语文建设杂志

叶圣陶论文学鉴赏

关键词: 文学鉴赏课  叶圣陶  中学  语文  课程标准  文学审美  

培养文学审美和鉴赏能力是语文课程标准一以贯之的要求。如何上好文学鉴赏课，提高学生的文学审美、鉴赏能力？我们可以从叶老的论述中获得有益的启示。叶老所提供的文学鉴赏的方法和途径，综合起来，大约有以下七个方面：

论点摘编

关键词: 教师专业化发展  摘编  论点  中学  语文  课程类型  教学改革  教学评价  集体备课  教育模式  陌生化阅读  

陌生化阅读与阅读对话；教学评价：课程与教学改革的促进者；促进学生德育的两种课程类型；课程应回归怎样的生活；对集体备课的再认识；教师专业化发展的教育模式；

温故知新 推陈出新——读语文出版社S版义务教育课程标准小学语文实验教科书

关键词: 义务教育课程标准  温故知新  推陈出新  语文实验教科书  语文出版社  小学  文化自觉  义务教育  课程标准  s版  

近读《费孝通在2003》一书，特别是书中《文化自觉——传统与现代的接榫》一文，尤受启发。费孝通先生指出：“文化不仅仅是‘除旧开新’，而且也是‘推陈出新’或‘温故知新’。‘现代化’一方面突破了‘传统’，另一方面也同时继续并更新了‘传统’。”对此，书中另一处作了深入浅出的阐释：“从‘今天’是可以推测‘昨天’的，因为历史并没有...

惩罚的后果

语文版七年级上册第一单元教学设计

关键词: 教学设计  初一  语文版  基础教育  课程改革  上册  问题意识  阅读策略  学情分析  语文教学  探究意识  第一单元  

单元整体设计 一、学情分析 小学与中学的衔接是语文教学的一个关键问题，刚入初中的学生仅掌握了一些最基本的阅读策略。养成学生在阅读中的“问题意识”与“探究意识”，是基础教育课程改革的基本理念；分析问题、解决问题的能力，又是学生终生学习的坚实基础。

语文版八年级上册第一单元教学设计

关键词: 教学设计  初二  语文版  上册  学情分析  游记  第一单元  语文教学  

单元整体设计 一、学情分析 本单元选编了一组游记文章，内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，学生应了解游记的特点及常用的叙述、描法，学习游记中不同的语言风格及作者的情感，了解祖国山河的秀美壮丽；仿写游记，注意游踪的顺序，模仿作者描画景物的手法。

语文版九年级上册第一单元教学设计

关键词: 教学设计  初三  语文版  上册  学情分析  抒情散文  第一单元  语文教学  

单元整体设计 一、学情分析 本单元四篇课文均是抒情散文，有的托物言志，有的寓情于景，有的直抒胸臆。教学时应发挥学生的主体性，以领悟作者寄寓的情感，提升审美品位。

读写生态链写作教学实验案例

关键词: 读写生态链  写作教学  教学实验案例  中学  语文  

在现代语文教学的百年历程中，叶圣陶先生所倡导的“以阅读为本位”的“吸收实用型”语文教育规范一直是主流声音，它在语文教学范式和教育目的方面对阅读与写作的关系进行了界定：（1）阅读是写作的基础，阅读决定了写作，写作的“根”在阅读，写作是“根”上抽出的“枝叶”；（2）写作的目的是应用、实用，是应学习、工作、生活之需，而写作倾...

要害在于“生态”

关键词: 语文素养  语文教学  中学  教学改革  

依托阅读来写与依托写作来读，是一组严峻的重大命题。其中，能不能立足于发展学生的语文素养是问题的核心。鉴于百年以来语文教育从理论到实践都出现了严重问题，潘新和先生出版巨著《语文：表现与存在》，宣讲“写作本位”的语文教育主张，为当前和未来的语文教学改革规划了一张宏伟蓝图，其用意之真诚、学识之广博深刻，都令人钦佩。研读过程...

刍议个性化阅读中的问题及对策

关键词: 个性化阅读  比较阅读  中学  语文教学  观摩课  叶文玲  散文  

问题一：个性化阅读只眷顾少数学生 笔者最近听了一节观摩课，课文是《与朱元思书》，为促进学生个性化阅读，教师设计了比较阅读的环节，请学生比较鉴赏课文与叶文玲的散文《乌篷摇梦到春江》对富春江的描写有什么不同。由于比较阅读的文本篇幅较长，学生阅读的时间不充足，加之两文写作的时代相距久远，教师的点拨又不到位，课堂上发言的学生...

新课程理念下文本解读策略摭谈

关键词: 课程理念  文本  解读策略  阅读教学  对话教学  中学  语文教学  课程改革  

当前的语文阅读教学一方面打着“对话教学”的幌子，脱离文本，一味追求课堂的纷繁热闹；另一方面，无视学生的认知水平，漠视文本，开掘所谓的“深度语文”，课堂上教师层层盘问，强调思辨，结果使崇高而深刻的理性流于虚妄。新课程背景下的语文阅读教学，在实践对话教学的同时，应学会善待文本，走进文本，倾听文本的声音，倾听学生的心灵，寻...

多元解读尚需价值引领

关键词: 多元解读  阅读过程  课堂教学  价值引领  中学  语文教学  

阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造。新课标要求尊重学生在学习过程中的独特体验，珍视学生独特的感受、体验和理解。时下的阅读课堂教学也确实呈现出气氛热闹活跃、对话多元深入、思维积极深刻的新景观，然而，学生作为文本接受主体，生活经验有着很大的差别，进入阅读活动时，他们的心智活动是各不相同的，由此生成的独特感受既无法...

名师的美声阅读和阅读教学效应举隅

关键词: 阅读  美声  教学效应  名师  风格特点  中学  语文教学  

所谓“美声阅读”有三个方面的含义：首先，要读得正确，即读音、断句准确，不添字、漏字；其次，要读得清楚流利，做到吐字清晰，语速适宜，语调和谐，语气贯通：第三，要读得感人，能根据文章的风格特点，领会作者的写作旨趣，在阅读中体现文章的风格和旨趣，或理直气壮，或发人深思，或娓娓而谈，或感人肺腑。美声阅读与一般有声阅读的区别在...

谈实用文阅读教学

关键词: 阅读教学  中学  语文教学  现代文阅读  实用文  

一、实用文阅读教学的概念界定 1．实用文阅读内涵。我们把现代文阅读分为文学阅读和实用文阅读两大类。实用文阅读包括说明文、科普文、传记、报告、评论、杂文、科技论著等的阅读。实用文阅读的目的主要是获取信患、获得知识、发展思维等。课标教材中《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》《说“屏”》《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫...

谈语文探究式学习中的合作原则

关键词: 中学  语文教学  学习方式  探究式学习  接受式学习  合作原则  

探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习不同于传统的接受式学习，它倡导学生的主动参与。这种新兴的语文学习方式已经...

诗词赏析与人格塑造

关键词: 诗词赏析  人格塑造  中学  语文教学  

中国是一个诗的国度，许多诗人词人千百年来受人尊敬，不少名篇佳作脍炙人口。许多诗词体现了大师们崇高的人格力量：屈原的“路漫漫共修远兮，吾将上下而求索”令人敬佩的是无畏、执著的个性追求，李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”受人称颂的是独立的人格品质。杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”撼人心魄的是无私、高...

给写作一个“引爆点”

关键词: 写作模式  课外练笔  开放式写作  中学  语文教学  

“给我一个支点，我可以撬起地球。”这是阿基米德的名言。在学生课外练笔的训练上，我尝试过几种方法，有全开放式的自由写作模式、全封闭式的命题写作模式和半开放半封闭的感悟写作模式，希望为学生找到一个可以轻松掌控作文的支点，让他们酣畅淋漓地挥洒自己的才情。

“予购三百盆”的信度

关键词: 信度  中学  语文教学  

教学《病梅馆记》，有些教师往往先将“封建统治阶级扼杀人才”的结论明示给学生，用现成的简单化公式化的结论取代学生的思考判断，学生成了既定思想的容器。如何引导学生走进经典，涵泳这类作品中蕴藏的深刻意蕴，最近听一位教师执教此篇，留下了深刻印象。

在班务工作中创设口语交际情境

关键词: 班务工作  口语交际情境  创设  口语交际能力  课程资源  语文教学  中学  班主任  开放性  

笔者作为一名从事语文教学的班主任，发现班务工作中其实存在大量培养学生口语交际能力的空间。如果对这个空间进行开掘．既能适应当前对语文课程资源开发与利用的要求，又能体现语文教育的实践性和开放性。下面笔者撷取几个生活中的实例，与大家共同分享。

写作教学新思维——美国“作家工作室训练法”作文教学的启示

关键词: 作文教学  美国  语文教学  中学  教学方法  

写作，应该是一个人抒发内心情感的重要方式，它源自人的心灵对世界、对人生的真切感悟和深入思考。然而，现实中我国学生的作文水平却着实令人担忧，作文教学中师生投入的时间和精力都很多，效果却并不理想。提高学生的写作能力已经成为语文教学中亟待解决的一个问题。

《边城》翠翠形象的双重性及其深层内涵

关键词: 翠翠形象  深层内涵  双重性  人物形象  中学  语文教学  阅读教学  沈从文  研究性学习  

以往的研究者多从沈从文的自然人性视角出发，解读《边城》作品中的人物形象，如翠翠等人物形象所具有的淳朴自然人性。而忽视或回避了对湘西农民，尤其是湘西年青女子的蒙昧生命意识的批判。中学语文教师在讲授《边城》的时候，也往往囿于已有的定论，对小说所具有的复杂深刻的思想内涵作单一性的阐释，无法引导学生进行研究性学习。诚如葛飞先...

“乡土情结”培养得太早了

关键词: 高中  语文  教材编写理念  教学过程  苏教版  

2005年暑期起，江苏省全面推广苏教版高中语文教材。这套教材在编写理念上是很新的，内容设置经过部分地区的试用已作了一定的调整，基本上也是科学的。不过在实际教学过程中我们还是有些疑惑，在此提出来与大家讨论。

关于《鸿门宴》教学中的一个细节问题

关键词: 细节问题  高中  语文  教材研究  人民教育出版社  山东人民出版社  江苏教育出版社  实验教科书  

《鸿门宴》一直是高中语文教材中的传统篇目，近来又反复被选入各种新编普通高中课程标准实验教科书，如人民教育出版社高中《语文》（必修2）第三单元、山东人民出版社高中《语文》（必修2）“透视人生百相”单元、江苏教育出版社高中《语文》（必修3）“寻求文言津梁”单元、广东教育出版社高中《语文》（必修5）“文言文”单元等。它们从不同...

小学语文教材词语注音错误及一致性问题

关键词: 小学  语文教材  一致性问题  注音  语言规范意识  词语  实验教材  编辑校对  规范工作  

调查三套小学语文课标实验教材（人教版、北师版、江苏版）前18册（主要是前10册）的注音情况，发现它们都不同程度地存在注音错误、注音一致性方面的问题。这些问题，不单是编辑校对的技术疏忽，而且更重要的是它从一个方面反映了当今的语文教育观、语言规范意识、语言规范工作、语言教育理论和教材出版、监督等方面的一些缺失。

全国师范院校学生语言文字基本功大赛试题答案

“诺责”不是“诺言和责任”

关键词: 语文版  上册  初一  语文教学  徐珂  词义  

徐珂《清稗类钞·敬信》有一篇短文，标题是“蔡磷重诺责”，原文为： 蔡磷，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻!无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇而致之。

“何处”能释为“什么时候”吗？

关键词: 初中  语文  教辅材料  王湾  释义  

王湾的《次北固山下》早已选入初中语文教材，其尾联是：“乡书何处达？归雁洛阳边。”现行的教辅材料对这两句的解释，很值得商榷。

话说“官煤勾结”

关键词: 新词语  中学  语文  语言知识  

[应用指南] 前一段时间，有一个新词语在媒体上的出现频率非常高，这就是“官煤勾结”。乍听到或看到这个词语时，我们会感觉这种表达有点特别：

“粉丝”背后的故事

时下追求时尚的年轻一族把英语中的“fans”音译为“粉丝”，来指称沉醉于某一事物的人。

析“马走日，象走田……”

近日，看到“马走日，象走田，人行横道最安全”这样一条标语，几个朋友议论，有人说好，有人说不好。那么这样用到底好不好呢？

“教主”新义

关键词: 现代汉语  词义  中学  语文  语言知识  例句  

[语言新观察] “教主”一词古已有之，《现代汉语词典》（第5版）对它的解释为：“①某一宗教的创始人，如释迦牟尼被尊为佛教的教主。②指某些宗教团体的领导人。”然而，翻阅近几年的报刊，我们不难发现“教主”的语义有了新的变化。请看以下例句：

“劈腿王”与“劈腿郎”

关键词: 劈腿  周杰伦  现代汉语词典  武术动作  侯佩岑  国语词典  轻松自在  周侯  蔡依林  舞蹈动作  

前一段时间，媒体轰轰烈烈地报道周杰伦高票当选“最佳劈腿王”，我心想：“周杰伦舞跳得也不至于称王吧？”仔细一看，原来是指周杰伦“左边蔡依林，右边侯佩岑”，这里的“劈腿”表示的是“脚踩两只船”的意思。如：

说“笨”

“笨”的常用义有三个：①理解能力和记忆能力差，如“愚笨”；②不灵巧，不灵活，如“笨手笨脚”；③费力气的，笨重，如“笨活儿”等。近年来，“笨”的语义出现了与以往不同的新用法。例如：

话题作文改良刍议

关键词: 话题作文  材料作文  审题  立意  命题形式  自主写作  高考  语文  

一、话题作文的特点 话题作文进入中高考的试卷已有数年，但人们对它的认识仍不统一。笔者认为，话题作文的共同特点大致包括以下几个：第一，话题作文必定包含一个话题，规定写作的内容范围；第二，话题作文具有“三自”原则，即立意自定、文体自选、题目自拟；第三，话题作文有时有材料，有时没有材料，材料在考生的作文中可用可不用；第四，...

中考综合性学习考查，请缓行

关键词: 语文  综合性学习  中考  课改实验区  题型设置  考查内容  

在综合性学习的评价问题上，一些课改实验区摸索出了一些做法，尝试在中考语文试卷中专门设置综合性学习考查的新题型，如广西南宁课改实验区、贵阳课改实验区、海口课改实验区2004年均设置了综合性学习考查的内容。一些研究者也对这种新题型表示肯定。语文综合性学习是否有必要进行试卷命题考试？能不能进行笔试？这种新题型是否真的能达到考核...

语言学与语文教学学术研讨会在京召开

全国师范院校学生语言文字基本功大赛圆满结束

全国师范院校学生语言文字基本功大赛总结表彰会在京召开

关键词: 总结表彰会  基本功大赛  师范院校  语言文字  学生  教务处  中文系  副部长  教育部  中国  2006年  

2006年4月27日，全国师范院校学生语言文字基本功大赛总结表彰会在京召开。来自全国各地师范院校的语委办、教务处、中文系的负责同志和教师近200人参加了会议。教育部副部长、国家语委主任赵沁平委派语用司相关负责同志出席了大会，并对大会代表致以亲切问候，