语文天地杂志是由哈尔滨师范大学主管，哈尔滨师范大学主办的一本省级期刊。
语文天地杂志创刊于1994，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 自主学习 孔子 选优 学生 主动权 教师
教师的“教”是为了“不教”，是为了让儿童学会学习，真正成为学习的主人。教师如何才能扮演好自己的角色，把学习的主动权还给学生呢？近日我尝试着让学生设计学习方案，开展自主学习。在教学《孔子游春》一课时，颇有收获，现以活动二“春日赏景”的学习为例，谈谈如何让学生选择最佳的学习方案。
关键词: 检阅 教学反思 人物形象 国庆
《检阅》这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。文章人物描写突出，语言描写非常有特色，人物形象比较丰满。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
旧体诗有严格的格律，注重诗歌内在的旋律与和谐的节奏，而现代诗歌在感情抒发上则显得更加奔放。如何利用好教材中的“诗歌”开展诗歌教学呢？
关键词: 教学研究 儿歌 小学 课堂教学模式 语言能力 新课程标准 教学内容 教学策略
《语文新课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”低段学生的特点是活泼好动，注意力持续时间短，教师的教学就应尽可能有趣味性，更多地吸引学生的注意力。那么，教师如何使教学有...
关键词: 基础训练 导读 利用 语文教学 三维目标 教师
语文教学要把训练看作一个相对独立的整体，进行“导读”、“课例”、“读写例话”、“基础训练”教学，教师应该结合导读落实教学的三维目标。
关键词: 语文教学 板书 元素 美术 小学 教学活动 学习活动 吸引力
大部分学生对教师的教学板书“熟视无睹”，因为他们认为教师的板书没有吸引力。怎么办？我们在教学中引入“美术元素”，利用一些线条的勾勒法、简笔画、字形的变化或不同色彩粉笔的巧妙运用等等美术元素，使我们的教学板书更加直观具体、美观生动、活泼有趣，就能有效延长学生有意注意的时间，增强语文教学活动的吸引力，提升学生语文学习活动...
关键词: 小学生 古诗 教学 图画
古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。因此，古诗教学对于小学生了解和传承我国古代的灿烂文化有着特别重要的意义。
关键词: 说课 语言训练 教学重点 目标设定 情感目标 生活实际 新中国 中国人
《开国大典》所在单元以人文主题和语言训练为目标，我将本课时的教学目标设定为：1.知识目标：学习场面描写的方法；2.能力目标：培养学生自主探究重点词句的深刻含义的能力；3.情感目标：体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。由于课文离学生的生活实际较远，目标三就成了难点。“学习场面描写”是单元语言训练重点之一，精彩的...
关键词: 课堂教学 语文教学 利用 精确化 小学 教师
精彩的课堂总是通过教学细节来演绎的，只有关注课堂细节，才能有更为合理化、智慧化、精确化的教学。因此，在小学语文课堂教学中，教师应具备一双慧眼，善于捕捉鲜活的细节，巧妙深挖，把细节做大、做精。那么，在小学语文教学中，我们该如何关注教学细节呢？
关键词: 德育渗透 小学 语文 契合点 教学实践 培养 学习
《中庸》云“故君子尊德性而道问学”，我们的教学不应该只培养考生，更应该培养德性、德行高的人才，小学阶段作为学生学习的启蒙阶段，更应该注重德育渗透，化知为德，实现智慧与道德的统一，本文结合小学语文学科教学实践谈一谈如何渗透德育，希望能有助于小学语文教学实践。
关键词: 课堂教学内容 非连续性 文本 课程标准 组合材料 学生 教科书 语文
《语文课程标准》明确提出，学生应该能“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”，这对教师提出了新的挑战。现在的语文教科书中，除了基本的文字形式以外，还有许多图片、表格、解说、注释、漫画等形式的非连续性文本。因此对于课堂教学内容的设置，不仅仅需要学生能够懂得文章的中心意思，更要求学生能够从非连续性...
关键词: 寓言 故事 小学 语文课 语文教学
“寓言”往往是一个简短的小故事，它通过精炼的语言锻造成一个富含人生哲理与教训的故事，让读者从中受到很大的启发。寓言不同于散文、诗歌，它是作为一种特殊题材而存在于小学语文教学中。
关键词: 课堂教学 语文 节能 教学情境 多样性 教师 智慧
本文所谓细节是指教师在课堂教学中发生的一系列充满灵性、充溢着智慧和人性之美的教学场景，细节的形式具有多样性、复杂化的特点，在一定的教学情境之下，教师关注并处理好每一个细节，才能凸显出教育的智慧，才能让语文课堂洋溢生成之美。
关键词: 思维习惯 语文教学 学生 培养 小学 课堂 阅读
小学语文教学需要学生阅读感悟，真正意义上的阅读感悟当由学生通过自己的思维去获取，但如果学生不能理解着思考，那么获取阅读感悟的质和量都不会令人满意。笔者对培养学生思维习惯做过一定的思考和实践，现拙于笔端，期求抛砖引玉。
关键词: 生活化 语文 课堂 学习兴趣 教学资源 课程标准 生活实际 无缝链接
《语文课程标准》明确提出：语文的综合性学习应贴近学生的现实生活。因此，教师在教学时要从学生的生活实际出发，用生活在学生与教材间架起桥梁，对教学资源进行优化与整合，使教学与学生的生活紧密相连，以生活激起学生对学习的强烈求知欲与浓厚的学习兴趣，使学生真正体会到知识来源于生活，同时又服务于我们的生活。陶行知先生也曾指出：“...
关键词: 课堂 语文 活力 小学 程序化 创造力
长期以来，传统语文课堂显得机械、沉闷和程序化，造成师生的创造力和生命力在课堂中得不到充分发挥。如何让语文课堂充满活力呢？
关键词: 课堂教学模式 语文教学 小学 课程理念
小学语文教学要以新课程理念为指导，构建开放而有活力的课堂教学模式，为学生的全面发展创造有利的条件。
关键词: 课堂 语文 小学 义务教育 教学理念 教学策略 学习热情 综合素质
语文学科作为义务教育阶段的重要课程之一，必须转变传统的教学理念，采用行之有效的教学策略，真正调动学生的学习热情，逐步积累学生的文学素养，提高学生的综合素质。
关键词: 阅读教学 词语 小学
词语教学是阅读教学的重点内容，对小学中高段学生而言，加强词语积累，正确理解词语，对课文的学习，语感的培养有着至关重要的作用，学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义，因此，词语教学需要教师通过科学的方法提高实效。
关键词: 第二学段 教学 词语 语文 小学 课程标准 上下文 关键词
《语文课程标准》对学生第二学段词语教学的要求是：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”如何让词语教学充满灵性呢？
关键词: 语文学习 词语 基本单位 语文教学 教学实践 教学体会 活力 学生
词语是构建文本的基本单位，在小学语文教学中，教师如果能带领学生还原词语的活力，让学生感知词语所具有的生命力，那么语文课堂将会充满活力。笔者现根据教学实践，谈谈对词语品读的教学体会。
关键词: 识字 教学 生命 语文 小学 中华民族 中华文明 课程改革
汉字是中华民族的根，汉字承载着几千年的中华文明，是中华民族智慧的结晶。正因如此，“课标”中把识字与写字的教学作为低年级教学的重点，学生掌握了大量的汉字，为今后的阅读和表达夯实了基础。随着新一轮课程改革的不断深化，我们更加清楚地感受到低年级识字应该多认少写，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
关键词: 多媒体教学 一体机 写字 大屏幕显示器 优化 数字电视机 电子白板 电教设备
交互式多媒体教学触控一体机是集高清大屏幕显示器、交互式电子白板、大屏幕数字电视机、功放音响等功能于一体的电教设备。它为写字教学提供了丰富的教学资源，创立了新的教学模式，真正成为教师和学生的助手、朋友、伙伴。
关键词: 教学过程 板块 用例 文本内容 教学目标
所谓“比”式板块教学，就是在教学过程中，师生根据情况经常性地运用比较、比照、对比、比方、类比、对照等手段，融合教学板块，“比”文本内容，“比”表达形式，在“比”中解决重点，在“比”中突破难点，在“比”中达成教学目标。为了有效说明这一点，本文将以两首古诗为例来简要阐述。
关键词: 整体教学 单元 语文 实验教材 课程标准 小学 知识体系 学习活动
人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。每组教材围绕单元主题，合理有序地组织内容，精心设计学习活动。这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。但如果课程标准变了，教材变了，而我们教学的思路...
关键词: 教学方法 教学策略 日记 课程 学生 自由
“兴趣日记”可以引导学生着眼于自己最感兴趣的领域，选取自己最喜欢的方式，选择自己理解最深的素材，书写自由灵动的日记，在提高作文水平的同时，提高整体素质。其基本策略为：依据特点，着眼兴趣，让学生自由表达；积累材料，巩固兴趣，让学生易于表达；巧引慧导，感悟方法，让学生善于表达；遍洒甘露，滋润激情，让学生乐于表达。
关键词: 语文教学 小学 情景创设 个性发展 学生
情景创设可以给学生提供生动、丰富的学习材料，提供应用、迁移所学知识的机会，有利于学生的个性发展和全面发展。怎样在教学中更好地创设情景呢？
关键词: 分层教学 语文教学 小学 基础知识 教学方式 教学过程 教学目标 人文关怀
分层教学是针对学生基础知识和智力等因素的不同，而制定的特殊教学方式。其目的是为了让学生在教学过程中获得最大的收益，从而实现不同层次教学目标的一种有效方法。分层教学能够提高教师对学生的重视程度，拉近师生之间的距离，更能实现对学生的人文关怀，进而对学生采取因材施教，是现代语文教学中的一种重要手段。
关键词: 语文教学 小学 应用 学习效果 课堂教学效率 教学模式 阅读教学 教学原则
层递式教学模式主要倡导教师在小学语文教学中应步步深入，环环相扣，一步一个脚印地让学生在不同层次的学习中都能够有所收获，同时领略到学习的乐趣，以达到提高学生学习效果的目的。但是当前小学语文阅读教学中，很多教师都没有按照循序渐进的教学原则教学，不注重朗读的层次性，同时也忽视了学生认知规律，最终导致课堂教学效率低下。针对这...
关键词: 新课程标准 教学策略 语文 学生综合素质 小学 综合能力培养 教学方式 标准改革
随着时代的变迁与发展，传统的语文教学方式已经不适合当前的学生综合能力培养的目标。而新课程标准改革正是在这种背景下应运而生，《新课程标准》更加注重教学方式的创新性和游戏性，力图用陶冶式的教学方式推动学生综合素质的提高。
关键词: 自主探究学习 小学 语文 新课程改革 学习能力 教学要求 教学理念 教学模式
目前，随着新课程改革的不断深入，学生的自主探究学习能力备受关注，小学语文学科的教学要求，教师要正确领会新教学理念，打破传统的教学模式，把学生当成学习的主人，通过多种有效的教学方式，在课堂教学中开展自主探究学习活动，实现教学目标，提高教学效率。
关键词: 建构主义理论 模块教学 导引 教学方式 知识结构 认知结构
“模块教学”即在教学中打通文章间的壁垒，重组教学点，以自主交流、小组合作等形式进行教学，该教学方式正是基于对建构主义的学习。建构主义理论倡导通过个人建构来理解世界，通过原有的认知结构来构建新的知识结构。笔者结合一堂研读课为例谈建构主义理论之于“模块教学”实践的引领。
关键词: 写作 培养 学生 实验 高阶段 一年级 基础
“注音识字？提前读写”以二、三年级为实验发展阶段。此阶段的写作要数量、质量双发展，为提高阶段（四、五年级）打好基础。这就要求我们在起步阶段（一年级）的基础上继续培养学生的写作兴趣，在兴趣中提高作文水平。
关键词: 学生 文本 语文教学 阅读教学 写作 个例 训练
依据课文文本，我们可以教给学生许多写作的技巧。拿写人来说，有刚正耿直的包拯，能言善辩的晏婴，乐观豁达的霍金，多愁善感的林黛玉。利用文本教给学生写作的方法，才能让学生拿起手中的笔，把生活中的形象呈现在读者面前。语文是什么？简言之就是通过字词句篇的学习，培养学生听说读写的能力，“写”成了最后的落脚点。这就要求我们语文教师...
关键词: 情感培养 学习 人文情怀 教学过程 教学案例 结合相
如何在突出情感启蒙的小学教学过程中实现知识素养与人文情怀的双发展呢？笔者将结合相关教学案例，做一些简要论述。
关键词: 教学过程 水 学生
在倡导学生为主体的背景下，怎样给让学生做到文思泉涌、笔底生花呢？笔者在探索习作教学过程中，努力让学生用好三个“法宝”，从而成为写作的主人。
关键词: 手绘 课程标准 化学反应 写作 学生 增长点 教学
《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。”那么，如何让孩子一开始就觉得写作好玩、快乐、有趣？当绘本和写话亲密接触，一系列的“化学反应”发生了，写话教学的新途径被开辟出来，提高学生写话能力的新增长点也被找到。
关键词: 教师 水文 语文 教学效率 学生 写作
崔峦先生说：“教师‘下水’，这是最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。写与不写大不一样。”的确，下水作文能激发学生的写作兴趣，启迪学生的写作思维，提高作文教学效率，还能提升教师的写作水平。
关键词: 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
在习作教学中，应该注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生学以致用的写作方法，从而提高学生的作文能力。以下是我在作文教学实践中的一些有效做法。
关键词: 写作能力 学生 阅读教学 契合点
三年级是学生练习写作的起始阶段，在教学中，要巧妙运用教材课文中提供的有利“契合点”，在阅读教学中进行随文练笔，以阅读的深化来促成学生写作技能的掌握与写作水平的提升。
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