语文建设杂志

卷首

关键词: 文章  艺术性  标准  翻译  

严又陵先生论翻译,提到“信”“达”“雅”三大要务。这现成的三个字,如拿来作为写作文章的标准,似乎是很适用的,现在我就来抄袭一下。“雅”的意义,比较难于确定。或者只是适用于纯艺术性的文章的一个标准,且留待以后再论。现在只谈谈“信”与“达”,就普通文章说,只要做到“信”“达”二字,也就够了。

遵循教材体系促进主动思考——以统编本教材五年级上册为例的“批注”补学策略

关键词: 教材体系  五年级  批注  上册  人教版教材  语文教材  教学策略  综合性学习  

2019年秋季,统编本语文教材将在小学各个年级投入使用。这也意味着语文教材“一纲多本”的时代正式结束。对于小学四、五、六年级的教师来说,重复且已学过的课文如何处理?怎样做到教有取舍,学有增量?未学过知识点如何补学?怎样做到整体设计,无痕衔接?这些是必须面对的现实问题。本期就人教版教材与统编本教材衔接使用中的问题展开具体探讨。崔丽...

统编本教材衔接使用年级习作单元补学建议

关键词: 人教版教材  习作能力  三年级上册  三年级下册  六年级  搜集资料  说明方法  真情实感  

比对统编本教材与人教版教材,我们发现统编本教材在三至六年级的每一册都设置了习作单元,每个单元围绕一项关键习作能力编排。三年级上册:仔细观察,把观察所得写下来;三年级下册:发挥想象写故事,创造自己的想象世界;四年级上册:写一件事,把事情写清楚;四年级下册:学习按游览的顺序写景物;五年级上册:搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍...

统编本与人教版教材口语交际的比对发现及补学策略

关键词: 人教版教材  口语交际  语文教师  熟悉教材  编写理念  小学  地理  

2019年9月起,统编本教材全面投入使用。用好统编本教材,是当前全体小学语文教师面临的一项极其重要的任务。要用好教材,必须了解熟悉教材。“相比有相知”,比对可以更好地理解教材的编写理念与特点。笔者基于统编本教材与人教版教材的比对,就口语交际谈些比对之后的发现及相应的补学策略。

统编本教材综合性学习关键能力衔接思考与建议

关键词: 人教版教材  综合性学习  关键能力  义务教育课程标准  语文实验教科书  语文教科书  能力发展  简称  

比对统编义务教育语文教科书(以下简称“统编本教材”)与义务教育课程标准小学语文实验教科书(以下简称“人教版教材”),重点指向综合性学习的次数、主题、结构与能力发展等方面,两套教材综合性学习编排具体见表1。通过梳理可以发现。

比对课后练习,做好教学衔接

关键词: 课后练习  教学衔接  人教版教材  思考练习题  有机组成部分  练习系统  交流平台  语文园地  

统编本教材练习系统主要包括课后思考练习题和“语文园地”中的《交流平台》《词句段运用》等栏目。练习系统是教材的有机组成部分,提示“教什么”“学什么”。对于教师来说,它能帮助教师精准定位教学目标;对于学生来说,它能指引学生有效阅读,形成语文能力,提高语文素养。其中,“课后思考练习题”这一重要内容在统编本教材与人教版教材的编排上...

小学生阅读策略探究:学理辨析与框架建构

关键词: 阅读策略  小学生  国际学生评估项目  学理  信息处理能力  语文课程改革  pisa  知识经济  

随着知识经济的发展,培养学生优良的信息处理能力,成为各国教育的共同追求。国际著名阅读评估项目PIRLS(国际阅读素养进展研究)和PISA(国际学生评估项目),在评估学生的阅读理解表现时,都会考查他们使用阅读策略有效快速地处理书面信息的情况[1]。PIRLS和PISA的研究表明,阅读理解水平高的学生通常更善于使用多样的阅读策略[2],引导学生掌握阅读策...

彰显当代“主体性”--小学语文育人价值范式的构建

关键词: 价值主体性  价值范式  小学语文  主客体关系  育人  当代  语文教育  哲学价值论  

重视学生“主体性”是我国语文教育的宝贵经验。所谓“主体”,总是相对于客体而言的,正是由于有了主客体关系,“主体性”才能够表现出来。从马克思哲学价值论意义说,人通过积极的活动来确立主客体关系。“主体性”应该看作人性的高层次、高水平的表现,实际是指人在自己对象性行为中的权利和责任特征。[1]而今,我们正处在技术理性张扬的生活时代,...

叙事素描训练的基本步骤

关键词: 素描训练  叙事  作文起步训练  想象能力  观察能力  写作技能  常用词汇  思想健康  

多年的实践证明,素描是小学作文起步训练的一种好方法。素描训练可以分为片段素描训练和叙事素描训练两种。三年级重点进行片段素描训练,即通过对静物、小动物、房间陈设、大自然一角、人物的外貌、动作、对话等分单元进行描写,重点发展学生有顺序的、精确的观察能力和大胆合理的想象能力,同时帮助学生掌握“段”的写作技能,积累各个局部的知识...

“认知目标分类”观照下的语文高阶认知教学

关键词: 语文新课改  认知教学  目标分类  小组合作探究  观照  学习方式  一线教师  教学方式  

小学语文新课改十年,最引人注目的一点就是学习方式的变革,确立了“学生是学习的主体”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这得到了广大一线教师的认可,他们在教学中开始广泛地使用“小组合作探究”的教学方式。但是我们发现,即便改变了教与学的方式,有不少教师的课堂教学仍然是低效的。问题出在哪里呢?让我们先来聚焦一个教学现象,从中...

统编本教材第一学段同构性文本的教学策略

关键词: 语文教材  同构性  文本  教学策略  学段  系统结构  文字材料  语言结构  

图画之间、乐曲之间、建筑之间、思想之间……抑或是这些不同类别的事物之间,都可能存在某种相同或相似的系统结构。像这样,事物之间具有相同的或者相似的系统结构,这就是事物的同构性。各类文字材料包括语文教材,含有相同或相似的语言结构的文本,就可以视作同构性文本。在统编本教材第一学段中,同构性文本数量较多、类型丰富、语言规则鲜明,存...

小学生复述能力培养初探

关键词: 复述能力  能力培养  小学生  语言能力  小学语文教学  训练思维  思维能力  儿童时期  

叶圣陶先生说:“多年来我一直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言,而思维能力和语言能力,儿童时期打下的基础至关重要。”[1]复述能力是语言能力非常重要的一部分,对学生成长起着不可忽视的作用。那么在小学语文教学中,如何培养学生的复述能力呢?笔者通过对课程标准的研读,梳理复述教学目标,尝试寻找小学复述教学中存在的问题并加以分析,...

体验:开启小学语文阅读教学的金钥匙

关键词: 语文阅读教学  金钥匙  引导学生  小学  语文课程标准  个性化行为  教学建议  

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)在“阅读教学建议”中指出:“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析讲解来代替学生的独特感受、体验和理解。”因此,在阅读教学过程中,教师要创设情境,引导学生积极参与体验,让学生的独特体验贯穿阅读理解的过程。下面,笔者就多年来的教学实践浅谈如何开启“独特体验”这把阅读教学的...

精巧设问以点带面——小学语文课堂有效提问的五种策略

关键词: 语文课堂教学  有效提问  以点带面  小学  设问  思维品质  精心设计  语文教学  

语文课堂教学总是围绕着问题进行,有人认为,教师的提问是“教学的生命”。精心设计的有价值的问题,不仅能唤醒学生研读文本的兴趣,还能将学生的思维由表层引向深入,提升学生的思维品质。笔者拟从五个方面探索有效提问的策略,以期最大限度地挖掘学生的潜能,使语文教学走向高效。

用“剔透”的视角,读出文本的“玲珑”

关键词: 解读文本  有效对话  阅读教学  文本解读  教师  学生  才能  课堂  

阅读教学是教师、学生、文本、编者之间对话的过程。解读文本是实现有效对话的重要前提,任何精彩的课堂都首先来自教师对文本深度的研读。教师有了深刻的思考,才能引领学生的思维;有了多元的解读,才能关注学生的多元感悟。那么,我们在文本解读时,立足点落在哪里,才能真正引领学生理解与感悟文本,生成智慧与激情共生的精彩课堂呢?

导甲度乙特制范文从隐到显——应用静物观察习作教学模式教“我的植物朋友”

关键词: 教学模式  习作  静物  朋友  植物  三年级下册  应用  范文  

静物观察习作教学模式是《这样教写作不难——基于小学生心理特征的写作教学序列与模式》中的一种教学模式。本书共有十三种教学模式,组成“童话体写话”“观察习作”“纪实习作”三大模式群,同时也构成了小学三个学段的习作教学序列。施教授在总结前人、他人经验的基础上,将观察习作集中于第二学段,用五种教学模式形成本学段内部次教学序列。具...

学习目标转译中“检查单”的设计和运用

关键词: 学习目标  转译  设计  检查  以学生为主体  教学目标  一线教师  课程改革  

课程改革进入“以学科核心素养为总目标”阶段后,教学目标的设定越来越得到重视。不少学者发出呼吁:教学目标不应是自上而下的“命令”,而应该是源自学生学习需要的,以学生为主体来提出的学习愿景,教学目标应该转译为学习目标。这一“转译”意味着学习的主体是学生,学习的目标是学生学科核心素养的提升。目标不再仅由教师确定、教师执行、教师检...

指向深度学习的语文大单元教学设计——兼谈统编本教材二年级下册第一单元的实践与思考

关键词: 深度学习  单元教学设计  二年级下册  获取知识  实践  教材  语文  指向  

深度学习并不是一个新概念,早在1976年,美国学者马飞龙和罗杰萨尔乔发表的《学习的本质区别:结果和过程》一文中就提出两个相对的学习概念:浅层学习与深度学习。浅层学习是一种被动学习,以获取知识为目的,以机械记忆为主要方法,学习过程中缺少反思,不能灵活运用所学的知识;而深度学习是指学习者以高层次思维的发展和实际问题的解决为目的,以整合...

我国网络语言“进化史”

关键词: 网络语言  进化  语言生活  社会发展  词汇意义  国际互联网  网络空间  专有名词  

自1994年中国正式接入国际互联网,二十五年来,我国社会语言生活发生了翻天覆地的变化,网络语言和网络空间语言生活治理成为新时期我国社会发展中的热点和重点问题之一。网络语言有广义和狭义之分,还有专门指称与网络有关的专有名词,如局域网、域名、超文本等。这里的网络语言,不同于一般的宽泛意义上的网络中使用的一切语言文字,也不是指非常狭...

话说新时代的“店小二”

关键词: 服务人员  话本小说  冯梦龙  宋代  老板  民间  

近年来,“店小二”一词在媒体上频频亮相,但此“店小二”非彼“店小二”,后者指旧时茶馆、酒肆、旅店、驿站等处负责招待顾客的服务人员。该词最早出现在宋代的话本小说里,如冯梦龙《喻世明言》:“店小二见宋四公将着一个官人归来,唱了喏。”至于“店小二”名称的来源,民间有不同的说法。多认为这是一种友好的称呼,相当于二老板或二当家的,相对...

也说“高效课堂”

关键词: 高效课堂  教学手段现代化  小学校园  教学模式  课堂模式  学习方式  教育策略  具体操作  

记不清从何时起,“高效课堂”的话题犹如一阵旋风刮进中小学校园,以“高效”为议题的各种活动和要求接踵而来。如花样翻新的教学模式纷纷出炉,以课堂模式改革为重点的“高效”公开课、比赛课也相继登场;以“让学生动起来,让课堂活起来”为主导的学习方式的转变成为“时尚”;以“教学手段现代化”为标志的先进的多媒体覆盖了城乡各级各类学校……...

摄影《印象丽江(一)》

摄影《玉龙雪山》

摄影《印象丽江(二)》

摄影《禅(一)》

“微时代”大学生群体思想政治教育研究——评《微时代背景下高校思想政治教育理论及实践研究》

关键词: 高校思想政治教育  思想政治教育理论  实践研究  思想政治教育研究  大学生群体  大学生思想政治教育  21世纪  科技手段  

进入21世纪以来,新科技手段层出不穷,人类逐渐从图文信息时代步入“微时代”。在此背景下,高校思想政治教育从理论到实践将发生一系列新的变化。《微时代背景下高校思想政治教育理论及实践研究》一书立足当前时代背景,深入研究高校思想政治教育遇到的新问题,对于丰富大学生思想政治教育的实践途径、增强高校思想政治教育的实效性有很大帮助。

摄影《禅(二)》

摄影《禅(三)》

大学英语语言教学手段改革新思维探讨——评《大学英语教学及改革新思维》

关键词: 大学英语教学  思维  革新  教学手段  英语语言  英语教学方法  创新改革  教育课程  

大学英语是我国现代大学教育课程中不可缺少的重要组成部分。孙静的《大学英语教学及改革新思维》通过对大学英语教学方法与现状等进行总结,阐述创新改革的教学理念,对当前我国大学英语教学的改革研究具有极大的参考价值。该书具有以下三个突出特征。