语文天地杂志是由哈尔滨师范大学主管，哈尔滨师范大学主办的一本省级期刊。
语文天地杂志创刊于1994，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教学体会 夹竹桃 文本 解读 阅读教学 课堂教学 对话 个性化
阅读教学本质上是一个多方互动的过程，教师、学生、编者、文本四者在语文课堂上展开对话，通过交流和探究、理解和体会，最终获得情感升华，实现个性化阅读。如何展开引导和对话，带领学生打开阅读之门？这是作为语文教师必须要思考的问题。笔者现以《夹竹桃》课堂教学为例，依照三重对话和三重引导为原则谈谈我的教学体会。
关键词: 精神 文本 教材 语文教学 心理过程 学习过程 阅读教学 学生
小学语文教学是一个文本和学生视野融合的过程。教师的作用是带领学生深刻体会作者的感受和情感，还原特定情境下的创作心理过程，从而得到价值观的培养和精神的升华。语文教材中的文章是文质兼美的佳作，教师要紧扣文本的精髓，让学生在学习过程中与文本实现精神的融合，从而获得自我成长。只有这样，阅读教学才能实现心灵和精神的引导与熏陶。
关键词: 教学设计 江南 创意 自主学习 教学过程 培养能力 审美情趣 诗歌
《江南春》是唐代诗人杜牧的一首诗歌，在教学过程中，主要是学生自主学习，笔者从旁组织、指导、点拨、激励，引导学生动用多种感官，进入诗歌情境中体会诗句的意境美。在传授知识、培养能力的同时，教会学生学习，从而鉴赏诗歌并产生愉悦的审美情趣。
关键词: 金 教学 收获
《金子》一文中，“金子”一词出现了多次，每次出现的时候，含义也大都不相同。课堂中，我深入浅出，抓住“金子”，引领学生理解“想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动才会有收获”的道理。
关键词: 特征 解读 写作 表现手法 人物 多样化
《三顾茅庐》选自《三国演义》，这篇课文是如何把人物刻画得栩栩如生的呢？下面，我从三个方面解读这篇课文的写作特征。一、研读描写方法。体悟人物特征 小说刻画人物所运用的艺术手段更加多样化。《三顾茅庐》通过多种描写方法来表现人物的特征，使人物的特征更加凸显出来。多种表现手法使《三顾茅庐》的人物特征跃然纸上。
关键词: 教材内容 合理使用 教学资源 课堂教学 效益最大化 语文教学 教学内容 教学策略
教材是语文教学最为核心的教学资源，但教材内容并不完全等于教学内容。所以，新课改强调“用教材教”。所谓“再造教材”，就是从课堂教学实际出发，灵活运用现有教材的一种教学策略。一、提炼精简，在遴选中捕捉教材文本 课文并不需要逐字逐句地教，教师可以尝试从故事发展轨迹中择取一些语段展开教学。精简其实就是基于儿童认知规律，剔除最...
关键词: 教学效益 单元 传统教学模式 编排方式 教学目标 文化遗迹 人类文明 学生
当前，语文教材都是以主题单元的方式编排，传统教学中一篇一篇展开教学的方式已不适应这种教材编排方式。因此，需要打破单篇为中心的传统教学模式，以单元为整体，不断提升学生的语文核心能力。一、交融联系,突破单元教学目标 苏教版五年级下册第四单元由《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》、《音乐之都维也纳》三篇课文组成，是要让学生对世界文...
关键词: 教学内容 路径 文体特点
教学一篇课文，首先应该确定好教学内容，否则，教学就无法进行下去。我觉得，教学内容可以从文体特点、年级段、课后练习、学生情况等方面来确定。一、根据文体特点确定教学内容 文章体裁不同，学习的内容和要求必然不同。比如，教学写景状物类的文章，首先，要考虑的是，作者写的景和物各有什么样的特点，借助语言体会特点应该是一项重要的教...
关键词: 生成性 合理利用 资源 课堂 教学过程 教学质量 学生 教师
在教学过程中，随时都有可能会出现一些不可预测的事情，面对这些不可预测的事情，教师应将其转换为生成性资源，巧妙地运用和解决，从而更好地提高教学质量。一、问题放大,加深学生问题理解 当上课过程中有一同学提出一个共性的问题时，教师可以将问题放大，将这个问题周边的内容也就融入到这个问题之中，从而让学生从多个角度来认识这个问题，...
关键词: 语文课 课堂教学 设计问题 视觉效果 教学艺术 文本 学生
我们的语文课堂教学，总有人会使出浑身解数，精心设计问题，集结“声光电”的全部作用——频繁的表演读、音乐的渲染、视觉效果的冲击，带着学生跟着我们的思路走进文本。毫无疑问，这样的语文课堂是热闹的，学生似乎也很享受这样的热闹。但是，不难发现，这样的课堂，更多展示的是教师自己对文本的解读、个人的语文素养和教学艺术。
关键词: 电子白板 教学 异构 口语 交互式多媒体 童年 照片
“每一张照片里都有我一段美好的童年回忆，所以我把他们一张一张拍下来，照片就是我童年的快乐的见证。”我班学生的发现本里的这句话，给我以教学启发。在大数据时代下运用交互式多媒体，一节课就会共生一份情。
关键词: 教学模式 教学活动 文体特征 教学环境 多样性
记叙文教学必须注意把握其文体特征，研究其教学的特点和规律，探究其教学模式。“运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身”，由于教学环境的不同，以及记叙文本的不同，记叙文教学在细节上具有创造性和多样性，但仍有适合它的整体的教学框架，即“整体感知、朗读体验、质疑探究、拓展延伸”。
关键词: 语文知识 科普 故事情节 科学性 逻辑性 知识性 感染力 学生
科普类文章集科学性、知识性和逻辑性为一体，多以说明文形式呈现。同时，它又担负着培养学生字、词、句、篇等语文知识的职责。如何把严谨的科普文教出语文味呢？笔者认为，必须从下面几个方面进行突破。一、深入解读文本，挖掘语文趣味 科普类课文往往缺乏故事情节，叙述简洁、缺少富有感染力的语言，因此，教学中常常造成理性分析多，品味感...
关键词: 课堂教学模式 参与式 学习活动 教学活动 主体意识 现代教学论 知识体系 学生
现代教学论认为，学生是学习活动的主体，只有让学生积极参与教学活动，才能让他们构建和形成自己的知识体系。长期以来，以教为中心的讲解式教学模式仍占据着主导地位，造成学生主体意识缺乏，学生大都是被动接受和参与教学活动。因此，我们应该唤醒学生的主体意识，让学生自主地参与教学，使学生真正成为“学习和发展的主体”。
关键词: 诗歌 教学 文学作品 审美感受 主体意识 社会根源 社会环境 作者
任何一部文学作品，都包含了作者主观审美感受，诗歌更是主体意识的河流。或抒情，或说理，都是有感而发，正如白居易所说：“文章合为时而作，诗歌合为事而作。”每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源，因此，必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇作详细介绍，从中获悉作者的性情特点及写作特色，这样对于诗歌的理解就更加全面而具体了，...
关键词: 语文教学 课程资源 小学生 教学过程 视听 多彩 课堂
良好的开端是成功的一半，语文教学中起好头、开好步是重要的“序曲”。从头开始，活化资源和优化教学过程，能使课堂在神奇、新鲜的开头中熠熠生辉。一、视听导入，铺陈“盛宴”小学生对动漫感兴趣，因此，在教学中运用视听导入为学生提供多彩画面和精彩情节的内容，能使课程资源更加丰富多彩，能使学生有更多的学习激情。
关键词: 语文教学 高年级 小学 道德修养 文化素养 理解能力 教学观念 教学理念
良好的语文功底，具有提升道德修养、文化素养、理解能力的作用。但是从当前的语文教学来看，学生在语文功底上还有不够深厚的问题。为此，教育研究者提出了“过渡”教学的理念。一、转变固有教学观念，树立“过渡”教学理念 近年来，我国对相关教材进行了改版，目的是希望教学与时代紧密相连，为孩子的未来发展打下坚实基础。
关键词: 小学 语文教学 阅读知识 课外阅读
在阅读教学中，要充分运用语用的理念，从教材文本出发，引领学生提炼课文内容、感知丰富情感、悦纳人生智慧，并以此为基础让学生深切感受文本独到的言语形式和艺术化的创作策略，感受文本语言运用的精妙与准确，从而促进学生语文素养的不断提升。
关键词: 语言训练 文本 价值 挖掘 阅读教学 教学理念
“语用”教学理念将阅读教学从文本的感知体悟转化为对言语形式和写作策略的关注。因此，语言实践应成为阅读教学的重要内容。实践练笔的价值点从何而来？笔者认为，紧扣文本特质和学生的认知需要，才能探寻出最佳的语言训练价值点。
关键词: 能力 语用 修缮 语言表达 阅读教学 文本内容 学生 语境
情境是语用训练的基础，要想真正提升学生的语用能力，就必须意识到语境的价值。因此，阅读教学要强化情境意识，让学生在探究中破解语言表达的密码，形成语言表达的冲动，提高语言表达的能力。一、紧扣文本内容,在语言语境中尝试修缮 相同的语言、相同的语段在不同的语言情境中，都会生发出不同的语言特质。
关键词: 学生 巧用 课堂 孩子 事例 理想
我曾看到过这样一个事例：挑食的孩子不愿吃饭，聪明的父亲将一个椰壳剖开做成碗，用它来给孩子盛饭，孩子觉得新奇有趣，吃得津津有味。看似简单的事例，深刻地启示我们：只要用孩子喜爱的、感兴趣的方式去做，就会事半功倍，收到意想不到的理想效果。
关键词: 学生 内心 创造潜能 想象力 人物
新课标要求学生“能阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，激发想象力和创造潜能，表达有条理。”要想达到要求，就需要从复述课文人手，对学生加以训练。我们所说的复述课文，就是要求学生在了解、读懂课文的基础上，通过自己的感知，按照一定的顺序和原则对课文中所描述的人物、情节进行再现。
关键词: 课堂提问 语文 小学 学习成绩 理解能力 学生 教师
《学记》：“善问者如撞钟，叩之以小者，则小鸣，叩之以大者，则大鸣，待其以容，然后尽其声。”就是教师要轻轻点拨那些对问题理解能力极强的学生，重重提醒那些对所学知识接受很差的学生。对学习成绩特别突出的学生要提一些难度大的问题。对学习基础一般的学生，要简单一些，不要让学生失去信心。
关键词: 插图 语文 课堂 教学过程 学习兴趣 审美能力 写作能力 欣赏性
语文教材中的插图，通常与课文主题和中心思想相关，能够使学生通过插图产生学习兴趣。同时，语文教材中的插图均具备一定的欣赏性，通过对插图的欣赏，可以提升学生的审美能力。如果教师不运用这些插图，其中蕴藏再多的教学契机和内涵，学生也会熟视无睹、浑然不觉。因此，在教学过程中，教师应该巧用插图，妙用插图，调动学生的积极性，培养学...
关键词: 语言文字 训练 语言能力 学生 综合运用 运用能力 教学设计 表达能力
语文是语言文字的理解和综合运用的学科，语言文字训练就是在教师的有计划有步骤的指导下，让学生学习语言文字，获得语言文字运用能力的过程。具体来说，语言文字训练就是字词句段篇听说读写的训练。因此，语文课应该是表达与理解同行的课堂。下面，笔者主要从教材解读、教学设计、读写结合三方面来谈谈如何训练学生的表达能力。
关键词: 课前预习 小学生 语文 自主学习能力 教学实践 课堂 教师
“凡事预则立，不预则废”，预习对于语文课堂教学具有重要作用。预习有利于提升小学生的自主学习能力和学习语文的积极性。目前，小学语文教师对于预习并不重视，导致预习不能发挥应有的作用、实现相应的效果。在此，笔者结合教学实践和调研，提出一些策略和建议，敬请批评。
关键词: 语文教学 故事 童话 小学生 组成部分 心理特点 学习状态 趣味性
一直以来，童话故事都是小学语文教材中的重要组成部分，童话故事具有趣味性，符合小学生的心理特点，能激发他们的想象力。因此，在小学语文教学中，教师要对童话故事有足够的重视，充分利用这些资源把学生带入爱听、爱说、爱读、爱写的学习状态。
关键词: 识字 学生 课堂 教学效率 教学方式 教学过程 好奇心 孩子
识字是基础的基础，低年级识字教学，是重中之重。要想提升识字教学效率，就要从孩子的性格与喜好人手，采用孩子更容易接受也更喜爱的教学方式，让孩子在愉快的氛围中爱上识字。一、让孩子在涂鸦拼贴中感受识字的奇特 -苏霍姆林斯基说过：“拥有一颗好奇心，是孩子学习的关键。”识字教学本身比较枯燥，相对于小故事和好听的儿歌而言，对学生的...
关键词: 识字 语文学习 趣味 激活 学生 语文课 兴趣点 孩子
识字是语文学习的基础，也是学习其他学科的基本工具，．所以对于小学低年级学生来说，识字是语文课上要重点解决的问题。但是单纯的识字教学会显得枯燥乏味，对于喜欢玩具和童话的孩子来说，他们实在是提不起什么兴趣，长此下去，会使学生对语文失去兴趣。课标对这个阶段的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”怎样才能让低年级学生有...
关键词: 小学 语文教学 阅读知识 课外阅读 识字教学
低年级识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅画、一个个故事，“是人类最高智慧的杰作”。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字，成为教学的难点。文字毕竟是枯燥的书写符号，为此，我开始尝试用多种方法开展教学。
关键词: 古诗 情感体验 第二学段 教学
课标要求：“第一学段（1—2年级）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段（3—4年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。”想象是古诗教学的有效手段。那么如何运用这一有效手段，开展古诗教学呢？在此，笔者谈谈自己的看法。
关键词: 古诗词 鉴赏能力 教学 学生 挖掘
在古诗词教学中，教师要抓住诗词，寻根探源，思考质疑，要品析词眼，从中感悟诗词的内涵，要从诗词当中，体悟到作者的心声。从这三个角度出发，才能够让学生真正领会诗词的根本意涵。一、探析词义,深刻思考 古诗词的格式和遣词造句都是非常讲究的。朱光潜曾经指出，探析诗词的美，寻根求源，独立思考，这是理解诗词，学习诗词的根本。
关键词: 教学方法 古诗词 小学 学习方法 教学方式 学习效率 学生 教师
当今时代，教师要通过更新理念、创新教学方式等让古诗词教学带有新的时代气息，要注重指导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。一、重视导入环节,激发学习古诗词的兴趣1．背景导入无论是古代诗词还是现代诗歌，在教学之前，教师都要指导学生了解作者创作诗词、诗歌的背景，脱离了时代背景的讲解会使学生如坠云里雾里，不明其义。
关键词: 语文教学 学习 教学情境 教学质量 教学实践 学生 教师
在语文教学中，培养学生学习的兴趣是提高教学质量的重要手段。如何让学生带着兴趣在课堂中学习语文呢？这是我们语文教师应该探讨的话题，下面结合我的教学实践，谈谈我的看法。一、营造教学情境,调动学生的积极性 首先，要想营造一个民主、平等的教学情境，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
关键词: 语文教学 学习兴趣 学习热情 学习效果 学生 强制性 教育家 吸引力
俄国著名教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。”的确，兴趣对于学生而言，是打开知识大门的钥匙，有了兴趣，学习才会对学生有吸引力，才会以愉悦的心态、持久的状态进行高效的学习。所以，对于所有奋战在小学语文教学一线的教师而言，想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，大力提升学生...
关键词: 语文教学 课堂 学生综合素质 学习时间 教学方法 问题意识 教学过程 提出问题
语文教学的目的是让学生掌握知识，提高能力，最终提高学生综合素质。那么，怎样在有限的课堂学习时间内最大化地实现目标？我觉得，教师要不断优化自己的教学方法，构建高效的小学语文课堂。一、鼓励大胆质疑,培养问题意识 在教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，让学生学会自主提问的方法，通过提出问题、解决问题的过程让学生获得知识，提高...
关键词: 自主学习 教学内容 语文 并行 苏教版 中年 小学 课程标准
《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。笔者认为，四步并行可以将自主学习落到实处。
关键词: 课程开发 阅读 学生 小学 校园文化 语文教育 人文传统 读书
语文教育注重阅读、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。因此，我们积极创设读书的条件，结合阅读节庆日、阅读主题、阅读课程、阅读文化，整体浸润书香，传递书香，激发学生阅读的内驱力、发展力、研究力、学习力。一、基于课标：读书正在进行 书香校园是氛围，也是校园文化的集中显现，更是学校人文传统和优良校风延伸的基础。
关键词: 阅读能力 教学策略 语文 教学方法 学生 教师
群文阅读是新课改背景下衍生的一种新型的教学方法，它对提升学生的阅读能力和思考能力有着重要作用，特别是基于同类别的群文容易让学生找到共性点，并在阅读中不断提升自己的感悟能力。教师如何把握群文阅读的特点，提高学生的群文阅读能力？在此，我谈谈自己的看法。
关键词: 阅读教学 感知 活化 作者 学生 课堂
离开了整体把握和语篇主题筛选的阅读教学无疑是“断章取义”，不能真正体味作者、编者的“良苦用心”。整体感知课文，让学生以读者的身份主动同作者、情境、人物面对面交流沟通，更能使课堂富有趣味，使课堂更加生动多彩。以整体感知为切入点，抓住文章题目、情节、插图等要素，能使文本在以点带面的不断拓展延伸中被学生感知。
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