情达意。又有结构精巧而有层次者,如白居易的《忆江南》。“江南好,风景旧曾谙”,为起;“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,为承,...
关键词: 语文 生活化 生活 语文化
语文学科与现实生活联系极为紧密,在新课程改革的大背景下,为了进一步提高学生语文素养及语文能力,如何深入挖掘语文中的“生活化”与生活中的“语文化”,如何激发学生的学习兴趣,如何让学生学以致用,就成为学语文与教语文的关键所在。本文结合教学实践,谈教师在课堂教学中如何有效地让学生体悟语文与生活的关系,从而提高学生的语文素养及语文能...
关键词: 语文教师 命题能力 提升途径
命题能力作为语文教师应具备的四种基本能力之一,亟待培养与提高。就教师自身而言,要强化学科知识、学习课程标准、理解考试政策、研究命题理论。就管理部门而言,学校、教学研究部门要有目的、有计划地对教师进行命题培训,以提高其命题能力。
关键词: 高考作文 立德树人 核心素养
本文以2019年全国高考卷Ⅱ作文题为例,分析高考作文试题在体现时代特征、聚焦学科核心素养等方面的显著特征,在此基础之上探索高考作文情境设置、典型任务设计等方面的命题技巧。
关键词: 诗歌鉴赏 考情分析 发展趋势 备考对策
作为语文高考改革“风向标”和“晴雨表”的全国新课标卷Ⅰ,近五年古诗词阅读鉴赏题命题稳中有变,守正创新,重视立德树人、以文化人,体现命题者在《考试大纲》中所提出的“初步鉴赏”的要求。研究其命题特点,总结考查规律,并对明年该考点可能出现的形势做出初步预判,力求让考生了解古诗词鉴赏命题思路、考查方向。
关键词: 高考 作文命题 评析
2019年全国卷Ⅰ高考作文关于“劳动”这一命题,让考生的作文更容易出现“千篇一律”的现象,因为考生对“劳动”话题虽然很熟悉,有话可说,但其年龄段的认知水平决定了他们还没有能力将“劳动”向更深层次的意义去挖掘,无法说出个性化观点,更无法去辩证地把握“劳动”概念,而且也很少有考生有能力把它写成题目明确要求的“演讲稿”。
关键词: 自主探究式 合作探究式 提前引导式 同步点拨式 铺垫式
文言文阅读教学是语文高考备考中的一大难题,如何激发学生学习文言文的兴趣,提高文言文教学效率?需要结合材料内容大胆创新教学模式。
关键词: 高考论述文 论证分析题 解题
本文以2019年高考全国卷Ⅰ《照亮和雕刻民族的灵魂》为例,阐述“论证分析题”解题技巧与过程。分析选项关键点,从而明确命题考查点;带着问题读文本,从段落切入,由微观到宏观去思考,从而明确论点、论据、论证之间的关系;最后梳理、比对、明确答案。
关键词: 旷达 以诗为词 以词还词
苏轼虽然以其旷达词风对词体做出了诸多革新,但也注意维护词体的本色之美,注意发挥词长于比兴、语言活泼、音乐性强等文体优势,使词在突破传统的同时能继承传统中的有益成分,从而更好地推动词的发展。《定风波》就是这样的作品,既以诗为词,又以词还词。
关键词: 评点特色 文眼 字句 文脉
《韩文起》一书在制义弊病日趋严重的背景下产生,借韩愈古文以作用于当世,功用与价值不可忽视。林云铭通过句评与总评的双向分析,评点韩愈古文。评点时对韩文阐释颇为全面,主要围绕韩文文眼、遣字造句与行文文脉三方面,展开深层解读,特色明显。
关键词: 审美感知 挚爱 古典
《故都的秋》并不是一般意义上的悲秋之作。郁达夫借助独特而深刻的审美感知能力,表现一种具有古典色彩的审美情趣,营造一种独立的美的形态,表达对故都之秋的挚爱之情。
关键词: 人物语言 对比 个性化
《红楼梦》塑造了众多形神各异之人,充分显示出曹雪芹写人画形摹神的高超功力,让人“闻其言而识其人”。特别是作家擅用个性化语言,使笔下的人物在“同时同地”或“异时异地”的对比中,而“异”彩纷呈。这为广大读者津津乐道,更为广大读者提供了可资可鉴的写人方法。
关键词: 茨山庵 抗战小说 乡土叙事
长篇小说《茨山庵》主要表现了皖南南陵县茨山庵一带民众的抗战故事。小说热情赞颂了皖南社会各阶层可歌可泣的抗战精神,立足皖南乡土历史文化,整体叙述乡土气息浓郁,全知和限制视角交叉进行,叙述方式独特。
关键词: 创意写作 故事创意 冲突
“创意写作”主张人人都能写作,人人喜欢写作。将其引入中学课堂,从故事创意开始,创设情境,引导学生讲自己的故事,用故事表达自己的个性、认知、感悟,从而建立写作信心。
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