语文建设杂志

卷首

关键词: 循环器官  形式化  诗文  兴趣  理解  节奏  

我对于诵读问题发生兴趣,是偏重在诗的方面。诗文的谐和与否,大半寄托在它的节奏上面。所谓节奏,就是音长、音高、音势三方的起伏变化。节奏大致可分为两种:一种是语言的、自然的、个别的节奏;另一种是音乐的、形式化的、原型的节奏。从语言的节奏方面说,又因为各人的呼吸循环器官不能完全相同,就生出生理的节奏;对于一篇诗文的理解有深浅之别,...

立足文本“自足性”的小学诗歌学习活动设计

关键词: 诗歌教学  写作背景  学习活动设计  教学层面  语文教材  优秀传统文化  立足文本  古典诗歌  

伴随着发扬优秀传统文化和统编语文教材全面投入使用,古典诗歌的学习逐渐深入到了语文教育工作者的视野。小学语文教育工作者都注意到了诗歌教学这个话题,并作了很多教学层面的积极探索。然而,在最近针对小学语文骨干教师《关于诗歌教学理解》的调研[1]中,有这样一个问题:您认为最有助于充分理解诗歌文本的要素是:A.字词的理解;B.写作背景;C.书...

理解、审美、文化体认:小学诗歌教学之准备与设计——以《送元二使安西》为例

关键词: 小学语文教材  教学研讨  一线教师  诗歌教学  作者生平  古诗文  课堂观察  

统编小学语文教材中,古诗文"比原有人教版增加55篇,增幅达80%"[1]。诗词在文体、语言、审美风格上的特殊性给一线语文教师带来了非常大的挑战。笔者在课堂观察和教学研讨过程中发现,"知作者—解诗题—明诗意—想画面—感诗情—悟诗境"是教师最常用的诗歌教学设计方式,这也决定了一线教师常常从作者生平、诗的字面意思、诗歌画面、思想感情、诗歌...

如何在古诗教学中整体把握作品

关键词: 古诗教学  语文核心素养  审美鉴赏  整体把握能力  有机整体  义务教育  文学作品  体验作品  

《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,在教学中要重视培养学生的整体把握能力。[1]所谓整体把握能力,最重要的应该是整体把握文学作品的能力,这是进行审美鉴赏、培养学生语文核心素养的关键。只有从整体上把握了作品,才能准确、深入地体验作品的情感,感悟作品的思想内涵,也才能对作品进行欣赏与评价。古诗的学习更是如此。那些选入教材的古...

小学古诗教学方法举隅

关键词: 小学语文教材  小学教师  中国古典诗歌  古诗词  小学古诗教学  韵味无穷  教学难度  言简义丰  

在小学语文教学中,古诗向来是公认教学难度最大的一类。中国古典诗歌以言志抒情为传统,其体制短小、言简义丰、韵味无穷,成人理解起来尚且觉得十分困难,对小学生来说,自然更是不易。近年来,选入小学语文教材的古诗数量不断上升,在教育部统编的小学语文教材中,古诗(词)达75首(含"日积月累"部分所收8首)。古诗数量的增多,对小学教师古诗词的教学能...

关于“积累语言经验”的几个问题

关键词: 中小学语文教学  语言积累  积累语言  语用教学  深以为然  言语经验  重积累  学习语文  

多年前,笔者在进行语用教学研究时曾提出"习得言语经验"的观点[1]。近日拜读吴忠豪教授的《积累语言经验是学习语文的基础》[2],深以为然,且深受启发。关于"积累语言经验",其实还有不少问题可作深入研究和探讨。一、积累语言经验就是积累语言吗?"语言积累"早已不是新话题,我国中小学语文教学素有重感悟、重积累的传统,许多教师对语言积累与语言...

入学初小学写字教学现状分析与教学建议

关键词: 写字教学  义务教育阶段  识字教学  一线教师  第一学段  教学现象  语文教材  合理化建议  

2017年秋季学期起,全国中小学在起始年级开始使用统编语文教材。据笔者观察,一线教师在使用新教材的过程中,基本能够执行《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")的要求:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"但是相比识字教学,当前广大教师对写字教学的关注和研究力度不...

语文学习从真实的校园生活开始——以起始单元“上学真快乐”为例

关键词: 看图说话  语文教材  新教材  校园生活  语文学习  语文教研组  现场调研  热点话题  

2017年,统编语文教材在全国小学一年级投入使用。如何用好新教材成了大家研讨的热点话题。开学前,笔者所在学校的语文教研组围绕一年级上册的起始单元开展了一次研讨活动。活动中,笔者做了一次现场调研:如果请你来备课,你打算以怎样的方式教学本单元的内容?很多老师不约而同地选择了这样一种方式——看图说话。

让具象化板书助力学生的理解与表达

关键词: 小学语文教材  具象化  识字量  人文主题  理解与表达  板书  低年级学生  趣味性  

统编小学语文教材中选编的文章,集思想性、文学性、知识性、趣味性于一体,语文要素分散到各人文主题中。教师如何引导学生凭借文本掌握知识并形成能力呢?特别是对识字量略少、生活经验颇浅、阅读能力有限的低年级学生,具象化板书可架起理解与表达之间的桥梁。具象化,是把抽象的事物具体化,让看不见的、不易理解的、难以解释清楚的,变得可观、可...

在思维碰撞中彰显群文阅读的魅力——蒋军晶群诗阅读课例《半轮月》赏析

关键词: 群文阅读  思考探究  读写结合  小学语文  思维碰撞  公开课  求同存异  

在2018年小学语文群文阅读教学研讨活动中,蒋军晶老师执教了公开课——群诗阅读《半轮月》。他打破单篇教学的窠臼,利用群文阅读,另辟蹊径,走向互文整合阅读的宽广与开放。通过《南山大侠》《秋江的晚上》《海鸥》《秋》的结构化组合引发学生思考,并以"怎样写像诗"这一富有挑战性的问题为驱动,引导学生求同存异,分析归纳,思考探究,导出"写诗的规...

例谈智慧型语用的实现路径

关键词: 课堂语言  个性体验  文字表达  教师引领  教材文本  主动建构  技术工  智慧型  

"文以载道,言为心声",语言是人心灵的外射。在语文教学中,教师引领学生借助教材文本这个例子学习文字表达时,不应满足于将学生培养成语言文字的技术工,而是打造灵动语用、智慧语用的鲜活生命,真正让语文课"流动"起来,"活"起来。这样,他们在课堂语言的实践中,将不再是被动接受、循规蹈矩的机械语用,而是思维张扬、个性体验、主动建构的创造性表达...

紧扣特点 因“段”施教——不同学段习作教学策略浅谈

关键词: 习作教学  教学目标定位  写作目标  学段特点  教学策略  研读课标  思维训练  教学内容  

当前小学习作教学存在着几个问题:教学目标定位不准,忽视学段特点;教学内容杂乱无章,忽视训练系统;教学策略本末倒置,忽视思维训练;教学模式缺乏变化,忽视学生心理。针对这些问题,笔者根据20年来的习作教学研究,首先认真研读课标,梳理写作目标体系;然后立足年段差异,厘清教学内容;最后根据学段特点,选择教学策略,借此循序渐进地提高学生的写作水...

语文教学中如何实现“理解与运用”并重

关键词: 课文内容  教研员  操作层面  教语文  语文课  语文教师  理解与运用  内容分析  

崔峦先生曾多次强调,"语文课要和内容分析说再见",语文课要"用课文来教语文"。虽然大多数教师也同意这样的观点,可是在具体操作过程中却感到十分困难。不让教师们分析文本内容,不讲中心思想,不分析人物品质,那我们到底要讲什么呢?这对早就习惯课文内容分析的语文教师包括教研员而言,不仅需要澄清许多理论观念方面的问题,还要掌握非常具体的课程...

随文练笔,品意得法

关键词: 随文练笔  口语交际教学  语言文字运用能力  写作教学  阅读教学  义务教育  从读学写  说与写  

随文练笔是培养学生语言文字运用能力的途径之一。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"部分指出,"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进"。随文练笔指向的正是从读学写,品意得法。

将科学童话故事上出浓浓的语文味——评顾家璋《小壁虎借尾巴》课堂实录

关键词: 语文味  阅读课文  教学挂图  童话故事  课堂实录  幻灯片  课前准备  有感情地朗读  

教学要求:一、通过观察图片和阅读课文,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴的特点,从而培养学生观察动物的兴趣和能力。二、学会本课生字新词,会用"难过""告诉"造句。三、指导学生有感情地朗读课文。根据本课用同样的句式写小壁虎借尾巴经过的特点,培养有条理地说话的能力。课前准备:教学挂图或幻灯片。教学时间:两课时。

PIRLS视域下的小学非连续性文本阅读试题命制

关键词: 非连续性文本阅读  命题策略  阅读目标  阅读测试  试题命制  第三学段  目标要素  测试题  

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")首次将"非连续性文本"引入语文课程并将其作为第三学段的阅读目标。自此,非连续性文本阅读成为小学语文教学的一个重要内容,也逐步纳入阅读测试的范畴。但是,众多区、校统一命制的非连续性文本阅读测试题,存在着许多问题,或是考题偏离了学生的实际,或是有的能力目标要素被忽略、遗漏,或...

香港中国语文科公开考试写作评估的研究及其启示——以2019年小学三年级试题为例

关键词: 中国语文科  内容和形式  公开考试  小学三年级  写作评估  全港性系统评估  香港地区  学生基本能力  

我国香港地区的公开考试由香港考试及评核局主持,全港性系统评估(Territory-wide System Assessment,简称TSA)是重要的项目。全港性系统评估是衡量所有学生基本能力的评估,评估的科目包括中国语文、英国语文和数学三科。参加评估的对象为香港地区就读小学三年级、六年级和中学三年级的学生。就中国语文科而言,阅读、写作、聆听、视听资讯以及说...

小学语文课程教学设计的规范性研究

关键词: 奠基作用  语文学习兴趣  规范性研究  语文课程  教学设计  综合素养  课程标准  统筹规划  

语文课程致力于提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的价值观打下基础,同时也为学生的全面发展和终身发展打下基础。[1]这是课程标准对语文课程的多重功能所作的深刻诠释。小学阶段是培养学生语文学习兴趣与提高语文学习基本能力的关键期和基础期。那么,如何进一步改善目前的小学语文教学现状,发挥语文课程的多重功能和奠...

《现代汉语应用规范词典》

关键词: 教育部考试中心  语言文字规范  推广普及  语文词典  语言文字应用能力  常用词语  国家通用语言文字  现代汉语  

该词典在国家语委的指导和教育部考试中心的支持下,在著名辞书学家李行健的主持下,由20多位专家历时数载倾力打造而成,著名语言学家许嘉璐、曹先擢,著名教育家柳斌等担任顾问。作为一部中型语文词典,《现代汉语应用规范词典》以贯彻国家语言文字规范标准、推广普及国家通用语言文字、提升国民语言文字应用能力为宗旨,收录《通用规范汉字表》全部...

变被动做题为主动做事——“梳理与探究”融入小学语文教学的尝试

关键词: 阅读与鉴赏  语言实践  小学语文教学  知识结构化  言语活动  高中语文课程标准  学生语文素养  梳理和整合  

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出,语文是一门实践性学科,达到学生语文素养目标主要有三种基本实践方式,即"阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究"。其中"梳理与探究"是首次明确提出的,旨在"通过梳理和整合,将积累的语言材料和学习的语文知识结构化,将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略,并能在语言实践中自觉地运用"。

重构:生成语文教学风格的重要路向

关键词: 教学特征  语文教学  教育实践领域  行事方式  教学观点  教学技巧  差异化  教学思路  

语文教学风格的定义很多,我们或许可以将其理解为教师个体化的、差异化的、关于语文教学行动的统治性方式。在教育实践领域,语文教学风格更加倾向于公认的较为成熟的标志性行事方式。语文教学风格一定程度上成为对成功教师特质的稳定性概括。专业成熟度较高的教师往往具有更加稳定的教学观点、教学思路、教学技巧、教学特征。当他们能够稳定地综...

求真、求美、求善——《凤辣子初见林黛玉》阅读教学文本解读问题商榷

关键词: 古典文学名著  林黛玉  人物描写  问题商榷  教师引领  执教者  山东省东营市  王熙凤  

在2019年山东省东营市小学语文骨干教师培养对象优质课评选活动中,多位教师执教了人教版五年级下册的课文《凤辣子初见林黛玉》。这篇课文节选自古典文学名著《红楼梦》第三回,该回主要介绍林黛玉初进大观园,与众人相见的情景。本篇作为《人物描写一组》的组成部分,重点描写了王熙凤。几位执教者的教学效果都不错,经过教师引领、师生合作分析人...

文学史写作的新范式研究——评《日本现代主义的比较文学研究》

关键词: 比较文学研究  近现代文学  新感觉派  现代主义文学  日本现代文学  文学意义  文学史写作  文学派别  

在研究日本现代文学的时候,"现代主义"一词是无法回避的。从文学意义上来看,现代主义一般指的是日本现代文学史上新兴艺术学派和新感觉派两个文学派别所开展的文学活动。在《日本现代主义的比较文学研究》一书中,作者千叶宣一将日本的近现代文学同西欧的现代主义文学进行了比较,并且明确指出日本近现代文学深受西欧文学的影响。

传统文化视域下的民族舞蹈艺术传承研究——评《中国传统文化与舞蹈》

关键词: 民族舞蹈  传承研究  中国传统文化  文化视域  时间顺序  魏晋南北朝时期  发展期  先秦时期  

《中国传统文化与舞蹈》一书由金秋编著,中国社会科学出版社出版,从传统文化的角度介绍了不同历史时期民族舞蹈的发展情况,内容丰富。全书按照时间顺序展开,分成六章。第一章是先秦时期的民族舞蹈,这一阶段是中国民族舞蹈的形成期;第二章是秦、汉两个朝代的民族舞蹈,这一阶段是中国民族舞蹈的发展期;第三章是魏晋南北朝时期的民族舞蹈,这一阶段...

儒家法律思想的嬗变与局限——评《德主刑辅》

关键词: 儒家法律思想  法律出版社  德主刑辅  秦汉时期  历史背景  先秦时代  产生的背景  

《德主刑辅》是由纪潇雅、张琳、吴洛婵编著,法律出版社出版的一部研究儒家法律思想的著作。全书分为四个部分:儒家法律思想的历史背景、儒家法律思想的基本主张、儒家法律思想的代表人物、儒家法律思想的历史分析。第一部分是"儒家法律思想的历史背景"。第一节分析了儒家法律思想的诞生以及先秦时代儒家法律思想产生的背景。第二节分析了秦汉时...

一部视角新颖的中国古代文学传播研究新作——评《唐代文人文学传播意识研究》

关键词: 中国古代文学  唐代文人  文学传播  传播意识  文学创作倾向  表现形式  新视野  研究视角  

黄俊杰《唐代文人文学传播意识研究》首次对唐代文人的文学传播意识进行了详细论证,揭示以不朽观点为基础的文学传播意识内涵及表现形式,阐释了文人的文学传播行为和文学创作倾向,考察了文人传播意识形成的社会背景和动因。特别是"文学传播意识"这一新概念,为学界提出了研究中国古代文学传播的新视野、新方法、新课题。第一,研究视角新颖。

外国文学教育的大众化——评《外国文学阅读与欣赏》

关键词: 首都师范大学  知识的基础  阅读与鉴赏  史论结合  外国文学  以点带面  古希腊文学  文学的历史  

《外国文学阅读与欣赏》一书是由金元浦编著、首都师范大学出版社出版的一部关于外国文学阅读与鉴赏的教材。本书以史论结合的方式,主要介绍了外国文学的历史及其特点。作者在编写的过程中借鉴过去编著外国文学教材的对策和经验,采用以点带面和点面相结合的方式,让广大读者在了解外国文学历史知识的基础上,能够欣赏、感受外国文学艺术的美。本书...

跨文化角度下英美文学作品赏析探究——评《英美文学经典作品赏析与导读(美国篇)》

关键词: 作者简介  菲茨杰拉德  文学赏析  跨文化角度  作品赏析  

《英美文学经典作品赏析与导读(美国篇)》一书由我国学者郑野、李雯编著,于2015年由世界图书出版公司出版。全书共分为十章,主要收录了美国本杰明·富兰克林、埃德加·爱伦·坡、纳撒尼尔·霍桑、赫尔曼·梅尔维尔、亨利·大卫·梭罗、马克·吐温、弗·斯科特·菲茨杰拉德、威廉·福克纳、厄内斯特·海明威、索尔·贝娄十位作家的作品,既有作者简介、内容提要...

大学生思政教育的“多元”研究——评《多元文化视角下大学生思想政治教育研究》

关键词: 大学生思政教育  大学生思想政治教育  高校思想政治教育  多元化特征  个人成长  多元文化视角  导向正确  大学生人格  

提升思想教育水平,是完善大学生人格,提升其个人成长速度的关键。对于大学生而言,接受思想政治教育能使他们拥有更加独立的人格,能够对一件事产生正确的判断。正确的思维方式才能导向正确的处理结果。当前,文化的发展呈现出明显的多元化特征,这样的发展趋势对于高校思想政治教育必然会造成冲击,对教师教学提出更高的要求。面对这样的形势,该如何...

王珺作品

语文出版社新书推荐 《国家统编小学语文教科书教学指导——与其他版本教科书比对研究》

关键词: 小学语文教材  语文出版社  新书推荐  教材版本  把握教材  教书育人  编写理念  教学指导  

从2019年秋季开始,全国所有地市的小学语文教材全部更换为统编本教材。为了让语文教师能全面理解统编本教材的新理念、新思路、新内容,准确把握教材的政治方向和价值导向,全面提升教书育人的能力和水平,平稳、有效地从其他版本教材转到统编本教材的使用,在教育部教材局的指导下,统编小学语文教科书编写组对不同版本教材与统编本教材在编写理念、...

陈强作品

文学视角下英语教学改革的策略研究——评《文学视角的英语教学》

关键词: 文学色彩  英语教学  文学视角  教学模式的改革  专业化  教学水平  受教育者  教学对象  

英语教学应该如何展开才能更高效,才能使教学对象真正地掌握地道的英语,提高听说读写的能力,是近年来备受教育者、教育对象所关注的问题。长期以来,我国的英语教学活动似乎都更为关注单词的记忆、语法的习得,却没有真正从英语文化的层面,从文学的视角来更深入地理解英语,获取更专业化的语言学习方式。而从文学视角来探讨英语教学模式的改革与教...