新语文学习杂志是由凤凰出版传媒集团主管，江苏凤凰教育出版社有限公司主办的一本省级期刊。
新语文学习杂志创刊于2005，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 蜈蚣 忘记 教学大赛 青年教师 课堂 学生 老师
学校有一位很有灵气的老师要参加青年教师课堂教学大赛。第一次选拔,她执教的是《真想变成大大的荷叶》。课堂上她一会儿和学生变成雨滴、小鱼,一会儿又和学生变成蝴蝶、蝈蝈,一会儿走进星星的心里,一会儿变成荷叶的自述。课堂充满了趣味,
关键词: 小学教师 朴素 南京市 老师 拉萨 爱的教育 快乐成长 教育爱
她爱教育爱孩子用责任、执着与奉献诠释着爱的教育她的愿望很单纯——让每一个孩子健康快乐成长她的名字很朴素——小学教师——题记一、爱的教育朴素温暖没有爱就没有教育。
关键词: 插图 编者 课文 教材
教材编者为某些课文配置插图总是出于某种需要的,但并不见得每幅插图都能考虑得那样周全。比如《杨修之死》一文的插图,也许编者的初衷是好的。但笔者认为,这幅插图是完全没有必要的,
关键词: 课堂实录 李清照 古典诗词 教学意图 人格操守 孩子 感受
教学意图：古典诗词,记录了我们先人的心灵,存留着他们的情怀希望、人格操守、志趣追求。如何引领孩子浸心于这些经典,感受它们的精妙,体悟其经久不衰的魅力,感受如诗如画般美妙的境界？善读,是引领孩子享受古典诗词之道。
关键词: 文字运用 学习语言 教学思考 语言文字 语文课堂教学 义务教育课程标准 阅读 以学生为主体
随着课程改革的不断深入,新的教学理念在语文课堂上得以展现和实施。以学生为主体,重视个性化体验,提倡自主合作探究的学习方式,已在课堂教学中表现出巨大魅力。《义务教育课程标准》2011修订版指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂但新课改理念指导下的语文课堂教学,
关键词: 阅读 背诵 小学生 读书 多读 语文 学习 教学
古人说：＂读书百遍,其义自见。＂这句话很有道理,强调了＂多读＂与＂理解＂之间的内在联系,但我认为这不是绝对的,尤其是对于小学生学习语文来说,更不能算作是真理。我在教学中就常常遇到这种情况,有些小学生（这类学生不在少数）书读得很不错,
关键词: 文本阅读 助学 利用 有效阅读 教学过程 学生 课改 教师
随着新课改的深入,越来越多的教师在文本阅读教学过程中开始重视开发和文本相关的资源来帮助学生进行有效阅读,以期让学生能更深入地走进文本,与文本、作者、编者进行对话,从而能深入文本的内核,
关键词: 语文课堂 生命 人文精神 主体参与 语言环境 新课标 教育 对话
新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满崇高人性的对话。语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行。
关键词: 教学经验 教学风格 教育理念 日常教学 备教材 备学生 备课 老师
关于备课的常规要求,有一些教学经验的老师都能说出个一二三。每一种说法都透射出教者一定的教育理念和教学风格。在日常教学中,我们通常恪守一些备课常规。概括起来不外乎以下几方面：备课标、备教材、备学生、备教法、备过程、备资源。
关键词: 说写训练 小学低年级 资源 文本 挖掘 字词教学 图文并茂
《语文课程标准》明确指出,小学低年级不仅要注重字词教学,还应加强说写训练,为日后习作奠定基础。苏教版低年级语文课本图文并茂,生动有趣,蕴藏着大量的说写训练的元素。教学中我们要充分研究和利用教材,
关键词: 高效课堂 文本 探求 语文课堂 语文学科 改革背景 教学实践 教学规律
新课程改革背景下的小学语文课堂,呼唤教学实践回归到语文学科自己的领地中来,认真按语文教学规律扎扎实实地讲与练,从实处着眼,放大并突出自己的学科属性,提高教学效益。苏教版教材主编张庆老师一直倡导＂简简单单＂地上好语文课。何谓＂简简单单＂？
关键词: 儿童文化 语文课堂 成人世界 人的世界 学习者 孩子
在成人的世界里,儿童就是一个不懂事的孩子,他们幼稚,不成熟,依靠成人,强行把成人世界的东西搬到儿童脑瓜里去。看似积极、忙碌,但实际上收效甚微,甚至是好心做坏事,因为儿童是被动的学习者。
关键词: 范读 范式 语文教师 朗读水平 刻苦学习 基本功 普通话 学生
范读是语文教师的一项十分重要的基本功,以范读促朗读,以范读促训练,在师生的双向互动中,提高教师和学生朗读水平的提高。俗话说,喊破嗓子,不如做出样子。要指导学生的朗读,教师必须做好示范。一是做好刻苦学习的示范,下好功夫,练好普通话,正确、
关键词: 课外阅读 农村中学 阅读评价 中学语文 语文课堂教学 语文学习 阅读情况 阅读环境
课外阅读是语文课堂教学的延伸和拓展,是语文学习的重要组成部分,对学生的发展起到不可忽视的作用。但农村中学课外阅读情况却并不乐观,除了对课外阅读的认识存在偏差、缺乏良好的社会阅读环境、不注重阅读资源的开发、对学生缺少必要的指导等因素外,
关键词: 有效生成 朴素 语文课堂 课程理念 儿童本位 教师本位 师生互动 生命活力
在新课程理念的引领下,小学语文课堂正从重预设向重生成转变,从封闭、僵化向开放、灵活转变,从教师本位向儿童本位转变,师生互动共生,课堂不断焕发出生命活力。然而,认真审视当下的小学语文课堂,不难发现,
关键词: 小学语文教学 儿童 课堂 教师教学 语言发展 自我意识 实际教学 坐标
本来,在小学语文教学中,儿童应该成为教师教学关注的坐标,这个坐标上有他们的语言发展、情感、想象、自我意识等,这些是我们教学的出发点,也是目标。但是,在实际教学中,
关键词: 听力培养 小学低年级学生 获取知识 小学生 课堂教学 音像作品 老师 语意
众所周知,课堂教学是小学生获取知识的重要途径。如果小学生听不懂老师的话,又怎么能领会老师的语意,获取知识呢？更何况小学生学习,不仅仅要听老师讲,还要听同学讨论、答问;听故事、听广播录音、看音像作品;听父母教导……没有一定的听力,显然是完成不了这些任务的。
关键词: 教学新模式 小说 诗意 人物形象 诗情画意 诗人 余光中 教师
＂一个人可以不当诗人,但生活中一定要有诗意。＂这是台湾著名诗人余光中的名言。而我要说,一个教师可以不当诗人,但教学一定要有诗意。一个诗意的教师,就是小说也可以教得诗情画意。小说是一种以记叙为主要表达方式,以塑造人物形象为中心的文体。我们在教学时往往侧重于梳理情节、分析人物。
关键词: 语文课堂 情趣 语文教育 课堂气氛 语文素养 软环境 学生
语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。语文课堂的情趣,旨在营造一种宽松自由的课堂气氛,为学生的学习提供一个良好的软环境,让学生的人性尽情释放、洒脱驰骋,让学生在情趣的课堂中体验美,提高自身的语文素养。结合苏教版第十册《望月》一文,笔者撷取几朵＂浪花＂,谈谈自己的看法。
关键词: 激发学习兴趣 课堂教学氛围 语文标准 学习主体 教学活动 学习活动 学习氛围 学生
《语文标准课程》强调：学生是学习的主人,是学习和发展的主体。教学活动必须要确定学生的学习主体地位,教师是学习活动中的组织者和引导者。轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的温床,只有在轻松愉悦的课堂教学氛围中,学生才能真正地放松自己,才能更好地思考,提高学习的质量。
关键词: 生成资源 开发 质量 习作 动态生成 教学理念 多向互动 学生
新课改倡导的重要教学理念之一就是重视＂动态生成＂。它是结合每节课的特定环境,依据教师、学生、文本之间的多向互动情况,依着学生的思路恰当点拨,
关键词: 亚里士多德 思维品质 统治地位 求异思维 马克思 质疑 日心说 哥白尼
质疑是发明的钥匙,是天才的体现。马克思的箴言是＂怀疑一切＂,可见质疑是马克思的思维品质。哥白尼创立日心说,就是在大胆怀疑一千多年来一直占统治地位的亚里士多德的地心说基础上建立起来的。质疑是求异思维的体现,是创造的开端。
关键词: 语文教学 学习 阅读知识 课外阅读
多年来,语文教学一直存在费时多、成效少的弊端。如何费时少、成效高,就成了需要解决的难题。破解这一难题,我认为应优先考虑三个方面：第一,＂习＂的渐染。学习,既要学又要习,
关键词: 阅读教学 学生主体地位 语言交流 语文课堂 教科书 教师
2011年版《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。＂＂对话＂的形式不仅仅指语言交流,更是一次发现,一次感悟,一次思想上的碰撞。只有在民主、平等的前提下,确立学生主体地位,才能创造出和谐有效的语文课堂,
关键词: 倾听习惯 学生 培养 语言能力 教育工作者 获取信息 语文教学 主体性
倾听,作为一种获取信息不可或缺的能力,已愈来愈得到教育工作者的重视。王富仁教授在《在语文教学中必须同时坚持三个主体性》中就明确指出：＂学生首先要学会‘倾听’,然后才能学会独立思考和独立评判。一个学生的语言能力的提高是在经常倾听成人间的对话或与成人对话的过程中实现的。＂因此,
关键词: 听力效果 教学情境 小学生 非常态 语文课堂 成因 退化 学科教研
语文课堂的听力效果是语文学科教研的重要内容,是语文学科实施有效教学的重要因素。笔者在多年的教学实践过程中,在多次参加四年级语文对外公开课活动中,发现四年级学生在语文课堂上的听力越来越弱化,不断出现学生答非所问的现象,
关键词: 学会 师生关系 情感交流 最佳形态 生生关系 学习氛围 学习气氛 和谐
和谐是真善美的统一,是事物存在的最佳形态。和谐是教育的最高境界。课堂上应着力营造融洽的师生、生生关系,构筑和谐的学习氛围,营造和谐的学习气氛。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系,要重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流,在这种情感交流中,
关键词: 小学低年级 识字教学 学生自主学习 能力的培养 自主识字能力 教学重点 教学手段 教学情境
识字是小学一、二年级的教学重点,识字又是阅读和写作的基础,在低年级识字教学中培养学生的自主识字能力有着重要意义。低年级学生自主学习能力的培养更多地依赖教师的正确引导,要求教师充分运用多种教学手段,运用具有激励作用的教学情境,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯。
关键词: 和谐共生 词语教学 言意 义务教育阶段 生活经历 教学重点 小学阶段 教学内容
词语教学是小学阶段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。教师可以引导学生用巧设情景、追根溯源、回归生活等方法,透过词语的表面,进而领略词语背后所蕴含的无限风光,让词语教学成为儿童的一段生活经历、一幅想象的画面、
关键词: 课堂练笔 落点 随文练笔 教师 课例 课文
课堂随文练笔以其＂篇幅小、形式活、出手快＂等特点备受教师的青睐。然而,在众多课例中,我们也发现了一个问题,课文中可用作练习的＂点＂找不准,有很大的随意性。我认为,随文练笔的有效落点至少可以从以下五个方面进行选择。
关键词: 经典诗词 学生 狄金森 诵读 孩子
著名诗人狄金森说过：＂没有一艘船能像一本书,也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样——把人带往远方!＂腹有诗书气自华,最是书香能致远,为了让经典润泽孩子们的童年,让诵读丰富他们的人生,我校从2005年起就开始了＂诵读中华经典,
关键词: 阅读活动 个性化行为 学生 终身学习 教育教学 学校
终身学习,让阅读融入生活,已经成为全社会的共识,更成为学校教育教学的主要构成部分。那么,如何阅读？怎样阅读才能更有效？就成了我们共同探究的课题。《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为。＂这揭示了阅读活动的本质：
关键词: 预习能力 小学生 能力培养 语文 实际教学 著名教育家 能力的培养 叶圣陶
古语有云：＂凡事预则立,不预则废。＂这句话提醒我们不可忽视教学中预习这一环节。著名教育家叶圣陶先生曾反复要求一定要落实学生的预习,指出：＂预习是训练阅读的最主要的阶段。＂然而在实际教学中,很多学生由于预习能力不强,导致预习效果不佳。因此,教师要在学生预习能力的培养上下功夫,
关键词: 课堂提问 小学语文 艺术 语文课程标准 引导学生 课文内容 阅读教学 中高年级
语文课程标准指出：中高年级的阅读教学,还要引导学生把握课文的主要内容,体会作者的思想感情,揣摩文章的思路和表达方法。这就要求教师在学生读书思考的基础上,通过质疑,引导学生思维,从而把握课文内容,理解文本内涵。在语文教学中，
关键词: 语文教学 学习兴趣 乐学 学习效率 语文教师 学生
学习兴趣的培养对学生的学习至关重要,它不仅能调动学生积极思考问题,有效提高学习效率,还能让学生以积极的心态去面对学习。那么,语文教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？笔者以为不妨试着从以下几方面着手：
关键词: 写作指导 后进生 有效指导 生前 素质教育 教育理念 有效教学 教育事业
随着新的教育理念的贯彻和素质教育的全面实施,＂有效教学＂日益凸显,成为教育事业中不断涌动的潮流。笔者在其影响和推动下,就如何有效地做好后进生的写作指导,做了初步的尝试,总结如下：
关键词: 引导学生 感悟 整体感知 阅读能力 多样化 读书 熏陶
《语文课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂这段话强调了让学生充分的读非常重要,同时要教给学生读书的方法,要注意读书形式的多样化,提高学生的阅读能力。
关键词: 语文课程 作业设计 布置 课后 语言材料 引导学生 实践性课程 语言文字
语文课程是一门学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。学习语文,教师要引导学生将功夫下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上,在对语言材料整体把握的基础上,再根据学生的需要和可能,帮助学生体会、认识语文运用的规律。
关键词: 作业 语文 查漏补缺 学生 得与失 教学 课堂 教师
作业的意义在于能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识,提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时,教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失,从而查漏补缺,调整和完善自己的教学,
关键词: 课堂情境 审美体验 学生的主体作用 学生自主学习 学习气氛 教学情境 主动发展 审美能力
营造轻松愉快的学习气氛,创设生动有趣的教学情境,让学生感受教材中蕴含的美的因素,能够激发孩子身上的求知与求学的欲望,发挥学生的主体作用,促进学生自主学习、主动发展、自由思考,陶冶其情操,培养审美能力。
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